二年级下册数学导学案及自主学习单解决问题冀教版.docx

二年级下册数学导学案及自主学习单解决问题冀教版.docx

《二年级下册数学导学案及自主学习单解决问题冀教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册数学导学案及自主学习单解决问题冀教版.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

二年级下册数学导学案及自主学习单解决问题冀教版

《解决问题》导学案

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

年级

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

二

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

单元

二有余数的除法

上课日期

课题

解决问题

单元课时顺序

第5课时

执教人

学习重、难点

灵活运用有余数的除法知识解决实际问题。

教具、学具

学习过程

环节

学案

导案

专项训练

1、把55个草莓平均放在8个盘子里，还剩个草莓。

列式：

剩下的这几个草莓是不是也应该放在一个盘子里？

那我们最终需要几个盘子？

时间：

3分钟

自主探究

学习新知

学习目标

1、我要学会用所学知识解决实际问题。

2、我要学会表达思考问题的过程。

强化学习目标

走进学生

了解学情

时间：

7分钟

观察数学课本第20页，同学们《租船》情境图。

和你的同桌看图讲故事，看看你能发现哪些数学信息。

每条船限乘人，每条船每小时元。

合作探究

（一）

先独立思考，然后小组内交流讨论，共同解决问题。

（1）18名同学去划船，至少要租几条船？

为什么？

列式：

（2）计划玩2小时，100元钱够吗？

计算时应先算什么，再算什么？

列式：

深入小组

点拨指导

时间：

10分钟

全班交流

互动评价

时间：

10分钟

（每条船安排的人数尽可能相似，不能相差太多。

）

展示交流

（一）

全班交流：

思考过程和计算结果。

合作探究

（二）

小组讨论：

怎样分配乘船的人数比较合理？

展示交流

（二）

全班交流：

乘船方案。

当堂训练

学生先独立完成，再小组集体订正，全班交流。

数学课本第21页“练一练”1、2题。

布置练习

引导完成

时间：

7分钟

总结归纳

用有余数的除法解决生活中的实际问题时要注意什么？

（具体问题具体分析）

盘点收获

引导总结

时间：

3分钟

布置作业

数学课时练第14页

板书设计

解决问题

18÷4＝4（条）……2（人）

4＋1＝5（条）

5条船1小时：

9×5＝45（元）

5条船2小时：

45＋45＝90（元）

90元<100元

答：

100元够了。

教学反思

学习目标

1、我要学会用所学知识解决实际问题。

2、我要学会表达思考问题的过程。

自主学习

观察数学课本第20页，同学们《租船》情境图。

和你的同桌看图讲故事，看看你能发现哪些数学信息。

每条船限乘人，每条船每小时元。

合作探究

（一）

先独立思考，然后小组内交流讨论，共同解决问题。

（1）18名同学去划船，至少要租几条船？

为什么？

列式：

（2）计划玩2小时，100元钱够吗？

计算时应先算什么，再算什么？

列式：

合作探究

（二）

小组讨论：

怎样分配乘船的人数比较合理？