第二单元 写作《学会记事》教学设计.docx
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第二单元写作《学会记事》教学设计
七年级（上）第二单元作文指导《学会记事》
v【情窦初开】（导入新课）
在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有的事情却给人留下深刻的教训。
把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。
今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。
v【立竿见影】（教学目标）
1.掌握叙事作文的写作顺序；交代清楚事情的时间、地点,涉及的人物以及事情的起因、经过和结果。
（重点）
2.完整具体曲折叙写亲身经历的事；尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
（难点）
3.留心生活，培养写日记或周记、记录生活中的人和事的习惯。
第一节作文指导课
诗意篇
v【开门见山】（例文剖析）
1、回忆本单元《秋天的怀念》《散步》在记事上有些借鉴的地方。
（1）《秋天的怀念》
1.回忆了几件与母亲有关的事，都是“我”的亲身经历。
2.多处人物描写，字里行间渗透着对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔。
（2）《散步》
1.用一件小事来抒发了作者丰富的感情，呈现多元化的主题，以小见大，耐人寻味。
2.两处景物描写，烘托一家人散步的愉悦心情，映衬家人之间的和谐温馨，表达作者对生命的赞美、对生活的热爱。
3.多处运用对称句描写人物的语言和“我”的心理，更加真实可感。
2、读同学的作文，完成学习任务
雨中送伞
①那天，是一个同往常一样的一个星期五，但那天的天气却很差，下着瓢泼大雨，刮着呼呼的风，天空中时不时地传来轰轰的雷声。
②和往常一样，向家里打一个电话，但接听电话的却不是爸爸，也不是妈妈。
一声颤抖的“喂”震撼了我，电话那边传来一个断断续续的声音，“是亮亮吗？
”我连忙答道：
“嗯，爷爷，没什么事，再见！
”说罢就挂掉了电话。
③一个人坐在向家驶去的汽车上，心中想着：
“接电话的为什么不是爸爸妈妈，哦，他们今天肯定不在家，但为什么不要爷爷来接我呢，下车的地方到家的那一段路怎么走呢？
淋雨就淋雨。
”
④终于到了，想到自己将在这昏黑的地方，冒着风雨奔跑，却又有一些恐惧。
不过，随即在不远处的屋檐下，看到了一抹鲜红，一个矮小的身影，撑着一把鲜红的伞，虽然陈旧但仍然醒目，不时的踱着步，搓着手。
⑤我一眼便认出了那是爷爷，于是我下车后迅速地绕开了爷爷。
准备独自离开，爷爷却似乎真的比我想象的敏锐的多。
他先开口叫住了我。
我故作惊讶地说道：
“啊，爷爷，你怎么在这？
”爷爷说道：
“我来接你啊！
我还以为我来迟了呢，在家洗澡换衣服花了不少时间。
”眼前的爷爷确实让我惊讶，穿着整洁的衣服，还穿了一双皮鞋，或许爷爷知道，我不喜欢他穿着灰仆仆的衣服，和充满烟味的衣服吧！
不过更让我惊讶的是爷爷瘦了，瘦得只剩下皮包骨，我实在难以想象，他是如何走到这儿来的，说不定一阵风就能将他掀翻。
⑥爷爷又说道：
“亮亮，走回家吧。
”我走到爷爷伞下。
那柄鲜红的伞为我撑起了一片新的天空，里面阳光灿烂，充满着温馨的气息，“阿嚏”，由于衣服穿得太少，我不禁打起了喷嚏，爷爷见了，连忙说道：
“来，孙子，披上我的夹衣，我来给你背书包。
”爷爷的衣服上仍然残留着一丝烟味，但我却觉得能从中嗅出爷爷的爱。
就这样，爷爷用颤抖的手努力平稳的撑着伞。
⑦爷爷虽然已离我而去，但雨中的那一抹鲜红却是我永远的记忆，无论何时，那淡淡的烟味都让我无法忘记，爷爷永远活在我心里。
优点：
记叙事件清晰，表现了爷爷对我的理解与关心。
缺点：
事件太常见，描写不细致，主题少新意。
建议：
（1）文章的开头，要给人一见倾心的感觉，即使是旧的材料，也要在语言上达到一目了然的效果，让人眼前一亮。
（2）对一些不真实不合理的地方进行修改、调整；充分运用细节描写，刻画人物的神态动作，表现人物的心理；
（3）适当运用景物描写，烘托人物的心情，推动情节的发展；
（4）运用铺垫的手法，使情节更加真实自然；
（5）运用欲扬先抑的手法，吸引读者的阅读兴趣；运用对比的手法，使作者的感情更加强烈；
（6）运用一语双关的方法结尾，写出走路踏实，也表现心中的踏实，从而含蓄地揭示文章主旨，从送伞的过程中，感受到爷爷爱孙子，孙子也爱爷爷。
情意篇
v【仙人指路】（知识指南）
1、叙事完整。
1.交代清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
时间、地点：
往往在文中点出即可。
2.把“事件”清楚、完整最关键——起承转合
（1）“起”是起因；
（2）“承”是事件的过程——线索明确，脉络清晰，前后连贯，描写具体：
如时间先后，场景变化，情感发展等；
（3）“转”是事件的转折——出人意料；
（4）“合”是对该事件结果。
2、情节曲折（有波澜）
（1）善用伏笔与铺垫。
1.伏笔可以理解为前面文章为后面文章埋伏的线索，也可以理解为上文对下文的暗示。
伏笔要有伏必应，前后照应。
刚刚从外面回来，两只手冻得通红的我，一边搓手一边跺脚，企图用“摩擦生热”汲取热量，教室的门上写着“随手关门”四个大字，因为坐在前排的同学往往要吃开关门的苦头，那一股透骨凉的寒风直从裤管向上钻，侵袭着全身，可偏偏有同学大意，开了门却不关紧，所以同学们在门上写了“随手关门”四个大字，用来提醒同学们注意。
点评:
开头的“随手关门”为后文埋伏笔，暗示下文将会写到班里与“关门”有关的事情。
2.铺垫是为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写，可以渲染气氛，促使读者产生期待、盼望的急切心情，增加作品的吸引力。
例如《三国演义》写诸葛亮出场就布置了铺垫过程。
先是水镜先生司马德操感叹刘备手下空有关、张、赵云等“百人敌”的勇将，而独少运筹帷幄之谋臣、统帅。
一句话击中了刘备的心病。
接着他向刘备介绍了“卧龙”先生，为诸葛亮的出场铺下第一块基石。
接下去是徐庶出辅刘备，旗开得胜，击败了曹军，印证了水镜先生判断的正确。
只可惜一仗之后徐庶就被曹操骗走，这才有徐庶走马荐诸葛的情节。
刘备这时才知道“卧龙”先生原来就是诸葛亮。
刘备以前到处碰壁，现在有了正反两方面的经验，更体会到“左右不得其人”的致命弱点，于是接下去便是三顾茅庐，一而再，再而三地请诸葛亮出山，等气氛酝酿足了，诸葛亮才登场亮相。
这种铺垫不仅刻画了人物的隐士风度，也满足了读者的审美需求。
（2）合情合理的悬念与转折。
“号外，号外，林立在北京的妹妹来信了，里面还有一沓照片呢!
”
静谧的中午就这样被打破了。
宁静的嗓门天生尖锐，加上她刻意捏起了嗓子，又运足底气，就格外具有震撼力。
几个小子，加上几个“野丫头”早已按捺不住，一群“疯子”冲出来就想抢信。
就连几个睡觉特别香的家伙也睡眼蒙眬地喊:
“什么事?
什么事?
这么刺激!
”
点评:
开篇为读者亮出一封神秘的信，这封信不仅吸引了文中小伙伴的注意力，也激发了读者的阅读兴趣。
“信里到底写了什么？
”伴随着这样的猜想，文章顺着开篇巧设的悬念一路铺陈开来，紧紧牵住了读者的阅读欲望。
3、环境渲染（用好环境衬托，为记叙文增色）
（一）分类
1.用环境描写设置人物活动的场景
【例如】《夜走灵官峡》的开头描写了那高山大谷，描写了那纷纷扬扬的大雪，为的是表现筑路工人和他们的孩子们生活、战斗在十分艰苦的环境之中，从而表现工人阶级不畏艰苦、献身建设的精神风貌。
如果此中描写的是花好月圆，那么故事也就不会有如此感人的力量和如此深刻的含义。
2.用环境描写来表现人物活动的背景
【例如】《最后一课》的开头，写了一个孩子眼中那暖和、晴朗的天气，又更多地写了普鲁士兵的操练以及那发出坏消息的布告牌。
——它表现出人们生活在侵略者的铁蹄之下——只有在这种背景下才有可能有那悲壮的“最后一课”。
3.用环境描写来烘托人物的性格
【例如】《枣核》，通过对“朋友”的花园特别是“北海”的描写，表现了人物对祖国对故土的眷念。
又如《老山界》，通过对“半夜里”山景的描写，烘托了革命战士的革命乐观主义精神。
4.用环境描写渲染人物活动的气氛
【例如】《花市》的开头，描写的是美景：
“紫竹、刺梅、石榴、倒挂金钟、四季海棠，真是花团锦簇，千丽百俏，半条街飘满了清淡的花香”。
这段描写生动地透露出了一种充满生机的、祥和的生活气息。
有了这种气氛，就有了“花市”，有了“花市”中的故事。
5.用环境描写暗示人物的心情
【例如】《社戏》中对“两岸的豆麦”等内容的生动描写便是。
在这春夜出航的诗情画意之中，难怪“我的心也沉静，然而又自失起来”。
6.用环境描写来抒发人物的感情
【例如】《从百草园到三味书屋》第二段对百草园景色那生动而又深情的描写，表现了作者对童年生活的“乐园”的美好情感。
（二）注意：
1.写景要有分寸，不要求多，点到为止；
2.写景要有目的，即景物的描写一定要为“烘托”人物服务，为中心服务；
3.写景要准确，也就是要注意知识的准确性，不要把春天的景物当作秋天的景物写出来；
4.要安排好景物描写在文中的位置。
4、真情实感。
（1）积累动情点。
积累动情点，就要留意我们身边发生的感人的故事。
（2）寻找动情点。
不说空谈，空话、假话、套话多；大明写“我”，写“我”的生活，写“我”的所见所思所感所悟。
（3）选好动情点。
1.真实原则。
选择真实的材料来写。
要把所选的材料写真实。
2.细微原则。
善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。
（4）交待动情点。
为什么同样的事，别人不能动情？
又为什么相似的事情，昨天没有动情尔今天却会动情？
交待了动情的原因，也等于营造了令人感动的氛围。
（5）渲染动情点。
对典型事件，运用烘托、对比等手法，渲染人物的精神品质。
5、语言生动。
（1）词语运用求一“准”
练习题一：
1.先填上适当的动词及修饰语
剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像血，依然（动词）在我们民族的脉管。
背对着敌寇的追杀，八个抗联女战士，相携着蹈入（修饰语）江……那一刻，苍山悲鸣，秀水呜咽。
70多载流转的岁月（动词）了历史的风云，只有那（动词）烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激越流淌中，一直在低吟挽歌。
参考：
剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像血，依然奔腾在我们民族的脉管。
背对着敌寇的追杀，八个抗联女战士，相携着蹈入寒江……那一刻，苍山悲鸣，秀水呜咽。
70多载流转的岁月漂洗了历史的风云，只有那收留烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激越流淌中，一直在低吟挽歌。
2.看看上面参考部分哪些地方还能再添修饰语，使文章更富有表现力和感染力。
参考：
剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像（修饰语）血，依然奔腾在我们民族的脉管。
背对着敌寇的追杀，八个（修饰语）的抗联女战士，（修饰语）相携着蹈入寒江……那一刻，（修饰语）的苍山悲鸣，（修饰语）的秀水呜咽。
70多载流转的岁月漂洗了历史的风云，只有那收留烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激越流淌中，一直在低吟（修饰语）的挽歌。
3、填上上面参考部分的修饰语。
参考：
剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像滚烫的沸血，依然奔腾在我们民族的脉管。
背对着敌寇的追杀，八个衣衫褴褛的抗联女战士，蹒跚相携着蹈入寒江……那一刻，流黛的苍山悲鸣，磅礴的秀水呜咽。
70多载流转的岁月漂洗了历史的风云，只有那收留烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激起流淌中，一直在低吟凄美壮丽的挽歌。
练习题二：
1.填上适当的古诗词，为语句增添伤感与凝重的气氛
在（古诗词）的深秋季节，也是在（古诗词）的清晨，踏着一路的伤感与凝重，我们一行人来到了乌斯浑河河畔。
参考：
在秋风秋雨愁煞人的深秋季节，也是在落木萧萧下的清晨，踏着一路的伤感与凝重，我们一行人来到了乌斯浑河河畔。
2.填上适当的诗句（可引用现成的，或即兴创作的），使句子优美、形象，有文采。
听她的音乐，你能感受那种（一两句诗，表达婉约、悠扬的意蕴）的境界。
参考：
听她的音乐，你能感受那种一笛芦花飘落的细雨，被桨橹驮到远岸的境界。
练习题三：
填上适当的动词、修饰语，使语句更贴切、富有文采和表现力。
1.1925年的春天，（修饰语）的光影（动词）了那一季的艳阳，街头的杨柳仿佛一夜间返青。
她背着新书包，（修饰语）地（动词）着自己的情绪，纵容放牧自己的好心情，走进悦来镇北门里小学校。
参考：
1925年的春天，琐碎的光影斑驳了那一季的艳阳，街头的杨柳仿佛一夜间返青。
她背着新书包，随意地宠溺着自己的情绪，纵容放牧自己的好心情，走进悦来镇北门里小学校。
2.赵一曼的名字，就像一颗（修饰语）的星辰，高高闪亮在（修饰语）天空；又像一轮（修饰语）的圆月，照亮每一个我们怀念她的夜晚。
参考：
赵一曼的名字，就像一颗耀眼的星辰，高高闪亮在历史的天空；又像一轮皎洁美丽的圆月，照亮每一个我们怀念她的夜晚。
练习题四：
填上适当的动词、修饰语，使语句更具有文采。
我们无论如何都不能将冷云归入弱者的先烈。
她在她的时代，（动词）过、（动词）过、（动词）过、（动词）过、（动词）过……她坚持了自己的信仰，为自由而战，既是为了民族，也是为了个人。
她始终将自己的生命，保持在出生状态。
参考：
我们无论如何都不能将冷云归入弱者的先烈。
她在她的时代，反叛过、挣扎过、探索过、抗争过、奋斗过……她坚持了自己的信仰，为自由而战，既是为了民族，也是为了个人。
她始终将自己的生命，保持在出征状态。
（2）构造句式求一“活”
利用一些具有特色的固定句式来构建整句，可尽显铺排之势，助于抒情，利于议论。
1.可用假设性关系的句式，利用推理的方式，层层深入，步步逼近，以达到表达的目的。
例如：
如果说他的命运是那破旧的花架，那么因为他的坚强意志，变得繁花似锦，光艳夺人；如果说他的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚强意志，变得繁星闪烁，熠熠发光；如果说他的命运是那贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，变得葱葱郁郁，油油翠绿。
（《人生的斗士》）
2.可用条件性的句式构建整句，析事明理，增强思辩。
例如：
只要你不拒绝小草的卑微，希望的田野不会拒绝你放飞的梦想。
只要你不拒绝雪山的巍峨，圣洁的雪莲就不会拒绝你内心的纯洁。
只要你不拒绝一步一个脚印的平凡，诱人的光辉就不会拒绝你对他们的拥有。
只要你不拒绝帮助别人的诚心，善良的人们就不会拒绝他们对你的喜欢。
（《人生的内涵》）
3.可用因果性的句式构建整句，明确因果增进推理。
例如：
刘邦是幸福的，因为他胜利了；武则天是幸福的，，因为她执政了；杨国忠是幸福的，因为他有权了。
（《思维，请守住幸福》海南考生）
在创作的过程中，除可利用多种逻辑关系来构建整句，还可以在状语、定语等方面做文章，还可以运用独词句，还可以利用倒装句式等来构建整句。
（3）修辞巧用求一“美”。
在语言表达中运用修辞手法，恰如给人穿上华美的服饰。
如果在一段话中同时使用几种修辞手法，往往能获得美不胜收的效果。
例如《珍惜所拥有的青春》一文中有这样一段话：
“青春是水，是正在东逝的水;青春是柴，是正在燃烧的柴;青春是风，是正在弄舞的风。
水是淹没庄稼还是滋润土地呢?
青春是创造辉煌还是甘于沉默呢?
柴是助长灾害还是完成使命呢?
青春是无悔逝去还是满怀泪痕呢?
风是助长浪头还是帮帆过海呢?
青春是造福人间还是殆害万年呢?
”
（4）嫁接移用求一“趣”。
调侃活泼的语言追求情趣化表达
1.夸张，让事物的特点夸大明显，如“人运气坏，喝凉水都塞牙缝”;
2.比喻，新奇的喻体不仅可以使深奥的事情通俗化，还让人发笑，如“老师的问题仿佛一道美味可口的红烧狮子头，同学们举起叉子一样的手臂抢着要吃”;
3.比拟，选择特别的动词，营造幽默，如“才走两步，她的高跟鞋的鞋底和鞋跟就离婚了”;
4.曲解，故意对我们熟悉的事物进行新颖的解释，“强词夺理”中，得出荒谬的结果，如“我喝水只喝纯净水，牛奶只喝纯牛奶，所以我很单纯……”
5.综合运用：
《战“痘”记》中写道：
“曾几何时，我光滑的脸上突然冒出了一群美丽的青春疙瘩痘，顿时云贵高原上的喀斯特地貌在我的脸上呈现。
那一颗颗红色的小痘子在我脸上找到了合适的住所后，愈加放肆，开始呼朋唤友，繁殖后代。
不几天，我整张可怜的脸就红一块白一块了，用手一摸更是高低起伏，仿佛是一张中国地图，咱祖国的大好河山都挤到这儿来了。
”
（5）诗词借用求一“雅”。
1.一是引用诗词典故，能显示积累之多，运用之活;
2.二是让文言白话交融互渗，兼顾明白晓畅的白话和整齐典雅的文言。
这样的语言如行云流水，韵律畅达，文字精练，内蕴丰赡。
《致和坤的一封信》中的一段话：
“能看到自己的人和只能看到别人的人，都是凡人;既能看到自己又能看到别人的人，方为圣贤。
奈何先生只看到自己，却熟视无睹于别人，是以身死名裂。
君不宜怨天尤人。
”
第一句话，用白话文在摆观点;第二点，用文言说理，显得自然贴切，格调高雅。
v【柳暗花明】（文题解析）
1、下边这件事写得既简单又干巴，不能让人产生阅读的欲望。
请你帮忙“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。
2、那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。
回到家里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
3、提示：
4、1.扩写练习要以保留语段的原意为原则，适当地“添枝加叶”，尽量把事情写得丰满、生动一些——一是添加细节，二是融入情感。
2.添加细节，比如：
为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光……
3.融入情感，就要恰当使用一些描写心情、感受的修饰语或句子。
可以在叙事之中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。
范文1：
那天中午放学回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦乐乎，但乐极生悲，我不小心摔了一跤，膝盖磕在水泥路面，刚穿不久的新校服擦破了一个洞，里面的肉露出了白花花的骨头，手撑在地上向前滑了半米远，也像“开了花”。
从未吃过这种苦头的我只觉得一阵钻心的疼痛！
痛得忍不住像小刺猬一样缩成了一团。
小宇见状，连忙跑过来搀扶我，在他的帮助下，我一瘸一拐地挪回了家。
一家人都围了上来，爷爷摸着我的手，奶奶抚着我的膝盖，眼里噙着泪水，嘴里一边直喊“乖乖”，一边叫爸爸、妈妈“赶快拿药”.妈妈腰上还系着围裙，正在准备午饭，见我这个样子，顾不上解下围裙，心急火燎地在柜子里找药。
爸爸站在一边不停地询问小宇“是怎么一回事”，妈妈拿来药后，他接过来小心翼翼地为我搽上消毒药水，一边问我“怎么样”“是不是很疼”“要不要送医院”……看着一家人忙碌的身影，我的心里很不是滋味，暗暗发誓：
为了自己，也为了亲人们，今后再也不在路上疯闹了。
范文2：
好好的天说变就变，正是放学的时候却下起了小雨，还好早上出门的时候妈妈让我带了一把伞。
因为雨不大，我把伞拿在手里懒得打开，就和几个好朋友有说有笑地回家，说到高兴的时候禁不住嘻嘻哈哈你追我赶起来……突然我脚下一滑，“啪”地一声摔在地上，立刻感到右手和膝盖火辣辣地疼，耳边听到他们在哈哈大笑。
他们看到我龇牙咧嘴的样子就把我拉起来，我低头一看，原来我右脚正好踩在湿滑的石块上，再一看右手掌出血了，校服的裤腿也磕破了。
我再也笑不起来，狼狈地回到家里。
妈妈看到我，问我怎么了，我低着头不出声，伸出右手。
妈妈拿起我的手，立刻大叫起来：
“这是怎么了？
怎么出血了？
”爷爷奶奶闻声从里屋出来：
“怎么了？
出什么事了？
”我抬头看见他们脸上写满了“着急”。
我小声地把事情的经过告诉他们。
妈妈正在唠叨我“不好好走路”的时候爸爸回来了，他赶紧拿起我的手看了一眼，快步走到摩托车旁，一下子骑到摩托车上，说：
“赶快到医院去！
”……
【点评】经过“添枝加叶”后，时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果都交待得很清楚。
与原文比较，一是添加了细节，如摔跤的原因、摔跤的惨状、长辈的反应等。
二是融入了情感，如长辈们的语言和行动都包含着疼爱、着急之情。
范文3：
那天放学，刚走出校门，我就看见前面围了一大群人，发生什么事了？
①我边想着边迅速地跑过去。
一不留神，重重地摔了一跤，手上擦破了皮，校服裤子也磕破了。
我垂头丧气地回到家，奶奶一看见我就大惊失色地叫起来：
“哟，这是怎么了呀？
撞倒了还是摔跤了……”我还没开口，妈妈又围上来，心疼地检查我身上说：
“瞧这手上都蹭破皮了，还有哪里伤着没有？
……”还是爸爸比较冷静，简单地问清原委后，摸着我的头说：
“男子汉这点小伤算不了什么，以后走路注意一下就行了！
”站在边上的爷爷，手上已经拿着药水和纱布。
②
①开头发出疑问，情节顿生波澜，吸引读者阅读。
②鲜明的语言、动作、神态描写。
人物形象毕现。
【点评】行文紧扣文题，摔跤是因，妈妈、爸爸、奶奶、爷爷对“我”的关心是主体。
扩写增加了对摔跤原因的交代及细致、生动的人物刻画，使情节合理完整而起伏有致，人物栩栩如生如在面前，表现了亲人对“我”无微不至的浓浓的关爱之情。
5、以“那一次，我真________”为题，先将题目补充完整，然后写一篇记叙为主的作文。
不少于500字。
提示：
1．这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。
注意题目中“真”表明这一感觉或心理应是很深刻的、记忆犹新的。
2．要求以记事为主，那就要注意记叙的六个要素，有重点地将这件事写得清楚、完整。
3．注意开头、结尾与文章的标题相呼应，扣住题目。
叙述中要适当用一些表达情感的语句，让文章更生动，更富有感染力。
那一次，我真惭愧
每当想起那件事，我就感到非常惭愧，我就感到仿佛有千万只蚂蚁啃我的脸一样。
那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。
早上第一节课下后，该做广播操了。
我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？
我缩着脖子琢磨起来。
一个念头忽然跳入我的脑海：
前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？
我不如也装肚子疼。
广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去做操了。
我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。
夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：
“赵志达，怎么啦？
身体不舒服吗？
”一边说，一边用手摸了摸我的额头。
“肚子疼。
”我无力地点了点头。
“要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？
”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。
”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。
”说完，老师就出去了。
心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！
我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。
不知什么原因，心里总有点不自在。
广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。
有的问：
“你肚子还疼吗？
”有的说：
“多揉揉就不疼了！
”还有的说：
“要不，我陪你去学校诊所看一看吧！
”我连忙说：
“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。
”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。
看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。
第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。
平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。
当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：
“赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！
”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上似的。
这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸发热、发烫。
因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学、欺骗自己。
而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的。
我想，今后再也不能做这种荒唐的事了。
【点评】这篇作文细细回味，主要有这样几个亮点：
①以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。
从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，从“心里总有点不自在”到“担心露馅”，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的”到“惭愧得
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