班主任工作案例分析评价4篇.docx
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班主任工作案例分析评价4篇
班主任工作案例分析评价第1篇一．班级管理中，让学生多渠道的尝到成功的甜头，从而更好的
调动有想法的同学、调皮的同学、行为习惯不是很好的同学、学习吃力的同学。
1.美国心理学家詹姆斯曾经说过：
人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。
荷兰有句格言：
快乐的人永远不邪恶。
而快乐的前提是体验成功。
所以让有想法的调皮的同学都时常地体验到成功带来的快乐，就能在教学过程中班级管理中生发出无限的力量。
案例①.晓东同学在班级中属于特有想法但学习习惯不是很好的学生，在成功地利用手中的齿轮打磨了同学们的坏了的钢笔尖并使之变废为宝后，该生得到同学们的认可；并且在同学们的监督中，学习也慢慢的靠上来了。
原本老是弄坏别人东西的他，行为习惯上更是发生了很大的变化。
不再那么强烈地动别人的东西了。
并且该生因为感受到尊重，感受到大家对他的热爱，也更热爱集体更尊重任课教师了。
记得我曾自嘲的教育大家：
同学们要做最好的自己，不要像老师一样，当年未能做到最好的自己，今天只能作一名普通的老师。
晓东同学大声地说：
老师，你很不普通，你很优秀了！
学生给了我这么高的评价！
这个评价不仅激励了我，也帮我呼唤了民声。
就像拉选票做影响一样，将我在同学们心目中的位置无形中加高了一截。
我成了同学们心目中的上帝。
我的班级管理也生发出了无穷的力量。
本案例中，原本极具破坏力的晓东同学，在同学们的认可中找到
了快乐，体验到了成功。
不再那么邪恶的动别人的东西了。
并且在同学们的监督中，该生又多了一块寻找快乐的土壤，开始认真对待学习，从学习中寻求更多的认可，体验更多的成功。
该生的行为习惯有了很大的规范性，这就让特别的学生找到了特别的空间。
而且该生帮老师提高了声誉，让更多的同学更信服教师。
晕轮效应实现了。
2.让班级中最特别的群体也感受到爱，找到进步的起点。
让成功的体验成为潜能开发的催化剂。
案例②.洋，脏地如同从贫民窟中来的一般；又残疾，总把自己装扮的如同傻子一般。
这就是洋的特点。
但当老师将洋从脏中拯救出来之后，洋竟奇迹般的要改变自己更多的状态。
洋，努力练习乒乓球了，为自己的生活列入了更多的项目。
校园生活中，他不再只是看客发疯者，而成为了校园生活的参与者。
洋在去掉脏的过程中，感受到了关注；老师在关注其改变的过程中给予了正确定位：
你并不傻，你只是残疾，洋在老师的评价中给了自己重新定位：
我不能将自己定位在傻子水平上。
过程中，洋的心理上有了触动；洋在摆脱脏的行为上，取得了成功。
洋感受到成功的时候感受到了喜悦，在喜悦的成功感中作出了自我决定。
只要教师不忽视任何一名同学的存在，他们就能更好的存在下去。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
这就是证实。
3.让特长生的特长给他们自己带来更多的对校园生活的兴奋。
有些同学有着特别的爱好，如果没有得到认可，他们的这份爱好和能力将不会凸显，校园各种活动的展开，就能从正面让这部分同学脱颖而出。
从而让他们也体验到被大家瞩目、很荣耀的自我满足感。
而这份神圣的感觉，又会影响了他们课堂的兴奋。
让他们发觉自己原来也能够很优秀。
案例③.彤彤原本英语不是很突出，但英语口语比赛时，有同学推荐她，说她的歌曲唱的很好。
结果就让她参加了比赛。
她虽在我的学生群体中不是很突出，但她成了所有参加比赛的胜出者后，她的英语成绩竟然直线上升。
案例④.梅的文化课不是很好，但梅在全校的乒乓球比赛中获女子乒乓球冠军。
梅的自信心一下提升了不少。
梅的英语成绩竟然也在悄无声息的上升。
类似的例子，班级中很多。
这些都说明，老师对同学的一个评价，所产生的影响，不是单方面的。
它会改变学生的人生轨迹。
换句话说，给学生积极的情绪情感体验将有利于激发生活的热情，同时，在认知过程中，有利于调动各方面的积极性，使心理机能得以充分发挥，提高活动效率，这就发挥了情感的动力作用。
二．共同的理念牵引着师生方向，让学生时刻感受到成功，让班级成为有凝聚力的班级。
引导的力量是无穷的，只要能够让同学们信服，说服教育是能够凑效的，而强制教育就无需再提及。
我的班级以青少年犯错误，上帝都可以原谅为班级管理准则，实践证实，我的班级正在向着一个光明的方向奔去。
不用害怕犯错误，还有什么可怕的呢？
只要我生存在这个班级中，我就有足够的希望：
这就是我的学生所感受到的爱。
班级中不管哪名同学出现了问题，我首先站在保护他们的角度出发让那个，然后帮助同学们分析事情并让事情得以最合理的解决，时间让同学们更信服我。
案例⑤.畅跨班级惹了点麻烦，麻烦中的畅靠老师才得以摆脱危险。
事后，老师面对全体同学分析事情的可能走向，并用夸大法告知同学打架赚便宜一方最赚的事：
你气不过，杀了人才解气，才觉得公平，但你赚了吗？
等待你的是法律。
畅在整个过程中只是一个案例，没有受到教师的责备。
畅竟然再也没犯错误，而且成绩也从原来的差中走了出来。
案例⑥.班级丢钱了，不止一生丢钱，数额虽不大，但性质已很恶劣。
我查钱的办法也是站在拿钱者的角度出发。
既然要查出来，就要想到自己若是小偷，哪种情况肯把钱交出来。
所以审查就不是办法，破案我也不具备那个素质。
再说真破了案又能咋样？
如果该生在同学们的眼里是以小偷的身份存在，他能够不继续偷吗？
基于这种考虑，我采用了游戏法和分析法。
以财产自我保护演习法，试图让该生找到解决问题的突破口，然后再悄悄地将钱放回。
让同学们都闭上眼睛，结果偷者的心理恐惧已出现，他未敢还钱。
再跟同学们分析：
不能因为这几元钱，而让自己的人生方向定位在小偷这个众人皆耻最不合算的职业上。
老师最后一次提醒拿钱者，可以将钱放回到丢者桌洞或讲桌上。
第二天，在讲桌洞里真的就发现了已丢的钱。
教室里不由自主地就响起了整齐划一的掌声和惊叹声。
在这两个案例中，没有责备没有惩罚，有的只是教师设身处地的分析及对犯错误者心灵的最大保护。
结果，就真的很有震撼力。
生活在这样的氛围中，你还有什么可担心的呢？
心灵的体验中，你能不为这个班级感动吗？
感动中你能不认真地参与到其中吗？
这样如同上了轨道的火车，班级教学管理能不如行驶中的火车一样行驶顺溜吗？
在班级管理中感受到幸福，并幸福的工作着：
能够如此是离不开对班主任工作的观念调整，理论学习的。
很大意义上，来自于这次班主任培训的内容太多。
各个案例，加上各位专家不同角度的解读，给了我认识上太多的帮助，所以才能在工作中减少弯路，在最短的时间内取得如此多的收获。
班主任工作案例分析评价第2篇一天，年轻教师小林向我诉说了一件烦心的事：
有一次班会课，他兴致勃勃地给学生发奖，六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台，手棒三好学生大红奖状和笔记本。
台下五十多双羡慕的眼光，更增添了他们的光彩和豪气。
在此，小林大力表扬了这6名学生的优点和骄人的成绩，号召大家向他们学习，争创优秀学生，整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。
谁知小林回到办公室不久，就有学生来报告，由于一名同学说了声奖品才一本笔记本啊，张权竟当着同学的面赌气将笔记本撕了。
小林为此感到很尴尬，至今不明白其中的原因。
我告诉他，这是典型的优生放纵心理表现，即言行不受道德、纪
律甚至法律的约束，任性妄为。
其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。
在家庭，当今的孩子多为独生子女，父母长辈的溺爱娇惯，养成了他们优越感，滋生了以我为中心的心理;在学校，成绩优秀的学生自然成了教师的宠儿，他们处处受到照顾和优待，经常性地享受着各种荣誉和鲜花。
过度的甜蜜与宠爱，更容易使他们产生心理上的演变，即由自尊自信演变成虚荣心、爱面子，由倔强好胜演变成高傲自大，由自重自爱演变成自私自利，最终发展成惟我独尊，目空一切。
一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时，就会出现一些异常的言行。
张权的行为虽是个例，却是这种不良心理的突出表现。
我继续告诉小林，孩子不良心理的形成与发展，直接影响到其人格和为人，这不仅不利于他们的健康成长与成才，也是与我们的教育目的相悖的。
要把育智与育心结合起来，做到教书、育人两不误。
至于如何做，我结合自己的多年班主任工作实践，请他注意以下几个方面的情况：
其一，在平时顺境情况下，要防止优生心理上的过分自信。
优生相对其他同学付出相同或较少的劳动而取得较多的报偿，容易积淀成我了不起的心理。
对此，班主任应经常提醒和劝诫，以防止其因过分自信而骄浮。
其二，在众口称赞、声誉四起时，要防止优生心理上过度得意。
优生在获得突出成绩或赢得较高评价时，其周围无形中会形成一个光环，这些来自社会、学校、家庭等多方面的赞誉，极易使他们发生心理错位，得意忘形，并导致自我意识的急剧膨胀。
此刻，班主任应降低赞美声调，避免推波助澜，可采用转移视线法，多宣扬一些后进生的长处，同时也分给他们一些荣誉。
这样做，能促使优生冷静思考，调节自己的心理追求，冲出不良心理的羁绊，稳步地向更高的目标迈进。
高中生恋爱往往是情感强烈，认识模糊。
相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础，有的是受对异性的好奇心、神秘感的驱使;
有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引;有的是羡慕对方的知识和才能;有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感，等等。
中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。
中学生的恋爱好比驶入大海的没有罗盘、没有舵的航路，随时隐伏着触礁沉没的危险。
所以，中学生的恋爱，不仅成功率极低，而且意志薄弱者还可能铸成贻害终身的罪错。
中学生好奇心强易于模仿，相互间容易产生群体效应。
所以学生恋爱往往具有流行病性质，极易互相传染染。
恋爱者的出双入对行为会成为刺激周围同学的不良诱因。
一旦恋爱成风，就使班级群体的凝聚力产生冲击，良好的班风受到影响。
情感反思：
学生的恋情遭遇了师长的无情我们应该怎么做呢?
◆正确引导。
要尊重学生的人格，尊重学生纯洁的感情。
要晓以利弊，动之以情，引导学生解脱，或通过有趣的活动，巧妙地引导学生渡过爱河。
作为学生自己，要想办法使自己解脱，不要陷得太深。
老师要善于引导学生学会宣泄和转移。
所谓宣泄，就是把自己的苦恼告诉自己最信赖的人，一吐为快，或把火发在日记上，以此来减轻内的心理压力。
所谓转移，就是要充实自己的生活，多关心集体，关心大多数同学的事情，多参加集体活动，把自己放到集体当中交更多的朋友，使生活变得丰富多采，把主要精力集中到学习上。
同时，学会用自己坚强的意志来控制这种感情，要培养自己的自我控制能力，不让这种感情任意滋长和蔓延，更不能让这各感情轻易流露出来。
经过一段时间的努力，情绪就会逐渐稳定下来。
◆理解情感。
要懂得学生身心发展的规律，理解学生所产生的需要。
要设身处地地从学生角度，去看待他们所产生的各种言行和情感，不要轻易地把一切涉及到性的问题都看成是道德问题，更不要将其看作比任何其它道德问题都不可饶恕的问题。
教师应该懂得，并且也应该使学生理解：
他们之所以要对恋爱学生进行教育，绝非由于视学生恋为爱罪恶，而是出于对学生的关心。
要平等地与学生进行推心臵腹的交谈，让学生体会教师是理解他们、关心他们、爱护他们的，是为他们未来的生活和幸福着想的。
要向学生指点什么情感和需要是可以理解和允许的;什么是可以或应该提倡的;什么是错误和必须反对的。
要针对学生的思想热点或难言之隐进行针对性的教育，使教师的期望和心愿内化为他们自身的需要。
◆尊重人格。
要尊重学生的人格、情感和隐私。
对于学生中出现的情爱方面的种种问题，切忌不问情由一味指责;也不能动辄训斥谩骂，吓唬威胁。
对这类问题一般不宜当众点名批评。
自尊心是一个人重要的心理平衡力量，教师要真诚地尊重学生，启发和保护学生的自尊、自爱和自重。
对于学生个人生活中不宜公开或不愿为他人所知的个人隐私，即使得知了也不外泄和传播。
这是尊重学生人格的需要，也是取得学生信赖，有利于引导和教育的重要条件。
◆适度疏导。
在对学生的早恋问题进行疏导时，还需注意适度，即把握好教育分寸，适可而止。
比如，在追究事实过程时，要留有余地。
只要能把握住问题的实质即可，不要过于追究具体细节，以免造成学生隐私的侵害和自尊的挫伤。
基于同样的考虑，对学生的恋情，要尽可能为其保密。
◆采取措施。
主动预防。
教师应主动教育学生正确对待异性，要自尊、自重、自爱。
在具体的预防措施方面，通过主题班会，以及集体和个别咨询、恳谈会、丰富多样的联谊活动等形式，教育引导学生，培养学生抗拒诱惑增强自我控制能力。
消除性烦恼，建立正确的爱情观，把主要精力投入到学习中去。
事件追踪：
对待学生恋情教师采取什么样的态度和方法，关系到是否尊重学生人格，是否有利教育引导向符合学生身心良好方向发展的需要。
用老师的仁爱、宽容、睿智引领学生走出感情误区，让学生带着友情，信赖，自尊离开中学时代，把学校教育化做美好的回忆陪伴终生。
余慧东，男，10岁，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师。
没有良好的劳动意识，每次值日都会有逃离现象。
平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。
同学们讨厌他的习惯、做法，看不起他，在他经常流露出的不在乎的神情背后，有时也不经意地流露出一种无奈。
一、个案的家庭情况父母在做生意，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。
平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析通过近一年的观察，我发现余某的行为主要表现在：
性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。
而形成这几种现象的主要是以下几反面：
1、家长的宠爱。
通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口:
我要祖辈总是有求必应。
尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是俯首甘为孺子牛，失掉原则，要啥给啥。
祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
有学生曾说过:
老师面前要装乖，父母面前要争辩，老人面前要耍赖。
此时的余某正是这种心态。
2、集体的排斥.余某在班里总是很显眼，经常跟同学吵架，作业不认真完成，值日的时候先逃回家，上课做小动作甚至老师说今天有同学作业做错了，全班学生会情不自禁地转向他。
同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。
作为一个10岁的少年，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。
3、教育方法的粗暴虽然祖辈对余某在生活反面极其宠爱，但对
他的学习期望又很高。
他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。
因此，他们对余某的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。
长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。
古希腊医学家希波克拉底曾说过：
了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。
了解了他的心理特点及其成因后，班主任必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，我利用家长会，向家长提出：
凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。
帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。
另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订
一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。
?
其次，当我了解到他只是在人多的客厅做作业时，建议家长为孩子设计一间书房，或在孩子的卧室里配置书桌和书架，使孩子有一个学习的小天地。
再次，要求家长督促孩子完成家庭作业，经常查看孩子的作业。
不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。
这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、发现他积极的因素，促进转化。
我发现余某虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多闪光点，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
首先，我在班级活动中，多为余某提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。
3、引导集体关注他，接纳他集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。
我利用晨会，班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。
引导同学明白像徐某这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。
并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。
并号召班干部带头和他一起玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待反复。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。
对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。
信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。
他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。
上学期，他又有几次没做作业。
我询问原因，他说因为本子放在家中忘带了，以前他也曾经因为这个原因经常不做作业。
我犹豫了，难道他又撒谎了，是否叫他趁下课的时间补回去呢?
我没有这样做，只是叫他以后要善于管理好自己的学习用品。
此时，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。
5、运用多种评价，促进发展维果茨基说过：
我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天。
他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。
作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。
因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。
当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他;当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的谢谢;当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。
大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励
四、教育效果经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。
他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。
他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。
我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进
五、对个案研究的反思和收获世界上有两种爱是最无私的：
一是母爱，一是师爱，但师爱不同于母爱。
师爱，不应该是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。
它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。
这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。
高尔基曾经说过：
爱孩子，这是母鸡也会的事。
可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。
这就告诉我们，师爱并不是盲目的，而是应该从学生的实际出发，做到因材施教，因人施爱，方能收到应有的徐某效果。
这些说起来容易，要真正做到却是一件非常不容易的事。
就拿一些后进生来说，他们学习成绩差，思想不求上进，甚至经常惹麻烦，让教师们想说爱你，不是很容易的事。
余某的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。
如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。
话说：
十年树木，百年树人。
人是最难塑造的，虽然余某同学的进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。
对他的教育使我认识到，教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。
班主任工作案例分析评价第3篇鲁迅先生曾说过这样一句名言：
教育是植根于爱的。
爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。
班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业。
在教育过程中常有一些小插曲让我难忘。
1.案例过程那年我刚刚走上工作岗位，对于接管班级心情是欣喜、充满幻想又时常焦虑。
所带班级中的一名学生，他姓范，那时他十三岁，很聪明，似乎精力无穷，这样的孩子会让老师对于班级管理充满更多的自信，情感是相互的更是可以传染的，我总能在那孩子眼中发现一丝皎洁、一种我需要的责任感。
于是我注意到了他，通过慢慢观察，觉得这个学生是个可造之材。
首次班会上，大家并不熟悉彼此的情况下，班委自然的由老师任命，他便用真诚和责任心打动了我，成为我们班的班长。
那之后的日子里我带着信任和担忧一路观察着他，而孩子也果然不负所望，认真负责，把班级管理得很出色，纪律、卫生样样第一。
可是慢慢我发现学生都很怕他，私下里我找到几个同学了解情况，据说我们班的种种荣誉竟然是靠他使用武力得来的，这个发现让我有些吃惊，也有些慌张。
立刻举起班主任大旗，在还没有什么管理经验的情况下，直接对他进行了严厉的批评，并命令他不许再像同学说的那样做了。
他当时没说什么，可从那次以后他对班级事务不再用心了。
我看在眼里，急在心里。
班长是一班之核心，是老师的得力助手和干事，是团结同学和管理班务的重要角色。
班长泄了气，一个班在我眼里都死气沉沉，问题越来越多却没人出面反映，更不要说发现、纠正了。
那时我再次找他谈话，并带着情绪说了他几句。
再后来，我发现他故意在我的课上、班级管理事务中捣乱。
那时的我也不懂得变通地处理问题，就这样我们师生关系逐渐恶化。
结果可想而知，他退学了。
过了一段时间，听说他和一帮孩子打架，进了拘留所。
此后很长时间再没有了他的消息。
一年后，我突然收到了他的一封信，信中说他明白了很多道理，也知道了什么是对错，他说在老师中他对我的印象最深刻。
我没敢给他回信，因为作为老师我对他有愧至今想来，如果我当时对他再耐心些、对他的工作指导地再多些，会不会结局就不一样了呢？
反思：
顾此失彼，是每个班主任都会犯的错误吧，很多年来我一直用这句话安慰自己。
班主任眼里的班级需要良好的班风班貌，全体同学上进积极，师生关系融洽，课堂气氛良好。
长久以来，因为没有达到这些所谓的标准，我也一度怀疑自己的能力，我希望班干部能和我一条心，在管理班级上和我使同方向力。
而有时正是因为所谓的标准让我恰恰忽视了孩子们作为一个青少年、作为一个长在成长而又不诚实的小孩儿的情感。
每一个学生都是明天的太阳，而我却没能托起这个太阳，我很懊悔。
我下决心，今后一定努力当一个合格的、优秀的班主任，关注学生心理，不能因小失大，一味为了追求标准而失了人心。
在今天教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。
是把我的学生塑造成活生生的人有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。
因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际，思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反
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