小小的船课堂实录及评点.docx

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小小的船课堂实录及评点

小小的船课堂实录及评点

《小小的船》课堂实录

By冷山

师：

同学们好。

生：

老师好。

师：

同学们，你们看，蓝蓝的天空上有一颗颗小星星，那么你们看在这美丽的夜空中还少了谁啊？

生：

月亮

师：

你们喜欢月亮吗？

生：

喜欢

师：

你们能够告诉老师，平时你们看到的月亮是什么样儿的？

好，你来说

生：

平时的月亮是圆的。

师：

还有吗？

你来说。

生：

平时的月亮是半圆的。

师：

说得真好，还有吗？

你来说。

生：

月亮有时候还是弯的。

师：

是弯弯的。

（教师在黑板上贴月亮的卡片）

师：

有一位老爷爷跟你们一样，特别喜欢月亮，

生：

读完了

师：

那么谁愿意站起来给大家读一读？

生：

（朗读课文）

师：

儿歌读完了，有哪个细心的小朋友可以告诉老师，儿歌当中写的是怎样的月儿？

你来说

生：

弯弯的月儿

师：

（教师举起写有“——的月儿”字样的卡片）好，请同学们齐读

生：

弯弯的月儿

师：

（把卡片贴到黑板上）弯弯的月儿像什么呀？

生：

弯弯的月儿像小小的船儿

师：

（举起写有“——的船”字样的卡片）请同学们齐读

生：

小小的船儿

师：

（把卡片贴到黑板上）小小的船什么样儿？

生：

小小的船儿两头尖

师：

（举起写有“两头——”字样的卡片）齐读

生：

两头尖

师：

（把卡片贴到黑板上）请同学们看看这（教师指着黑板上的卡片），这几个字跑哪儿去了，原来啊这几个淘气的宝宝跑出来了。

（教师把卡片上未补充完整的字贴到黑板下方）它们玩儿够了，找到家了，那么有哪位聪明的小朋友愿意送它们回家？

好，请你来。

生：

（三位学生补充完整字卡）

师：

请同学们看一看这些同学是不是把这些宝宝安全地送到家了？

咱们一起来读读，

生：

齐读卡片上的字

师：

谁愿意再给大家读一读这几个跑出去玩儿了的宝宝？

生：

个别读（全班同学跟读）

师：

读得很好，那么在这个故事当中，你认识她吗？

（展示课件）自己来读一读

生：

弯弯的月亮小小的船，小小的船儿两头尖。

师：

同学们。

弯弯的月儿是什么样儿啊？

用你的小手划一划。

同学们看，这弯弯的月儿除了像小船还像什么？

生活中你见过哪些弯弯的东西？

生：

镰刀

生：

香蕉

生：

西瓜

师：

为什么像西瓜啊？

生：

西瓜吃完了剩下的那部分就像月亮

师：

哦，说得真好！

你观察得真仔细啊！

师：

弯弯的月儿像镰刀，像香蕉，像吃完了的西瓜，更像弯弯的船儿。

（教师出示课件）请同学们细心观察，这两个句子有哪些不一样？

你更喜欢哪个句子？

自己读读，仔细地读一读

生：

自由读

师：

好，谁愿意来说说

生：

（学生先把两组句子读了一遍）我喜欢第二组句子，第一个句子它是弯的，没有说是弯弯的。

师：

还有哪些不一样啊？

哪位同学发现了？

生：

上面的句子只有一个“小”，下面的有两个“小”

师：

嗯，小船的前提是小小的，还有什么不一样的地方吗？

生：

上面只有一个字

师：

上面都是一个字，下面的都是两个字，为什么啊？

你来说

生：

我喜欢第二个句子

师：

为什么，能说说吗？

生：

因为第二个句子读得更准确，它很美。

师：

说得真好，还有谁来说说？

生：

我更喜欢第二个句子，因为第二个句子读得特别的完整。

师：

嗯，特别的完整，还有谁来说说？

生：

我喜欢第二个句子。

因为第二个句子好读

师：

嗯，读起来好读好听，是吗？

能够把月儿弯弯的、可爱的样子读出来，是不是？

那么你们试着自己读读，看看能不能把月儿弯弯的。

可爱的样子读出来?

好，开始

生：

自由读

师：

好，谁愿意把月儿弯弯的、可爱的样子读出来？

好，你来读

生：

个别读

师：

谁给他评评？

生：

你读得非常好，就是读得不美

师：

那你能读得美一点吗？

生：

弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖

师：

嗯，你读得真美（教师带领学生齐读）那让我们随着这位小姑娘一起飞上蓝天，坐上月亮船，去看看闪闪的星星，蓝蓝的天。

一起来读读这个句子。

生：

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：

同学们看看，这蓝蓝的天像什么？

闪闪的星星又像什么？

生：

闪闪的星星像眼睛，

师：

像我们在干嘛呀？

眨眼蓝蓝的天像什么？

生：

蓝蓝的天像大海

师：

你的想象力真丰富，好，谁再来说一说？

生：

蓝蓝的天像我们的脸

师：

好，谁再来说说？

生：

闪闪的星星像水晶

师：

嗯，像水晶似的，真漂亮！

请你们再带着你们的想象，再自己读读这些句子，开始。

生：

自由读

师：

好。

谁愿意把你的想象读给大家听?

生：

（教师点名）个别读

师：

大家一起来读一读

生：

齐读

师：

那么，大家看，读得那么认真，有几个词语宝宝在跟大家招手呢！

快跟同桌读一读它。

生：

自由读

师：

谁愿意来带领大家齐读这些词语？

生：

个别带读

师：

好，有几颗小星星也想和它们交朋友，你们看一看，这几个小星星后面都藏着一个秘密，那么有谁愿意帮老师揭开它的秘密？

生：

弯弯

师：

真好，老师送你一颗小星星（教师在每一位回答问题的同学的额头上贴一颗星星）

生：

只看见

师：

真好，还有谁？

生：

两头尖

师：

真好

生：

蓝蓝

师：

声音真洪亮

生：

月儿

生：

星星

生：

闪闪

生：

船里坐

师：

嗯，真好！

那谁愿意当小老师，给咱们再读一读？

生：

请大家跟我读（学生带读词语）

师：

好，这几个词语宝宝跟大家玩儿累了，它们回到了课文当中，你们看看，还认识它们吗？

（教师出示课件：

整篇课文文段）咱们一起来读一读。

生：

生齐读课文

师：

同学们，闪闪的星星，蓝蓝的天空，可爱的月亮，那么让我们伴着那美妙的音乐声，自己来读读这首儿歌。

生：

（伴随着音乐声齐读课文）

师：

谁愿意读给大家听？

生：

个别读

师：

这么美的儿歌，你们想不想试着把它背下来啊？

生：

想

师：

那么试着自己背一背。

生：

自由背诵

师：

谁愿意背给大家听听？

生：

个别背诵全文

师：

真了不起！

我们再一起来背一背。

生：

集体背诵课文

师：

儿歌背得这么好。

老师想考考大家记字记得怎么样？

（教师出示生字词课件）同桌相互读一读。

生：

自由读

师：

谁愿意当小老师带大家把这几个字读一读？

生：

请大家跟我读（学生带读生字词）

师：

不知道细心的同学发现没有，刚刚这位同学读的时候，有个字读错了。

谁来说一说？

生：

因为他读“尖”的时候，读成“减”了。

师：

那大家再来读一读这个字，好吗？

生：

尖

师：

同学们的字读得不错，下面让老师考考同学们的句子读得好不好。

（出示课件）一起来读读

生：

齐读

师：

读完以后你发现什么了？

哪位同学最细心呢？

再读读

生：

第二句为什么说“一只小鸟飞来了”

师：

老师给了两个句子，你看一下两个句子比较一下，发现了什么？

生：

上面的句子长一些

师：

嗯，上面的句子要长一些。

谁再来说说，这两个句子有什么不同？

生：

都有一个多音字“只”

师：

两个字是同一个字，但是读音不一样，这叫什么字来着？

生：

多音字

师：

我们来读一读：

只，一声“只”，三声“只”（学生跟读）

师：

请同学们仔细看这儿，（教师指着黑板上的星星和月亮卡片），有几个淘气的字宝宝藏在了背面，有哪位同学上来帮老师把星星摘下来，然后带大家读一读后面的生字？

生：

上前摘下黑板上的星星，带读词语

师：

请同学们仔细地看一看这些生字，那么这几个生字就是咱们今天要写的。

看看这些字，跟同桌说一下，哪些字是比较难写的？

有没有提醒大家要注意的？

同桌先商量一下。

生：

自由讨论

师：

好，商量完的同学用行动告诉老师我们商量完了，好，有谁来说一说？

生：

我要提醒大家的是“里”，因为如果写“里”的时候笔画多，容易写满格。

师：

哎，写的时候不要写满格了，要上留“天”，下留“地”，那么下面请看老师写这个字，

大家注意看，（学生跟着念）一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖，六笔横，七笔横。

合起来，就是“里”。

大家注意看这个字，第三笔横要压在横中线上，竖要压在竖中线上，这一竖是最长的。

师：

现在老师给每人一张生字纸，看哪位同学往后传的时候又快又没有声音。

好，请大家看这个字，你自己试着把它写在田字格里，只写一个，把它写端正，注意写字姿势。

（教师巡视，指导纠正学生的写字姿势）看谁的字写得最漂亮

师：

好，写完以后，我们来看看哪位同学的字写得最漂亮？

写完了吗？

生：

写完了

师：

老师还有一个字要提醒大家的，什么字？

生：

“尖”

师：

刚才有位同学就把这个字读错了，那么请同学们看，上“小”，下“大”，就念“尖”。

上面是小，下面是大，那么在写“小”的时候，要先中间，后两边，“小”字的勾没有了，下面是“大”字。

请同学们把这个字写在你的本子上。

对《小小的船》的评述

小小的船属于小学低年级的课文，对于低年级的学生，教师一定要找准课堂教学的支点。

这个支点我理解为捷克教育学家夸美纽斯所说的“兴趣是最好的老师”。

确实，在《小小的船》课堂案例中，老师做到了许多可以被我们称道的地方，这些教学点可圈可点。

低年级教学普遍存在一种硬性灌输的错误观点，其实这也是教育中常出现的操之过急。

老师应该明白，小学生需要的是寓教于乐，而不是直接的填鸭的教学方式。

在间接的教学过程中，老师与学生建立一种互信是必不可少的，而互信就体现在学生对老师的信任。

老师首先要对课文做到十足的熟练，那就需要老师具有优异的专业修养和敏感的学科意识。

建立互信的基础是相互尊重，这在以前主要是倾向于学生对老师的尊重，但现在也提出学生对老师的尊重与老师对学生的尊重并重。

这就开始要求老师要开始对学生的人格保持基本的尊重。

我们可以看到，老师在上课的时候十分注重对学生的关注。

一开始上课就先对学生问好，这似乎传递着一个信号，老师是尊重学生的。

只有在尊重学生的前提下，学生才会尊重老师，然后才有所谓的信任，有了信任后学生能通过主观的学习加深对知识的认识和吸收。

一节课最基本的目标就已经达到了。

另一方面，老师的肢体语言也是课堂教学中很重要的一部分，善于利用自己的肢体语言，能带动学生的思考，就像古代的学生在读经书时常常摇头晃脑，两者间的作用有着微妙的联系。

这堂课中，老师时不时地用手势引导学生思考，走近学生，而不是高高在上，让学生感到畏惧。

老师应该是学生的朋友，与学生的地位是一致的。

认识到学生的特点，调动多种感官去让学生体验课堂。

老师播放《小小的船》音乐，让学生在自我兴趣中学习，这不失为一种聪明的做法。

在学生听完后，开始换一种感官，让学生发挥自己的想象，描述心中的月亮。

想象是一切创造力的源泉，没有想象的世界将是荒芜的。

老师应该注重对学生想象力的激发和培养，让学生在童年开始就学会提高自身的想象力。

除了想象力，老师还在课堂上让学生自由发挥。

对，学生本没有错与对之分，在这个年龄段，学生需要的是自己通过老师的引导去了解去接触世界，不然学生会以为世界就这么小，就这么简单。

生：

“西瓜吃完了剩下的那部分就像月亮。

”师：

“哦，说得真好！

你观察得真仔细啊！

”从这简单的对话中可以看出老师对学生的肯定。

我们在教学活动中应多注意对学生采取积极肯定的态度，因为否定学生是对学生的扼杀。

现在的教育太注重效率，如果能把更多的注意力放在质量上，那学生的思想会上一个档次。

老师的天职是培养学生学习和做人，老师可以做的其实很多，在点滴课堂上，我们教育者应该更加注意细节的教学。

总的来说，《小小的船》是比较成功的一堂课。