大班绘本教学反思最新Word文档格式.docx
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在最后的结局中作者留给大家充分的想象空间。
我们班的孩子对此也展开了激烈的讨论。
有的小朋友认为狮子和狗妈妈已经死了，他们被猎人送到了别的地方；
有的小朋友认为狮子会飞，带着狗妈妈飞到了别的安全的地方，然后永远一起生活在一起；
有的小朋友认为狗妈妈为了救小狮子牺牲了自己，不管哪种结局，都寄托了孩子们的希望。
大班绘本教学反思2
本学期的家长开放日活动中，我上了一节绘本阅读活动《小房子变大房子》。
活动讲的是一个小老太太自己一个人住在小屋子里，可是她总是觉得自己的房子太小，为此她向聪明老爷爷求助，聪明老爷爷给她出主意，让她分别把屋外的母鸡、山羊、奶牛赶进房子，一次次的增加“人员”，这些动物给小屋子带来了各种各样的“灾难”……讲完故事，我问孩子们：
“小老太太的房子真的变大了吗?
”有些懵懂的孩子说是的，也有一些说没变，沙俊皓激动地站起身大声说：
“房子没变，小老太太的心情变好了，就像房子变大了似的。
”表达的清晰流畅，立刻有十几个支持者，纷纷点头，孩子们虽小，但故事的道理还是明白的。
本活动通过电子白板课件形式展开，图画页面通过白板展示更加清晰，便于孩子们的阅读。
通过白板上的聚光灯、遮盖等功能的运用，孩子们非常感兴趣，活动的积极性很高。
最后环节设计的找不同，孩子们个个踊跃参与，火眼金睛找出了所有的不同。
其实这个故事是现实生活的缩影，很多时候，改变的并不是客观现实，而是我们的心境，反过来说，生活环境就在那里，你快不快乐，全在于自己的心境和看问题的角度，有的人家财万贯，却整天愁眉苦脸，有的人一贫如洗，生活中处处充满阳光。
故事也从另一个侧面反映了对比的效果，小老太太一直一个人生活，觉得房子小，当挤得不能再挤时，一下子将动物放出，由拥挤的状态里释放出来，小老太太觉得格外满足，就像我们平时面对的压力，正常状态下，我们也是会抱怨压力大，如果一直给我们的肩膀加压，给心灵加码，一直加到无以复加的程度，当再次抖落这些压力时，我们就会感觉到平时的压力根本不值得一提，平日的生活原来是那么幸福。
《小房子变大房子》这个故事里，房子并没有变，变得是人心，心有多大，房子就会有多大，胸怀宽广了，房子自然就大了!
学会了满足，小房子也会住的像大房子那么惬意，房子不重要，重要的是人的心境!
大班绘本教学反思3
一、设计选材
本次大班年级组绘本活动我选择了绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，我是从以下两点来思考的：
1、这段时间我班有孩子开始进入换牙期，孩子在面对自己从来没经历的事情时，都有一种不安甚至恐惧心理，不敢说，帮助孩子克服心理的不安对孩子来说是非常真切的成长体验，结合自身的经历讲述，孩子有话可说，有益于孩子的语言表达。
2、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》是以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，故事内涵。
它用简单反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的矛盾的心理变化。
画家非常注重细节的描绘，以鳄鱼和牙医相互害怕却又故作镇静的心理，通过眼角、动作、表情等细部展现透露出来。
这对不认识字的幼儿来说，可以有想象的空间。
要做到：
“用心体验，用动作表演，用语言讲述，用大脑思考，真正理解故事的深层次幽默和作者独具匠心的创意。
”大班的孩子更合适。
二、教学反思
从整个活动实施的过程看，活动目标的达成度较好，幼儿在看看猜猜的过程中大部分的孩子能理解鳄鱼与牙医从逃避、害怕到忍耐、面对、克服的心理变化，并能大胆地表达自己内心的想法，在不断地揣测的过程中，幼儿逐渐懂得要勇敢地面对生活中可怕、困难的事，这也是整个活动的价值所在。
在“理解图书的大概内容和重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法，体会故事语言的趣味性。
”多媒体PPT的运用和教师幼儿的表情地模仿有效互动再现凸显了整个活动的精彩,对幼儿错误的认识“拔牙”结合PPT图片给予纠正“补牙”，弄清这两个概念的不同。
通过告别感受异域礼仪文化的形式。
教学中对幼儿始终保持接纳、理解的态度，并不断鼓励幼儿，支持幼儿的不同想法，让幼儿感受到教师对他的关注、尊重，从而让幼儿乐于接受教师的引导和帮助。
幼儿在活动中一直保持着浓厚的兴趣，每一环节过渡自然。
活动中我感受到这次绘本活动不仅仅是一个语言活动，还是幼儿的健康教育活动，这次绘本活动也是首次尝试，作为大班年级组的活动，我接受大家提出的：
幼儿讲述上难度加深，教师讲述还需精炼，给幼儿思考的时间再长一点，让幼儿说的更多点。
在以后的活动中加以改进，同时在开课活动中得到老师的指导，在此表示感谢！
大班绘本教学反思4
《生气汤》是一本优秀的世界级绘本，它不仅是孩子的读物，也是成人的读物。
生气，每个人都经历过，孩子们也一样，妈妈不守信用或者与孩子抢夺一样玩具，都会生气。
因此我以《生气汤》绘本为载体，向孩子们讲述关于一件霍斯与妈妈之间发生的趣事，从而让孩子们了解生气是正常的情绪反应，经常生气会影响身体健康，让孩子们学会合理发泄自己的情绪。
因此我将目标定位于：
1．能够仔细倾听，理解绘本中主人公心情转变的原因，学会合理排解自己的不良情绪。
2．知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。
3．乐意表达自己的情绪情感体验，保持自己快乐的心情。
首先从准备上看：
孩子们都有过生气的经验，因而对故事主人公的行为是可以理解的。
我在准备的时候，对绘本进行了分析，选取了绘本中最主要的一些亮点做成PPT，也便于孩子们的理解。
但在对孩子们回答的预设上还是比较欠缺，不能很好地将有利的信息直接反馈给孩子们，让其获取直接有效的经验。
再者从过程中看：
整个过程都是围绕绘本故事中主人公由生气引发的一连串事件为主线的，我借由故事，从中挖掘有价值的点，反馈给孩子们。
第一部分是了解生气的危害，从观察图片，倾听故事，再引申到自己的生活经验上，让孩子们从故事然后回归到自身，用已有的经验来进行交流，我再进行小结，让孩子们知道生气不仅会影响自己的身体健康，也会让身边的人不开心，更会让自己失去朋友。
虽然孩子们愿意说，但是我觉得大多孩子还是比较拘谨的，不能够很好地畅所欲言。
还有一些问题过得比较快，就像霍斯为什么生气，也只是让孩子听了一下，然后再说说，孩子们似乎还不是特别了解；
另外对于孩子们的回答我也没有接应得很好，比如在问到“生气的时候你有什么感觉时”，在孩子回答“想打人”时我就可以直接告诉他们这是不好的行为等等，我觉得在这一部分也应该是比较重要的，是勾起孩子们已有经验，让孩子们切身感受到生气的情绪，但在这里我匆匆地过了，没有与孩子们进行很好的互动。
第二部分是观察霍斯生气后的表现，以及妈妈的做法。
这一部分重在感受，孩子们基本上都知道霍斯的做法是不对的，但不能理解妈妈的这种做法是为什么，这是站在家长的角度上去想的，但我们也可以从一些提问中让孩子们知道怎样合理地发泄自己的情绪。
这也就是第三部分的重点。
结合自己已有的经验来说说自己生气时是怎么发泄的，但在这个部分很多孩子的回答都是依葫芦画瓢，没有自己的想法，我也没有很好地调动起孩子的已有经验，但有几个孩子说的还是蛮好的，我也借由他们的说法给与小结，让他们知道什么样的行为是不对的，应该怎么做等等。
在这里，我想是否可以运用一些生活中的场景，让孩子们来判断是对是错，作为经验的提升，这样可能对他们的理解和情感上的升华会更到位。
最后的一个游戏环节，我本来是想让孩子们能够大胆表达的，但孩子们还是比较拘谨，重在了游戏却忽略了游戏的实质，这也是这个活动遗憾的地方。
一个活动的设计和活动真正的操作结果之间有着很多的变异和未知数，这需要教师扎实的基本功，对活动的把握程度以及对孩子们的了解上。
我觉得师幼之间的互动是非常重要的，要仔细地观察到每一个孩子们，抓住其中的亮点，将其放大，再反馈给孩子们，获得经验的提升，这是我需要学习的地方。
大班绘本教学反思5
《彩虹的尽头》是一节语言领域的绘本教学，故事讲述了獾和狐狸在寻找宝贝的路上遇到了各种小动物，而小动物们都拥有着最珍贵的宝贝，孩子们在理解故事的基础上感悟了宝贝的真正含义。
在活动的导入部分用“宝贝”字宝宝来导入课题，出示字宝宝之后接着进行提问：
你认为什么是宝贝，为什么？
孩子们联系日常生活实际表述自己的想法，在这个环节我用：
“xx是他的宝贝，她是最珍贵的”来进行总结，使幼儿来初步感知知识目标学说的句型。
在活动的第二部分，通过利用ppt来引导幼儿观察画面，引导幼儿大胆想象猜测帮助幼儿理解每个小动物的宝贝是不一样的。
这是造成本次活动超时的主要部分，当然也没有突破本次活动的难点，对其原因我进行了以下反思：
一、重复性的提问。
在这个环节原本设计的是幼儿说的比较多的环节，但我在进行教学时有些问题都是重复性的，比如在理解小松鼠的宝贝时，我进行提问：
什么小松鼠的宝贝，为什么？
这一个问题请了好几个孩子来回答，这种重复性的提问让整节活动拖沓无效。
二、没有关注到每一个孩子。
在提问的时候我总是只关注于那些举手的、爱表现的、大胆发言的孩子，而那些不好意思举手的孩子却没有起来回答过问题。
我们时常会说：
关注每一位幼儿，把爱的阳光洒在每一位幼儿的身上。
在日常生活中我们或许会注意到这一点，但在教学过程中也会体现会你对每一位幼儿的态度。
作为一名工作时间不久的新教师，还有很多的不足之处，比如：
对教材还是没有理解透彻，不能及时对幼儿提出的新问题给予反馈，教育机智需要进一步提升。
在以后的教学过程中需要继续积累经验，进一步完善自己各方面的素质，提高教育教学水平，不断反思总结自己。
大班绘本教学反思6
活动名称：
鸟窝里的树（绘本）
活动目标：
1.通过看看、讲讲，鼓励幼儿帮助鸟先生和鸟太太想办法，尝试找出既能保护鸟窝又能保护小树苗的最佳办法。
2.体验鸟先生和鸟太太对小树苗的关爱，增进对树的爱护之情。
活动准备：
1、绘本书籍《鸟窝里的树》；
2、课件：
鸟窝里的树
活动过程：
一、出示课件，介绍书名《鸟窝里的树》
我们先来看一下书面，你们看到了什么呢？
再看一下这本书的题目是什么呢？
二、观看课件，一页一页地翻阅，幼儿认真仔细地观看，教师适当的引导。
活动一：
1、它们是谁?
2、这是鸟先生和鸟太太，他们在干吗？
3、小结：
春天到了鸟先生用干草和泥土在树上筑了个又大又结实的窝，鸟太太就蹲在窝里孵她的蛋宝宝，好温馨好幸福啊!
4、鸟窝里又长出了一棵树，你们觉得奇怪吗？
鸟太太怎么说？
幼儿学学鸟太太说话的样子。
5、这是好事还是坏事？
为什么？
活动二：
1、鸟窝里长出一棵小树苗，这消息一下子传开了，螳螂先生扛着大刀赶来了，它要干嘛?
你从哪里看出来的?
它会对鸟太太说些什么?
鸟太太同意把树砍掉吗?
她会怎么说?
又会怎么做呢?
2、谁也来了，它会怎么对鸟先生鸟太太说呢?
它有什么好办法？
3、鸟先生鸟太太同意搬家吗?
为什么?
就这样，日子一天天过去，小树苗有什么变化呢?
4、是啊!
鸟先生想到蛋宝宝的安全，不让小树苗撑破鸟窝，但是鸟太太又心疼小树苗，不想把它砍掉。
这可怎么办呀?
你有什么好办法，既能保住鸟窝，又能保护好小树苗?
活动三：
1、小树苗被大家轻手轻脚从鸟窝里搬下来，种在了泥土里。
生活中还要做什么轻手轻脚？
2、后来怎样了？
三、今天我们读了一本充满爱的书。
教师完整讲述。
（配上音乐）
四、你知道树有什么好处吗?
你觉得鸟太太是一个怎样的妈妈？
对，鸟太太是一个有爱心的妈妈，它爱自己的孩子同时爱护小树苗，舍不得伤害它，我也希望我们的孩子们也要像鸟太太那样有爱心，爱护小树苗，爱护大自然，爱护我们的环境。
五、小鸟长大后，鸟窝里还会长出小树来吗？
你说呢？
老师把这本《鸟窝里的树》放在图书角里，你们去看看，把你们的发现告诉老师。
六、活动结束。
大班绘本教学反思7
《生气汤》是一本优秀的情绪绘本，它不仅是孩子的读物，也是成人的读物。
因此我以《生气汤》绘本为载体，向幼儿讲述关于一件霍斯与妈妈之间发生的趣事，从而让幼儿了解生气是正常的情绪反应，经常生气会影响身体健康，让幼儿学会合理发泄自己的情绪。
我制定了以下目标：
1．能够仔细倾听，理解故事中主人公心情转变的原因，学会合理排解自己的不良情绪。
幼儿都有过生气的经验，因而对故事主人公的行为是可以理解的。
我在准备的时候，对绘本进行了分析，选取了绘本中最主要的一些亮点做成PPT，也便于幼儿的理解。
但在对幼儿回答的预设上还是比较欠缺，不能很好地将有利的信息直接反馈给幼儿，让其获取直接有效的经验。
整个过程我都是围绕绘本故事中主人公由生气引发的一连串事件为主线的，我借由故事，从中挖掘有价值的点，反馈给幼儿。
第一部分是了解生气的危害，从观察图片，倾听故事，再引申到自己的生活经验上，让幼儿从故事然后回归到自身，用已有的经验来进行交流，我再进行小结，让幼儿知道生气不仅会影响自己的身体健康，也会让身边的人不开心，更会让自己失去朋友。
虽然幼儿愿意说，但是我觉得大多孩子还是不能够很好地畅所欲言，不愿意把心中最真实的想法表达出来。
最后的一个游戏环节，我本来是想让幼儿能够大胆表达的，孩子们把玩飞机作为最大的快乐，沉浸在了游戏中，没有达到我预设的效果，但我想游戏本身能给孩子快乐，这也是调节情绪最好的方法。
所以我总结时就提出了：
看来，玩游戏也是调节情绪的好办法，以后我们也可以来试试哦！
活动的设计和活动真正的操作结果之间有着很多的变异和未知数，这既需要教师的预设，也需要巧妙地应对生成的问题。
师幼之间的互动是非常重要的，要仔细地观察到每一个幼儿，抓住其中的亮点，将其放大，再反馈给幼儿，获得经验的提升，这是我在今后活动中需要提升的地方。
大班绘本教学反思8
生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种情绪反应。
一般来说，生气应该是正常的情绪反应，但若幼儿遇事经常生气，而且将生气作为对外界的一种经常性的持久的反应，那就是不正常的行为了。
经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严重。
随着年龄的增长大班幼儿“生气”这一现象也比较明显起来，关于“生气”“不开心”这一话题，大班幼儿已有经验还是比较丰富的。
因此，我设计了“生气汤”这一活动，意在教幼儿学会缓解、转移不良情绪的方法，用微笑去面对生活，培养幼儿的自我控制能力。
本活动以谈话为主，结合幼儿的已有经验，让幼儿在自己的生活中找话题。
中间穿插故事《生气汤》意在引导幼儿生气时，可以转移注意力，从而让自己开心起来。
本活动目标明确，但活动环节设计趣味性不够强，因此仍需进一步改进。
大班绘本教学反思9
第2周“正月里”有个绘本活动《幸福的大桌子》，由于没有图文并茂的绘本书，只有大的挂图，我大胆尝试从引导幼儿观察画面入手，逐层深入进行大胆地想象、表达。
结束部分，我引出这样一个问题：
“可以为家里的老人做些什么呢？
”孩子们感触很深，讨论热烈，说要经常回家看看老人，还可以为老人端茶倒水、捶背按摩，还可以唱歌跳舞给老人看等等，这个环节，对孩子们来说是对故事内容更深一步的理解和生活经验的提升，不仅让孩子们感受到《幸福的大桌子》传递的浓浓亲情，更让孩子们懂得“幸福，不在于取得，而在于奉献。
”的道理，让孩子们真情流露。
通过尝试，让我体会到，要设计并开展好一个绘本教学，并不是件易事，一个绘本中有很多元素可以更深一步的引入与拓展。
因为是让幼儿大胆想象，课堂上总有教师意想不到的“题外音”，由于没有掌控好，这样的“题外音”带动了很多幼儿，导致秩序有些小混乱。
之后我也对本次科学活动的教学进行了反思。
我打破以往绘本教师先讲述一遍故事，第二遍通过提问来巩固。
而是一开始就让幼儿大胆想象，因此在设计时必须抓住重点，让孩子能易于理解，在教学的过程中关注幼儿的学，什么时候需要引导，什么时候让孩子自己去观察，这些都需要在设计过程中细细斟酌。
其次，就是教师驾驭课堂的能力，如何将“题外音”融入“主旋律”，如何更好地回应孩子，依据孩子们的发展将教学深入下去，这些都是我在教学中值得注意与需要不断学习的。
大班绘本教学反思10
在与幼儿的每日相处中，我发现，在众多学习习惯中，孩子们最为缺失的是良好的倾听习惯，主要表现在：
缺乏耐心，随意打断别人讲话；
不仔细，不能正确理解别人的意思，等等。
如果将这种习惯带入小学,很有可能使听课效率大打折扣，从而出现学习困难。
因此培养幼儿良好的倾听习惯非常重要。
在绘本《大熊有一个小麻烦》里，憨态可鞠的大熊总是被打断话语，虽然得到了一件又一件的礼物，但真正想解决的麻烦却始终还在心头萦绕。
作者运用了大量的重复句式，这种故事结构很适合小朋友欣赏和理解，小朋友还可以在情境表演中体会到倾诉与倾听的重要性。
因此，我根据幼儿在倾听方面存在的问题和故事的特点，设计了语言活动《大熊有一个小麻烦》。
这个故事对于大班的幼儿来说内容较多，篇幅较长，为了避免过于频繁、高度控制的提问会使儿童厌烦，从而降低阅读兴趣，我对阅读材料进行了删减，图片也进行了修改。
在课前设计问题时，我对每个画面的提问都进行了思考，力求没有重复，层层递进，由易到难，注重孩子积极的情感体验。
但从总的活动设计与过程来看，却也存在不少问题：
一、由于环节较多，为了控制好活动时间，我不自觉地又成了活动的主导者，依然是“牵着孩子鼻子走”，给予孩子思维、想象的空间还不够多，而是在“教师一问，幼儿一答”的模式中让孩子明显处于被动地位。
虽然故事已经经过删减，但活动后发现，仍然较长，还可以进行深层性的改编。
同时这些环节趣味性欠缺，没有很好注意动静交替。
只有从幼儿身心发展规律特点出发，注意动静交替才能避免孩子过于疲劳。
二、为了吸引幼儿的注意，激发他们参与的兴趣，在活动一开始，我就出示了“大熊（带着皇冠眼镜翅膀围巾穿着靴子）的图片，让孩子们来说说这是谁？
但我的教学图片的不够清晰，有的说是苍蝇，有的说是公鸡，对孩子产生了误导。
因此在准备教具时，应该更加清晰和巧妙，为活动的有效开展服务。
三、在活动设计时，考虑到动静交替，巩固和迁移幼儿的经验，让幼儿联系实际来学会倾听，我设计了最后一个扮演角色，情境表演的环节。
但实施下来，却感觉有些拖沓，价值不大，只有部分幼儿参与，没有考虑到全部幼儿。
如果收集一些幼儿生活中需要帮助的照片，再引导幼儿相互说一说、演一演，把这个环节放进延伸活动，可能更加合适。
幼儿园语言教材具有灵活性，要求教师能更快地提高自身素质，在实践中不断创编有自己特色的教学方式与教材，根据幼儿的需要对原教材进行一些创造性的改编或自编，充分发挥教学的艺术魅力。
本次评优活动对于我来讲是一次尝试，但却不是新教学模式的尝试，今后，我会不断尝试新的教材、新的教学模式，让孩子学的轻松，学的快乐。
大班绘本教学反思11
因此我将目标定位于：
幼儿都有过生气的经验，因而对故事主人公的行为是可以理解的。
整个过程都是围绕绘本故事中主人公由生气引发的一连串事件为主线的`，我借由故事，从中挖掘有价值的点，反馈给幼儿。
虽然幼儿愿意说，但是我觉得大多孩子还是比较拘谨的，不能够很好地畅所欲言。
另外对于幼儿的回答我也没有接应得很好，比如在问到“生气的时候你有什么感觉时”，在孩子回答“想打人”时我就可以直接告诉他们这是不好的行为等等，我觉得在这一部分也应该是比较重要的，是勾起幼儿已有经验，让幼儿切身感受到生气的情绪，但在这里我匆匆地过了，没有与幼儿进行很好的互动。
这一部分重在感受，幼儿基本上都知道霍斯的做法是不对的，但不能理解妈妈的这种做法是为什么，这是站在家长的角度上去想的，但我们也可以从一些提问中让幼儿知道怎样合理地发泄自己的情绪。
在这里，我想是否可以运用一些生活中的场景，让幼儿来判断是对是错，作为经验的提升，这样可能对他们的理解和情感上的升华会更到位。
最后的一个游戏环节，我本来是想让幼儿能够大胆表达的，但孩子们还是比较拘谨，重在了游戏却忽略了游戏的实质，这也是这个活动遗憾的地方。
一个活动的设计和活动真正的操作结果之间有着很多的变异和未知数，这需要教师扎实的基本功，对活动的把握程度以及对幼儿的了解上。
我觉得师幼之间的互动是非常重要的，要仔细地观察到每一个幼儿，抓住其中的亮点，将其放大，再反馈给幼儿，获得经验的提升，这是我需要学习的地方。
大班绘本教学反思12
这是一节参加园级“优质课”评选的教学活动课，刚拿到教材时，我觉得无从下手，再从网上收集这本图书匆匆一看，觉得简单但有很多动物出现有点乱。
因为毕竟是第一次尝试绘本教学，回家花了很多时间钻研教材。
原来《想吃苹果的鼠小弟》图画简单，文字重复，那
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