第二单元写作学习抒情.docx

第二单元写作学习抒情.docx

《第二单元写作学习抒情.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二单元写作学习抒情.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第二单元写作学习抒情

第二单元写作学习抒情

教学目标：

1、理解抒情方式及作用。

2、了解抒情文字的特点和写法。

3、在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

4、学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感，抒发真情。

教学重点：

1、理解抒情方式及作用。

2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。

教学难点：

如何借助相关手法进行抒情。

教学方法：

自主、合作、探究，练习法

教学时间：

2课时

第一课时

一、导入新课

鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？

人是有感情的。

既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程你们知道叫什么吗？

——抒情

赏析下面两个片段：

片段一：

我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。

我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！

我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……

片段二:

我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。

我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！

那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!

片段二比片段一好。

片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。

“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发作者的感情，这就是抒情。

二、什么是抒情？

抒情，就是对内心感情的抒发和表达。

表达方式除抒情外，还有叙述、描写、议论、说明。

下面这些话我们经常说，其实就是抒情。

如

“这片月季花真漂亮啊！

”

“我有好几年没见到爷爷了，真想他呀！

”

三、对抒情的要求：

①抒情要真实。

白居易说“感人心者，莫先乎情。

”情要动人，首先得真实。

虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚至厌恶。

作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。

②抒情要自然。

在叙事写景的基础上抒情，情与事、情与景要一致，不能脱节或突兀。

让感情在文中自然地流露出来，避免矫揉造作，使人读后感到清新、自然。

下段文字中的抒情存在什么毛病？

妈妈非常的疼我。

一天，天生瘦弱的我病倒了。

母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药，整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。

可那时我完全不知道妈妈一夜没睡，整整一夜，一直都在看护着我。

第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。

显然她已经疲惫不堪了。

见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。

顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！

妈妈的精力是多么的充沛，意志又是多么坚强啊！

我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。

毛病：

结尾的议论抒情句和前面记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示

记叙、描写所要表现的内容。

修改：

啊！

妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。

我真为有这样一个体贴、

疼爱我的妈妈感到幸福。

四、记叙文中抒情的作用：

增强文章的感染力，更鲜明地表现主题，深化主题，“画龙点睛”。

五、抒情的方式主要有两种:

直接抒情，间接抒情

1、直接抒情

是指作者在记叙、描写的基础上,不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。

这又叫做“直抒胸臆”。

一般来说，直接抒情的效果强烈、鲜明。

如《黄河颂》：

“啊！

黄河！

你是中华民族的摇篮！

五千年的古国文化

从你这发源；”

全诗大量运用直接抒情的方式，鲜明而强烈地抒发了作者对黄河的景仰、对祖国英雄儿女的赞颂之情，令人读来心潮澎湃、热血沸腾。

再如《最后一课》：

“啊！

这最后一堂课，我真永远忘不了!

”

韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出这样的感叹，表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。

2、间接抒情

是指没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写、议论中，由读者慢慢体会，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起。

比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。

它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，含蓄委婉地表达”我”愉快的心情。

间接抒情的效果是含而不露，耐人寻味。

两种抒情方式没有高下之分，但中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。

间接抒情的方法很多。

①寓情于“叙（事）”。

如《邓稼先》：

“德国抢占山东胶州湾，租借99年。

俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。

法国强占广东广州湾，租借99年。

”

在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。

②寓情于“议（理）”。

如《说和做》：

闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。

他，是行的高标。

③寓情于“描写（景）”——借景抒情

所谓的借景抒情，是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来抒发感情的一种方式。

在这其中，情由景所背负，景为情而浸润，情是灵魂，景是载体。

借景抒情举例。

例一：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻悄悄的，草软绵的。

——《春》

例二：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

——《散步》

例三：

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话。

妹妹也懂。

我俩在一块，要好好儿活……

——《秋天的怀念》

例四：

当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……——《土地的誓言》

这一段文字里，作者写了许多富有关东气息的事物，斑斓多姿，我们读起来，很容易就从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。

这是间接抒发情感的好例子。

借景抒情的作用：

烘托人物的心情；渲染气氛；交代背景；为下文作铺垫，推动情节发展；深化作品主题。

第二课时

写作过程，例文引路：

一、片段作文。

写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。

200字左右。

提示：

1.选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。

2.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。

情感的抒发要有内容，有凭借。

3.可以直接抒情，也可以间接抒情，还可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。

例文一：

别了，那年的我

一个人失落的时候，总会患得患失，惶恐不安。

不知从何时起，自己变得如此的敏感，千疮百孔的心和脆弱的神经让我不再敢奢望未来。

时光荏苒，光阴不再。

我真的也很希望自己沉稳一些，不要着急，但我想要的，岁月真的会给我吗？

人来人往，如此匆忙，宽敞平坦的水泥路上，貌似连半个浅浅的脚印都没有留下，只剩下一丝酸涩的苦笑和遗憾。

毕业的尘埃已悄然落定，我们不再是绚烂的夏花，但是我们也算绽放过。

静美的秋叶，也许会带领我迈进新的征程。

前方的路，是悲是喜，是好是坏，都要我自己一手承担了，我相信所有的一切，最终都会释然。

别了，那年的我，今年的盛夏。

例文二

阳光后的彩虹

我总是呆在一段时光里，怀念另一段时光。

如果把童年再放映一遍，我们一定会先大笑然后放声痛哭，最后挂着泪，微笑着睡去。

让我化作羽毛，徜徉在这无边的回忆。

有时我沉默，不是不快乐，只是想把心掏空……人生，不过一杯茶，满也好，少也好，争个什么！

浓也好，淡也好，自有味道。

急也好，缓也好，那又如何？

暖也好，冷也好，相视一笑。

因为看轻，所以快乐；因为看淡，所以幸福。

世间很多事情，我们都做不了主，一切随缘便好。

多几分快乐，少几分忧愁;多几分幸福，少几分痛苦；多几分憧憬，少几分绝望。

相信阳光必将驱散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。

二、以《乡情》为题，写一篇借景抒情的文章。

要有真情实感，写出自己的观察，自己的感受，融情于景。

字数要求：

500字。

例文三：

乡情

透过窗户，看见那窗个那两棵四季常青、高大挺拔的松树时，就会让我想起的故乡的松树林。

我小时候，跟爷爷奶奶住在一起。

住的小平房后面，有一座山，山上长满了松树。

夏天，朋友常常带我去松树林抓蝉。

我们分辨蝉发出的连绵起伏的歌声，只听这里的蝉唱一段，那里应一声。

当分辨出“知了、知了”的声音来自于哪棵树上，就爬树把蝉抓下来逗着玩。

如果运气好还可以抓几只蜗牛，让它们在“跑道”上赛跑。

这常常让我们玩得不亦乐乎，都忘了时间。

松树周围是一圈水稻田，水稻长熟的时候，栖息在松树上的白鹭们就会从松树林里飞出来，飞到水稻田里，吃昆虫、小鱼、小虾。

它们早出晚归，辛勤在田野里吃可恶的害虫，让收成更好。

它们与松树林吃草的水牛、稻田里觅食的鸭子相处得十分和谐，互不干扰。

在黄昏落日的照耀下，白鹭被染成了金色，飞成各种形状又飞到松树林。

每当我在其它地方看到白鹭，我就会想起故乡的松树林。

收割完稻子，田野上剩下这一捆捆稻草，故乡的小伙伴们用那些稻草编织成一个个秋千，挂在松树粗壮的树枝上，一边荡秋千一边看远方的松树林的白鹭与翠绿的松树，让人感到心旷神怡。

爸爸常常带我去山上散步，穿过松树林时，可发现松树林中许多的鸟巢，我一边走一边数树上的鸟巢。

突然，我看见前面有两排树长得十分的茂盛，树枝跨过了中间的路与另一排的树的树枝交错在一起，好似一条隧道。

我高兴地喊：

“爸爸，看，隧道!

”

秋天，松树上的松针变黄了，落到了地上，变成金色的地毯。

我和几个小伙伴就会收集一些松针与松果，一些拿回家当柴火烧，一些则拿去烤自家种的黄豆豆荚，在地上挖一个坑，在坑里放上松针，用火柴点上火。

就开始拿着豆荚烤，考上五分钟，豆荚就基本烤熟，一陈风吹过，豆香和着松涛送入我们的鼻孔，不由得马上想吃几片。

我们住进新家的时候，长在窗外的这两棵松树才一米多高，如今，一晃十余年过去，窗外的松树已长到十几米高。

这让久在异地他乡的我，可以在非常想念家乡的时候，轻轻推开窗户，久久凝望松树一会，让我如同置身于家乡的松树林中。

三、以《我的烦恼》为题，写一篇不少于550字的作文，要求抒发自己的真实情感。

例文四：

我的烦恼

烦恼像彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫，虽繁多却绝不逊色于五彩缤纷；像调味瓶，酸甜苦辣麻咸涩，其中的滋味你自己试过才知道；像七音符，哆来咪发嗦拉西，稀散零落但也能凑成美妙乐章。

我的烦恼我做主，我要让它转化为我快乐的力量！

短暂的时间不饶繁多的作业

寒假里的一天下午，窗外的树叶儿一片片地掉下来，微风把它们吹进来，落在书桌的一座作业小山上，我坐在椅子上看着那些作业，头皮不禁一阵发麻，这么多作业，只有十几天时间就要开学了，怎么做得完呀？

怎么办？

做题呗！

无奈中，我只得拿起那握得褪色的笔杆，在那茫茫题海中“沙沙”地写着。

本不愿意写作业的我，却总在一个个难题中碰钉子……

太耽误时间了！

必须温习温习知识了！

我心里这样想着，马上把书包里的书和功课都翻了出来，用了一个多小时翻看了一遍，虽然用了些时间，可成效马上出来了——我做题的时候，基本上是手起“笔”落，半本作业一会就被我做完了，我看看时间，哇！

不到下午五点，我高兴地拿起另一本练习册，开始奋笔疾书了。

当学习的烦恼来到你身边时，要学会用适当的方法应对它，这样的话，学习的烦恼就会跑掉的！

繁忙的复习不饶想玩的心情

期末复习日子里的一天下午，窗外的笑声一阵阵地回荡在我的耳旁，我无奈的心情更加沉重了。

期末的紧张复习，连出去遛遛的时间也没了，就是因为我的成绩一直不算太好。

趴在书桌上的我，无力地一遍又一遍读着英语单词。

怎么办？

复习呗！

无奈中，我只得拿起那讨厌的历史书，在那茫茫考点中“喃喃”地读着。

本不愿意复习的我，总被阵阵笑声所打扰……太影响复习了！

必须制止思想跑马了！

我心里这样想着，马上把两只耳朵里塞上纸团，用了十来分钟把心态调整好，这才静下心来复习，一下午的时间过去了——我复习的时候，再也没有被打断过，几本复习资料一会就被我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖励我到院子里玩会儿，我高兴地跑下楼去，与朋友们奔跑在欢笑声中。

当复习的烦恼来到你身边时，要学会用正确的方法应对它，这样的话，想玩的烦恼就会跑掉的！

烦恼烦恼，我不再认为你是那么讨厌，因为我会用各种方法，让你成为我快乐的力量，我要去更多地认识你，给我的青春增添花样年华。

【点评】这篇命题作文从身边的小事写起，真实具体，特别是小标题的设置把两个故事串联起来，使结构清晰、合理。

开头一段就抒发了作者对烦恼的认识，中间叙事后，结尾又来一段抒情，既能总结上文，也能表达自己的感想。

这样情感真实，同时又做到了首尾呼应。