《北京》教学反思教案教学设计.docx

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《北京》教学反思教案教学设计

《北京》教学反思

　　《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。

课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻影响。

从教材内容看，本文有三大特点：

　　１、结构严谨：

　　课文共５个自然段，第１自然段指出北京是我国的首都。

最后一段是全文的总结，抒发了赞美和热爱北京的思想感情。

中间２、３、４三段按照方位顺序来介绍对北京的景物展开了具体的描写。

全文脉络清晰，层次分明。

　　２、选择精炼：

　　课文选取了三个非常有代表性的事物：

—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。

通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

　　本课课文语言简洁、浅显、易懂，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。

　　由于文字的描述是抽象的，加之学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。

由此，可以确定本课的难点为：

明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。

　　⑴激发兴趣，导入新课：

　　我以２００８年的奥运会将在北京举行，现在你对北京有多少了解呢？

指名让学生说说对北京的了解：

　　生：

北京是我国的首都。

　　生：

我和父母去过北京，北京的长城爬起来很辛苦的。

　　生：

北京有很多好玩的地方。

我很想去北京。

　　……

　　学生说了很多，有介绍的，有很多的同学都表示很想去北京。

于是我因势利导：

既然大家这么想去北京，今天我们就一起去北京参观参观。

你准备怎么去呢？

　　生：

我们可以乘飞机去。

　　师：

就按照你的想法，来我们现在正在飞机上了，航空小姐要为你介绍北京了。

小耳朵竖起来，听清楚了。

　　播放课文的配乐朗读。

　　（“兴趣是最好的老师。

”通过我们乘飞机去北京的的模拟情境，学生们的兴趣被激发，完全沉浸在课文中，仿佛我们真的在去北京的路上了，活跃课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。

）

　　⑵初步了解，感知全文：

　　师：

听了航空小姐的介绍，你最想去北京的什么地方？

　　生：

我很想去看看北京的天安们。

　　生：

我想去以前皇帝待过的皇宫看看。

　　生：

我想去看看大街和立交桥。

　　……

　　师：

听了介绍大家很兴奋吧！

北京到了，同学们，现在我们就去美丽的北京城走一走、看一看吗?

　　播放多媒体课件并配有北京的介绍。

　　通过简单的导语，让学生随着多媒体课件，图、文、声三者结合的再次全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的到了北京参观—样。

借此既让学生感知了全文，又创设了良好的教学情境，奠定了整堂课的基调。

　　⑶突出重点，突破难点：

　　第二自然段是本节课的重点，为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。

接着我把第二自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。

请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的顺序来介绍天安门城楼北面的景物。

　　在介绍完“北面天安门城楼”的建筑后，我进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌交流的基础上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简单地介绍一下。

（把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个第二自然段的景物）

　　这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

　　为了让学生更好的理解第二自然段，我在放景物后，又按方位顺序通过多媒体依次播放建筑物，如果学生对某一建筑不是十分的了解，想作出进一步的认识，我还用鼠标点击，从图片中了解建筑物的外形，还配有课外的文字介绍了解建筑物的特征，让学生有一个全面的认识，又增加了课外知识。

　　在学生动手放后、又欣赏了各方位的优美建筑物，接着让学生再来阅读按方位顺序写的一段课文，学生对天安门广场上的建筑物及其各自的位置就明确了，接着我让学生来做“小小导游”来介绍一下天安门广场周围的建筑，由于有前面的铺垫学生都争先恐后、兴致勃勃的介绍，使本堂课达到高潮。

　　最后，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情。

　　这样对课文又有一个大体的概括，使重点的落实，难点的突破，可以说是水到渠成，一气呵成了。

“小导游”的形式适合学生的口味，既对课文有了整体的回归，又培养了学生的口语能力。

使学生大概了解了一种职业的特点。

一举两得。

　　《北京》教学反思

　　《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。

课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。

课文选取了三个非常有代表性的事物：

—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。

通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。

　　本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围建筑。

由于文字的描述是抽象的，加之二年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。

由此，可以确定本课的难点为：

明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。

　　为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。

接着我把第二自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。

请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系，然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放；放城楼、石桥、小河、华表的位置，并要求一边放，一边按方位的顺序来介绍天安门城楼北面的景物。

　　在介绍完“北面天安门城楼”的建筑后，我进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物画一画，并让同桌之间看着画的图片介绍介绍，在同桌交流的基础上，指名到黑板上用图片代表建筑，把建筑放到合适的位置，再向大家简单地介绍一下。

（把这些和北面的建筑放在一起，这样就构成了整个第二自然段的景物）

　　这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。

　　最后，我指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情。

　　《北京》教学反思

　　《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都,是一座很大很美的城市,全国人民向往的地方.课文从天安门广场的四周和中央的建筑,北京的大街和立交桥的特点以及主要名胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市,给人留下的深刻影响.从教材内容看,本文有三大特点:

　　结构严谨.

　　课文共5个自然段,第1自然段指出北京是我国的首都.最后一段是全文的总结,抒发了赞美和热爱北京的思想感情.中间2,3,4三段按照方位顺序来介绍对北京的景物展开了具体的描写.全文脉络清晰,层次分明.

　　选择精炼.

　　课文选取了三个非常有代表性的事物:

—是北京天安门和天安门广场,这是北京的象征;二是街道和立交桥,这是北京的市容,反映了北京近年来的建设成就;三是北京的名胜古迹和公园.通过以上三处景物的描写,突出反映了首都北京的风貌.

　　本课课文语言简洁,浅显,易懂,字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情.

　　本文第一课时的教学中,我的重点是字词的学习.而后是初步掌握课文的内容.

　　在生字的教学中,我比较注重读,采用了多种读的方式,如指名读,齐读,开小火车读,男女比赛读.在了解课文内容这一部分,我以一个问题为主线:

北京是一个怎样的城市学生很容易就能感受到北京的美丽.就让学生从文中找能够体现北京美丽的语句.通过对个别字词的指导和朗读的指导,能够让学生初步感知课文的主要内容,同时初步产生热爱首都北京的情感.

　　在这次的教学中存在的一些问题:

　　在字词得教学中,节奏不够紧凑,花的时间过多.生字组词朗读的时候,可以学生先组词,学生不能组词的,教师再补充,这样更能培养学生独立思考的能力.组词应该将词语板书,对二年级的学生来说,看着生字读词语,有一定的难度.

　　大部分学生是没有去过北京,对天安门,天安门广场等景物并没有清晰的概念,如果我能结合文中的插图来讲解课文,相信效果会更好.

　　《北京》教学反思

　　北京是神圣的，是令人向往的，是孩子们熟悉的，也是遥远的、陌生的。

北京深厚的历史文化底蕴和它国际化、现代化的气息，是缺少生活阅历，生活在小城市的学生所难以体会的。

课文的第2段介绍的是北京的古迹——天安门，而3、4段则介绍北京的交通、绿化等比较现代化的东西，为了分解教学重点和难点，我决定把它分成两部分教，本堂课着重学习第二段——欣赏天安门周围的景物，品读文句。

　　第二段的教学本人感觉还是比较扎实的。

　　一、注重词语的理解和积累

　　词语是文章的“砖块”，要培养学生理解和运用祖国语言的能力，必须以词语教学为基础。

对于本段中学生应该理解的词语，我也采取了不同的方式来帮助和引导学生。

　　1．看天安门的图片，说说用什么词来赞美它。

学生非常自然地说出“庄严”，其实就是直观形象地理解了这个词。

　　2．介绍“天安门广场”时，老师补充介绍了它的面积，然后问学生“这样大，这样宽的广场，课文中是用哪一个词形容的？

”这样，学生对“宽阔”的理解就水到渠成了。

还有“矗立”等词语的理解都比较到位、自然。

　　除了课文中的词语，我还启发鼓励学生运用平时学过的、看到过的词来形容景物，起到了很好的积累词语的作用。

　　积累是为了运用，而运用又能促进积累。

于是，我安排了学生当“小导游”这一环节，在当“小导游”时，“可以用上文章中的好词好句，也可以用上黑板上你喜欢的词语。

”

　　二、扩充学生认识的视野

　　“天安门”、“广场”、“人民英雄纪念碑”三个地方，三句简短的介绍。

如果仅仅停留在会读、会背的层面，这些充满历史、人文蕴义的景物留在孩子们脑海里只会是一个符号，是死的、枯燥的。

在教学中，我多次补充延伸文本外的资料，每一次的补充，学生的体验就丰富一层；每一次的延伸，学生的感悟则深刻一分。

不仅如此，资料的利用还为学生语文能力的提升服务，操作时，挖掘了言语形象，言语内涵，言语情感的结合点，使朗读、积累与应用有机地结合起来。

　　三、教学方法多样化

　　如何介绍才能让学生不但听得懂而且喜欢听呢？

由老师来介绍？

那真的变成一篇介绍文，太枯燥了。

那就让学生来做做“小游客”和“小导游”吧！

这样，从“欣赏、朗读、感受”到“说话、表达、体验”，脉络清晰，层层递进，学生成为了课堂的主人。

　　第二段是按方位顺序写的，出现了“中央、前面、中间”等方位词。

这是学生第一次接触这种写作方法，但既然出现了，如果不加利用是否白白浪费了教学资源呢？

不能说得太深，也不能弄得太枯燥，那该怎样对孩子进行适当的渗透？

基于这些考虑，我采用了贴图片的方式。

如此一来，学生既掌握了课文中提到的方位，又对方位的概念有了初步的了解，还激起了浓厚的学习兴趣。

　　理想和实践总是存在很大的差距的。

　　一、缺乏对课文的整体感悟。

北京的古迹、现代化建筑、交通、绿化共同构筑了它的美与现代化，学生对此应该有整体的感知与了解。

老师直奔重点段的教学设计打破了文章的整体美。

　　二、识字写字不够扎实。

低段还是以识字、写字为主，但在本节课上的体现不够，舍不得花时间。

　　三、教师把握课堂的能力还有待提高。

让学生当当“小导游”的设计理想是：

训练学生的表达能力，运用课内外积累的词语，充分利用起学生回家查找的资料。

但因为时间调控失当，教师的引领、启发不到位，“小导游”这一环节不仅没有达到预期效果，还显得有点儿乱，走过场。

　　北京》教学反思

　　本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音，而且文中有一些学生不识的字，当页却没有给出。

如本节课的柏，坪（这些我让学生在预习时询问家长标上拼音）因此，在教学中，我先引导学生识记生字，扫清障碍以便更好地朗读感悟课文。

通过学生自学画出生字，难读的句子，然后出示包含生字较多的几句话，使学生在读词读句的过程中认识生字，接着引导学生运用各种方法记忆生字最后通过读生字，读词语，说句子，来巩固识字

　　本课的二，三，四自然段，条理清晰，祥略分明地介绍了雄伟庄严的天安门，现代化建筑立交桥；名胜古迹，风景优美的公园和新建的高楼大厦。

由于学生年龄小，多数孩子从未去过北京，因此理解课文的二三四自然段的内容，感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都热爱北京的感情既是重点又是难点。

　　为了突破教学的重难点，我在引导学生扎扎实实地理解语言文字的同时，搜集丰富的教学资源充分利用学生的认识基础和情感积淀，让学生唱一唱他们熟悉的歌曲《我爱北京天安门》，出示天安门，立交桥的画面，增加学生的表象积累，出示北京其他风景名胜图片，让学生查阅资料，说说北京还有什么？

拓展学生的视野，通过看图片，读课文，画好词佳句，再读文，让学生边读边感悟边积累语言。

　　最后，对于北京有哪些新变化，我结合学生查阅比较困难这一实际情况，给学生充分时间让学生课后继续查找。