北京春节教学设计.docx
《北京春节教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京春节教学设计.docx（28页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
北京春节教学设计
《北京的春节》教学设计
———2014年2月24晚徐盈盈教材分析
《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。
本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。
情趣盎然，学生喜闻乐见。
全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。
语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。
第二单元的主题是“民风民俗”。
对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：
如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。
本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：
一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。
二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。
为以后的课文学习作好学习迁移的准备。
教学目标
（一）认知目标：
1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
（二）能力目标：
1.培养学生读中理解，读中想象的能力。
2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。
（三）情感目标：
感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
教学重、难点
（一）了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
（二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
教学方法
读中感悟法、比较阅读法。
教学准备
（一）多媒体课件。
（二）学生课前准备：
1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。
2.搜集各地过春节的民风民俗。
课时课时：
二课时
第一课时
【主要目标要求】：
1.学会本课十四个生字，正确读写生词。
2.正确流利地朗读课文，理解生词的意思。
3.理解课文内容，了解写作的顺序。
4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
【教学过程预设】
一、谈话导入，共话春节，激发兴趣
（一）
1.学生汇报搜集关于春节来历的资料。
2.学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。
（二）出示北京春节童谣，导入课文
1.齐读童谣。
相关童谣：
小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。
）
2.导入课文。
师：
这就是北京的春节的写照。
很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。
今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
3.认识作者：
老舍（l899．2．3—1966．8．24）,满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。
父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。
母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。
1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。
1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。
在英期间开始文学创作。
长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。
二、整体感知，理清过程，了解写作顺序
（一）学生自由读课文，提出学习要求：
1．读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。
2．北京的春节给你的印象是什么？
（二）反馈检查：
1．学习生词，指导书写。
2．解决疑难。
4.交流对北京春节的感受。
（三）浏览课文，理清顺序。
1.北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
2.了解课文内容，理清课文的顺序。
师：
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？
（本文以时间（腊月——元宵节）为线索（或是以春节的过程为线索））。
3.思考2：
本文选取和组织了哪些材料？
（熬腊八粥泡腊八蒜上年货儿童放假新年的“彩排”除夕以前除夕元旦光景初六开张元宵）
4.学生汇报。
5.了解课文的写作顺序。
6.完成表格
三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化
1.品读“腊八”
（1）学生汇报表格填写内容。
（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。
①这不是粥，而是小型的农业展览会。
a换词理解“农业展览会”。
b联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。
c指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。
②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
a引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。
b指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。
2.品读“二十三”
（1）学生汇报表格内容。
（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。
四、小结，布置作业
（一）教师总结延伸。
（二）布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.构思如何开展调查“民风民俗”的活动。
第二课时
一、回顾全文，情境导入
1、同学们，上节课我们出读了第六课，与老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春节，说说看，北京的春节给你留下了什么印象？
（热闹、忙碌、喜庆、团圆）
2、再回忆回忆：
作者是按什么顺序来写的北京春节的呢？
（时间先后顺序）课件出示：
（给一个小小的提示）
你能不能按照时间顺序说说课文主要写了什么呢？
（课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九结束。
人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年。
除夕非常热闹，初一的光景截然不同，到元宵，春节的又一个高潮到了。
直到正月十九，春节结束。
）
二、分清详略
1、在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？
快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。
2、学生汇报，板书：
（腊八、除夕、正月、初一、元宵）
三、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛
1、在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？
深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。
课件出示学习要求
2、学生自由读
学生交流：
（一）腊八：
（课件出示句子）
“在腊八那天，家家都熬腊八粥?
?
农业展览会。
”篇二：
人教版六年级下册公开课《北京的春节》教案
《北京的春节》第一课时教学设计
设计提要：
教学本文主要遵循：
首先让学生谈一谈自己过“春节”的感受入手，再通过自学了解老北京春节期间的活动，从而再品一品老北京过春节的年味，最后从整体上揣摩作者独特的写作方法。
学生在教师的引导和组织下，通过读、思、议、品，领悟简洁朴实的语言、独特的写作方法和北京丰富多彩的年文化。
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第6课《北京的春节》。
教材简析：
本课主要写了老北京人如何过中国民间最隆重、最热闹的传统节日——春节。
本文作者——著名的作家老舍先生，使用了通俗易懂的语言描绘了老北京人过春节的民风民俗习惯。
全文内容安排有序，脉络清晰，详略得当，语言简洁，耐人寻味，反映了老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，展现了中国节日习俗的温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和热爱。
教学目标：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解我国传统文化习俗。
3．学习和揣摩课文朴实而简洁的语言和按时间顺序、详略得当的写作方法。
教学重点：
根据作者的描述感受老北京过春节的风俗习惯，领悟传统年文化的独特魅力。
教学难点：
品味语言大师老舍先生的语言风格，学习按时间顺序、详略得当的写作方法，并体会其的好处。
学情分析：
春节是我国传统的节日，更是小孩子们最喜欢的节日。
因此本课是学生喜欢阅读的课文，教学时，可以从学生谈自己如何过春节的感受入手，再引导学生了解老北京人在春节期间的主要活动情况，感受老北京人过春节的风俗习惯，最后让学生揣摩课文的表
达顺序和详、略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
教前准备：
学生搜集春节在“吃”方面的文化以及描写春节的诗词、春联等；教师准备课件等。
教学时间：
第一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、播放背景音乐《喜洋洋》，师导入：
同学们，春节刚刚过去，相信那快乐的回忆至今还历历在目。
下面哪位同学愿意跟大家分享自己是如何过今年的春节的？
2、你们的春节过得都很丰富多彩，也很特别。
让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
（出示童谣：
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。
）说说你的感受。
3.现在我们就跟随著名作家老舍先生，走进老北京，品味一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
4、生读题目。
【评析：
本环节的设计，目的是通过让学生勾起自己对刚过去的春节的回忆，进入学习本文的状态。
】
5、了解作者：
老舍（l899—1966）,满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。
1918年以优秀的成绩从北京师范学校毕业，后被派到北京第十七小学去当校长。
1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。
在英期间开始文学创作。
代表作品《济南的冬天》、《骆驼祥子》、《四世同堂》等。
师补充介绍：
老舍先生还有“语言大师”之称。
他的文学作品最大的特点是“俗白”。
写的都是老百姓喜闻乐见的生活之事，语言通俗易懂，幽默诙谐、散发着浓郁北京味，不愧为“人民艺术家”。
二、初读课文，整体感知
师（出示阅读提示）：
请同学们自由朗读课文，标出自然段，圈划生字词。
同时还要想一想：
老北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
如果有不理解的地方，等会
儿提出来。
1．检查生字词
（1）我会写：
旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛
（2）我会读：
轻声：
饺子榛子栗子风筝规矩掺和红火
儿化：
杂拌儿零七八碎儿玩意儿
多音：
万象更新正月间断分外
（3）积累：
色如翡翠色味双美截然不同万年更新灯火通宵
日夜不绝万不得以张灯结彩有声有光各形各色
2、整体感知。
你能用一个词来说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
预设：
（板书：
）
【评析：
本环节的设计目的是让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以便进一步深入学习课文。
】
三、再读课文，理清脉络
1、师：
看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节习俗。
请同学们快速浏览课文，北京的春节从什么时候开始，什么时候结束的？
预设：
照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。
一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
2、作者写了北京的春节的哪些重要的日子呢？
板书：
腊八——腊月二十三——除夕——正月初一——正月初六
——元宵——正月十九
3、观察板书，你有什么发现？
（本篇文章是按时间顺序来写的）
4、下面我们再具体地理一理，北京人过春节的活动历时这么长，那他们每段时间到底有哪些风俗习惯的活动呢？
请同学们默读课文，然后以小组合作的形式填下表。
（1）学生默读课文，注意找出具体时间对应的主要活动。
（2）出示课件：
以四人为一个学习小组，试填下表。
（3）师生共同完成并订正以上表格。
【评析：
本环节主要是在默读的基础上，以小组合作的形式，通过填表了解老北京人在春节期间是怎样准备和庆祝春节的，从而达到了解课文的主要内容。
】
四、诵读课文，升华感受
师：
同学们，北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应该通过有感情的朗读来感受感受吧。
1、学生有感情地诵读课文。
2、学生自我展示诵读情况。
3、师生共同评议朗读情况。
【评析：
本环节的设计目的是通过诵读来加深学生对课文内容理解，并进一步感受老北京过春节的隆重和热闹。
】
五、教师小结
师：
这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了老北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。
我希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落背下来。
下节课我们继续品一品老北京过春节的那浓浓的年味。
【评析：
第一课时的教学设计主要是四步走：
谈一谈（导入）——读一读（感知）——理一理（内容）——读一读（品味），为第二课时的细节讲解做好铺垫。
】篇三：
北京的春节教学设计
《北京的春节》教学设计
三、感受北京春节的年味
1.师：
同学们通过学习，了解了北京春节的习俗，透过这么一个表格看到了老舍眼中北京的春节印象。
老舍选取了春节一个多月中的其中六天来写，如果让你选其中的一天去经历一番，你喜欢哪天呢？
预设：
除夕元宵（根据学生的实际回答，随机重点教学“除夕”与“元宵”两天。
）
（1）除夕：
1）师：
除夕一到春节的第一个高潮就到了！
请生自读。
2）说说读着这段文字，看到了什么。
用文中的一句话来说就是——
（2）引导学生理解“除夕真热闹”。
体现在哪呢？
生1：
体现在大家做相同的事：
家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。
生2：
体现在大家都很兴奋：
家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。
除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
生3：
体现在浓浓的亲情：
在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
①人们的活动：
“家家赶做年菜”、“男女老少都穿起了新衣”、“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”------除夕对人们来说是非常重要的。
还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”。
-----说明大家都在庆祝除夕，语言严谨。
②味、色、音：
“”------
师：
一句话一番景，老舍的语言异常简炼，高度概括，却一下子把除夕的热闹繁忙的景象展现在了我们的眼前，既写出了人们的繁忙喜庆，又写出了满城的鞭炮不绝，还写出满街的红火绚丽，写得有声有色、热闹非凡！
指名读。
齐读。
——教师指导孩子朗读：
（除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。
试着用你的朗读来把它表现出来。
）
3）师：
不光如此，同学们再来看：
家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。
我们可以看到那是“家家”的热闹。
我们再读下去——“男女老少都穿起新衣”，如果我们也用刚才一样的叠词来说的话，那是怎样的热闹呢？
……（概括出“人人”“处处”“时时”“户户”）
4）师：
怪不得老舍谈起除夕，一开口便说——除夕真热闹。
齐读出热闹。
（2）引述“正月初一”：
1）引读这一部分，说说正月初一的光景与除夕有什么不同。
理解“截然不同”。
2）体会初一的早上为什么如此安静？
预设：
因为除夕实在太热闹了。
为了下午能继续热闹。
3）引读下午的情景。
②人们的活动：
“男人们午前到亲戚家、朋友家拜年……”------传统习俗，人们轻松；
“小孩子们则爱逛庙会……赛马、赛骆驼的比赛呢”-----小孩子自由自在的玩耍，玩的花样很多，令人向往。
（3）正月十五：
1）写元宵节的内容有两个自然段。
请同学们读读，看看课文是从哪几个方面来写清楚元宵节的情景的。
2）请学生读读两处写灯的地方。
说说我们眼前一下子展现出了怎样的情形？
生1、种类多：
有的……有的……有的……有的……还有。
生2、数量多：
处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
生3：
观灯的人多，热闹。
。
“数量多”可引导学生抓住“处处、整条街、几百”“街上有灯，家中有灯”等；“种类多”可引导学生抓住“玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯”等等。
出示画面，指导学生读好两个部分。
3）用文中的一句话说，正月十五怎样？
引读——处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。
4）思考老舍写正月十五的花灯，仅仅是在写灯吗？
体会人多、热闹。
5）师引读：
在这红火而美丽的元宵节，大家小巷，家家户户张灯结彩，笑语连天，怪不得老舍先生说“元宵上市——春节的又一个高潮到了。
”
在这红火而美丽的元宵节，家家户户、男女老少观灯赏月品元宵，心情多么舒畅，怪不得老舍先生由衷赞叹“这的确是——美好快乐的日子。
”
2.师：
在老舍眼中，北京的春节是——，是——，也是——，这是老舍眼中的北京的年味儿！
板书：
年味儿
3.了解文章写作的详略
师：
北京的春节很长，有一个多月，可是老舍却只选了这么六个特殊的日子；而在这六个日子中，
老舍又只选了其中的几个日子进行了详细的描写，你们看出来是哪几个日子了吗？
生答。
预设：
除夕、正月初一、正月十五
请生说说他为什么这么安排。
预设：
这是北京的春节中最具有代表性的日子，是最热闹的日子。
师：
是呀！
老舍就是这样抓住了几个典型的日子，有详有略地介绍了北京的春节，他的文字并不华丽，但是却一下子把北京春节的热闹景象呈现在了我们的眼前。
1、老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天，因为这四天是北京人过春节的序曲和三个高潮，是春节中最重要的日子，因而做了具体的描述，而略写了其他的内容。
这样就做到了重点突出、主次分明使读者对北京独特的风俗习惯印象深刻。
《北京的春节》第二课时教学设计
钟亮生
一、学习目标：
1、有感情的朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯。
2、感受春节的热闹喜庆气氛。
引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
3、学习课文顺序得当、有详有略的写作方法，感受作者的语言特点。
二、教学重点：
引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
三、教学难点：
了解作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
四、教学准备：
课件、学生课前搜集有关春节民俗的资料。
教学过程：
一、回顾全文，谈话导入
1、同学们，上节课我们一起初步学习了第6课（生齐读）：
《北京的春节》,在上节课的学习中你有什么收获？
①感受到了北京春节的热闹喜庆。
②作者是按照时间顺序来写这篇课文的。
③作者主要抓住腊八、除夕、初一、十五进行详细描写的（板书：
腊八、除夕、初一、十五）。
④从腊八这天感受到了北京的春节忙碌的味道。
（板书：
忙碌）
⑤作者凝练，通俗淳朴的语言特点。
2、看来，同学们上课学习很认真，收获也颇多。
这节课，老师就带着同学们再次走近老北京的春节，去看看那儿的大人小孩是怎样过春节的，再次感受春节带给我们的喜庆和欢乐。
（贴“春”）
二、深入片段，感受热闹，体会表达方法。
同学们，北京的春节如同一场大戏，如果说腊八这天算是拉开了北京春节的序幕。
那么除夕、初一、十五则是高潮迭起的日子。
现在就请同学们选择其中你印象最深的一个日子，把相应的段落反复读一读，看看能品出年的什么味道，在旁边做好批注。
有时间的同学可以学习其他印象深刻的段落。
学完的同学举手示意。
生自由读书，做批注写感受。
全班交流：
（一）团圆、热闹——除夕的味道
1、你印象最深刻的是哪一天？
（除夕）除夕给大家留下了怎样的印象？
（板书：
热闹。
）
2、课文第7自然段围绕着“除夕真热闹”具体写出了人们的哪些活动，你从中感受那是一种怎样的热闹？
（出示文本：
第四段“热闹”一词用不同颜色）
3、生汇报。
①到了除夕可真热闹……这一夜，人们还要守岁。
我觉得除夕的晚上大家都做年菜，穿漂亮的衣服，还放鞭炮，所以很热闹。
这是一种通宵达旦的热闹。
②到处是酒肉的地香味，出门在外的人都赶回家里来吃团圆饭，很热闹，这是一种普天同庆的热闹。
③门外贴着红红的对联，屋里贴着年画，通宵灯火，鞭炮声日夜不绝，我觉得很热闹。
这是一种红红火火的热闹。
师：
这样的画面让你想起了哪首诗啊？
（指名背诵《元日》）
④在外面做事的人必定回来吃团圆饭。
这是一种团团圆圆的热闹。
4、看来除夕的事情可真多，除夕——生：
真热闹。
5指导朗读。
指名读第4自然段。
谁能读出除夕的热闹喜庆？
（评价）
师：
怎样才能读出除夕的热闹团圆呢？
老师帮你们配上音乐，全班都来有滋有味地读一读。
（配乐《金蛇狂舞》）
6、这段中还有不明白的地方吗？
（守岁）
①你们明白什么是守岁吗？
②说关于“岁”的传说
③据说呀，岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思，年青人守岁的话，就可以为自己的父母增寿。
④现在我们过年还有守岁吗？
（三）喜庆、悠闲——初一的味道
1、随着新年钟声的敲响，新的一年来到了。
正月初一是怎样的光景呢？
文中哪句话概括写出了正月初一的景象？
出示句子：
正月初一的景象与除夕截然不同。
“截然不同”什么意思？
为什么说正月初一的光景与除夕截然不同呢？
来，比较一下，初一与除夕有什么不同之处呢？
（点击“截然不同”变色）
生1：
人们走出家门，到亲戚家、朋友家去拜年。
生2：
除夕的晚上没有月亮，黑乎乎的，正月初一人们可以出去。
生3：
除夕的晚上哪一家都是灯火通明，鞭炮声日夜不绝，人们都很忙，大年初一的早上，人们走出家门，到亲戚朋友家去拜年。
庙会也开放了，可以看美景。
生4：
大年初一的早上人们可以逛庙会，骑毛驴，看美景，很闲。
除夕的晚上要赶做年菜，吃团圆饭。
2、庙会上有哪些好玩的呀？
（生回答）
3、是啊，逛庙会可是咱中国咱北京的特色活动，作者正是抓住了逛庙会这一特色活动进行详细的描写，今天啊老师把北京的庙会也搬到了咱们的课堂上，大家也可以来逛逛。
（可以出示逛庙会图片，结合描述：
办庙会时，各处寺院都换上了节日的盛装，你瞧，……此时，人们载歌载舞，欢庆着佳节的到来。
）
4、春节是一个隆重而盛大的节日，这时，人们可是不管多忙都放下了手中的工作，只为过个团圆、吉祥、悠闲、欢乐的春节。
如果说除夕的晚上是热闹的而又忙碌的那么大年初一是比较——生：
悠闲的。
（板书：
悠闲）
5、在这各具特色的热闹和悠闲中，我们真正地感受到了——
生：
正月初一的光景与除夕截然不同。
（四）红火、美丽——十五的味道
1、大年初一过完了，同学们可别撇下脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是——生：
元宵
2、咦，同学们，除夕和大年初一就够热闹了，老舍爷爷却说“元宵上市，春节的又一个高潮到了”，（点击出示句子）你怎么理解这句话？
3、请同学们认真读课文第11段，画出相关的句子。
4、生自学（教师下巡视）
5、全班交流
①正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。
（出示句子）
②那你从这句话中品出了元宵节的怎样的味道？
。
（板书：
红火）
③文中的哪些地方写出了这种红火而美丽呢？
生1：
元宵节有很多的灯，有的是牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有用麦苗做成一两条碧绿的长龙，很好看。
（师评价：
你有一双慧眼，注意到了花灯的种类很多。
）人们还会吃元宵，预示新的一年快乐吉祥。
生2：
有名的老铺都要挂出几百盏灯来┅┅┅（师评价：
你是一个细心的孩子你发现了灯的数量很多）生3:
家中也有灯，走马灯，宫灯，纸灯，有的等里还有丁动作想的小铃铛呢……灯很多，所以很热闹。
生4：
街上有各种冰灯，小孩子们好奇，大人们就会带着他们去看，街上人很多，就会很热闹。
生
升级会员 