第三单元中外童话.docx
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第三单元中外童话
第三单元中外童话
【单元概述】
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
【设计理念】
以“单元整合群文阅读”策略为指导，了解童话的内容，品味童话的语言，积极参与综合性学习活动，阅读更多的优秀童话，在大量阅读的基础上，通过和同学们讨论、交流，使我们受到真、善、美的熏陶，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力与神奇。
教师在整体把握这单元教材的前提下，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，系统地、科学地串起21篇文章。
1、在教学过程中秉承以读代讲，读中感悟的原则，创新读法求高效----减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读……。
语文课中的人文因素，情感体验，不是教师讲出来的，最经常、最有效的方法是读——读着读着体会到了；读着读着感悟到了；读着读着共鸣到了……读能激起学生心中的爱；读能培养学生的审美情趣，逐步提升文化品位。
“读中自有真情感，读中自有真性情，读中自有真人文。
”
2、以批注式阅读为主要学法，找出文中的中心句，仔细体会；找出句中的重点之词、传神之词，反复品读，得其精华。
在批注式的阅读中养成良好的阅读习惯、提高阅读能力。
3、围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。
在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。
【教学内容】
1、鲁教版教材小学语文第七册第三单元课文：
《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2、基础训练《蜻蜓和蚂蚁》《疯狂的冬婆婆》《幸福在哪里》《猜猜我有多爱你》。
【教学目标】
“一主”目标
1、充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话。
2、在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
“两翼”目标
1.阅读《新语文主题阅读》8篇童话，《主题式•经典诵读》文章11篇诗歌，背诵喜爱的经典诗文。
2.在批注式阅读中学习作者抓住童话的特点，透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。
【教学重点、难点】
通过有感情地朗读课文，明白童话所阐述的道理。
体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
【教学建议】
教学本组课文，要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。
在教学室，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，好要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。
特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生实际出发，不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。
《走进童话世界》14课时教学设计流程
课时
教学内容
基本课型
“一主”目标
“拓展”目标
教学建议
第一课时
单元导读
整组课文
《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》
单元导读
1、认识本单元字词，正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、体会文章的思想感情，领悟作者的一些表达方法。
3、引导学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。
提取本单元的教学主题，明白学习任务。
课前要引导学生自主学习本单元生字词，朗读本单元课文，圈画出自己的疑问或感受深刻的句子。
第二三课时
《巨人的花园》《幸福是什么》《猜猜我有多爱你》
以文带文
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、明白快乐应该和别人共享的道理，了解真正的幸福是什么，愿意和同学交流阅读感受。
揣摩人物心理，体会主人公的性格变化，体会童话对比的表达方法。
引导学生回顾已经阅读过的童话故事，放手让学生自主阅读，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理。
第四五课时
《去年的树》《小木偶的故事》《毛虫和白菜》
以文带文
1、理解课文内容，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，合理续编故事。
紧紧抓住童话故事中的人物对话，以朗读对话为线索，帮助学生理解课文内容，通过分角色朗读，加深理解。
第六、七、八课时
口语交际
习作指导讲评
读写联动
将口语交际与写作整合在一起，使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我
们带来的欢乐。
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、抓住童话的特点，展开合理丰富的想象，走进神秘的童话世界。
布置学生课前再读一读自己喜欢的童话故事，感受童话的特点，体会童话故事包含的道理。
第九十课时
基础训练中的
《蜻蜓和蚂蚁》《疯狂的冬婆婆》《幸福在哪里》
群文阅读
1、单元整体回顾，每一篇文章的主要内容以及作者抒发的感情。
2、积累优美词句，朗读展示。
通过以小组为单位，通读基础训练群文阅读中的内容，运用学过的阅读方法，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。
这些童话故事，语言生动、故事情节很吸引人，可在自主阅读的基础上，引导学生在小组内交流自己的感受，尝试复述自己喜欢的童话故事。
第十一课时
全组课文
分享展示
诵读童话故事中的精彩片段，品味童话的语言，体会童话的特点。
通过展示分享为学生提供朗诵展示的平台，提升情感、态度、价值观。
分享展示，不求知识同一，但求自主创新。
第十二课时
语文园地
基础训练课
1、完成读读写写，读读记记。
2、日积月累，我的发现。
3、课堂单元小测。
梳理本单元的知识，启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，加深对童话特点的体会。
引导学生进行合理想象、大胆表达。
走进中外童话故事
单元导读课
一、教学目标：
1、认识本单元的重要的字词，重点掌握“绿树成荫”“狂风大作”“瑟瑟发抖”“诧异”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生在体会文章的思想感情的同时，注意领悟作者的一些表达方法。
4、引导学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。
二、教学重难点：
1、重点：
引导学生在体会文章的思想感情的同时，注意领悟作者的一些表达方法。
2、难点：
引导学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。
三、教学方法：
情景导入法、讲授法、读书自悟法、讨论法
四、教学措施：
通过感情朗诵课文来掌握课文内容，学习童话的语言和特点。
五、教学准备
多媒体课件电子白板
六、教学时间
1课时
备课时间：
2015年9月27日
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢听童话故事吗？
相信大家一定听过不少童话故事，像《白雪公主》《灰姑娘》都是一些家喻户晓的经典童话故事，用它们动人的故事和优美的语言，把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。
让我们跟随第三单元的几篇童话，共同走进童话世界，去品味属于童话的独特魅力。
（师板书：
走进童话世界）
2、生齐读单元主题。
二、检查预习，巩固字词。
1.生读预习单的第一个要求。
2.课件出示本单元的重要词语。
3.生一行一行地读。
（对的鼓励，错的集体纠正。
）
4.生读词语。
过渡：
词语就像高楼大厦的一砖一瓦，词语解决了，再读课文就轻松多了。
三、交流感受，升华认识。
（一）学习《巨人的花园》
1.教师引导理清课文顺序。
（起因——第一次叱责——第二次叱责——第三次叱责——巨人顿悟——拆除围墙）
巨人的花园里，有孩子的时候（）（），没有孩子的时候（）（），所以巨人应该（）。
2.赏析结局，体会童话的魅力。
生齐读，想象巨人拆除围墙前后花园的变化，感悟文章所揭示的道理。
（人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。
）
6.再读文章，说说童话特征。
（二）学习《幸福是什么》
1.读智慧的女儿的话。
2.谈自己幸福的理解。
在这点名请同学交流。
（要紧扣文中三个青年的所为，以及他们给人们带来的好处。
不仅要把握课文反应的内容，还应想象课文没有写出来的内容。
如，了解第一个青年的作为时，想象，他是怎么给病人治病的，病人恢复健康离开医院时候是什么样的，会说什么等等。
）
3.交流和幸福有关的名言警句。
（三）学习《去年的树》
填空：
鸟儿和树是好朋友，它从南方回来苦苦地寻找树，它首先找到（），然后找到（），最后找到（），你觉得这是一只（）的鸟儿。
这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
1、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
4.说说文章所揭示的道理。
（四）学习《小木偶的故事》
1.我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了几次？
请画出有这个词的句子。
（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。
（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
（3）“脑袋疼。
”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
（4）“脑袋很疼。
”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
这四句话分别讲了谁与谁的故事？
自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。
2.联系生活，理解课文最后一段的含义。
四、总结
童话有趣吗？
除了有趣，你还从这四篇童话中学习到了什么呢？
你能说一说童话有什么特点吗？
五、布置作业
1.推荐阅读《海的女儿》。
2.细读课文《巨人的花园》和《去年的树》。
六、板书设计：
走进童话世界
《巨人的花园》人不要太自私，要尊重孩子。
《幸福是什么》幸福要靠劳动，尽义务，做对别人有益的事。
《去年的树》信守承诺，珍视友情。
《小木偶的故事》仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展
走进童话世界——《巨人的花园》《幸福是什么》《猜猜我有多爱你》
以文带文课
（一）
教学目标：
1、知识目标：
认识8个生字，会写16个字。
正确读写本课词语。
2、能力目标：
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、思维情感目标：
明白快乐应该和别人共享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：
揣摩人物心理，体会主人公的性格变化。
教学难点：
体会这篇童话对比的表达方法。
教学用具：
多媒体课件
教法学法：
重点研读，随文练笔，自主学习，合作学习
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
备课时间2015年9月29日
一、复习旧知，导入新课
1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。
2、通过单元导读课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（漂亮的花园）。
那里，春天，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），秋天——（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。
（图片）
巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？
（充满欢笑的花园）引读：
村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
二、走近巨人，研读“冷酷”。
师：
多美美丽的花园，多么美好的春天。
可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。
1、巨人第一次训斥孩子。
师：
你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？
浏览课文3-8自然段，用直线画下来。
有一年秋天，巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩，很生气：
“谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
（1）师导：
你从中体会到什么？
在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。
只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。
（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？
（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）
（3）你来当一次巨人----
2、巨人第二次训斥孩子。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”（屏幕随机出示）
（1）师：
“好容易”，其实意思是——（好不容易）。
他盼了多长时间？
（好几个月）
（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。
都是写巨人巴不得孩子早点——消失。
但是这两句话有什么不同之处呢？
预设：
第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。
师：
你认为孩子们在胡闹吗？
（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？
我请同学读读这一片段。
其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了：
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
预设：
没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。
师：
想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。
巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——
3、巨人第三次训斥孩子。
“喂!
你赶快滚出去！
”巨人大声叱责。
（1）理解叱责。
（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——
叱责道————
4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？
（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）
师：
是的，巨人就是这样一个人。
课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗？
王尔德在原文中写道：
巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。
在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。
引读：
正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----
三、品味“荒凉”，研读变化。
1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？
师：
曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。
可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。
（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？
请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。
预设：
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞……
（3）师：
而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？
预设：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：
看来，一堵围墙隔开了两个世界。
填空：
围墙外面是鸟语花香，里面是（），外面是笑脸，里面是（），外面是温暖，里面是（）。
指导朗读：
师：
你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？
屏幕出示：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
预设：
春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。
（4）屏幕出示：
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
他想：
“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
于是，巨人拥有的只能是----（孤独），只能裹着毯子，还——（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想——
你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----
（5）师：
春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：
只有雪和霜对此乐不可支。
“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。
”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。
北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。
“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。
”于是，冰雹来了。
每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
师：
这里是谁的世界？
这里是——冰的世界
这里是——雪的世界
这里是——北风的世界
这里是——冰雹的世界
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。
他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。
四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。
站在树下的小男孩可创造了奇迹。
默读8-11自然段，静静地读，静静地想：
小男孩创造了哪些奇迹？
（教学预设）学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；
小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；
2、想象：
小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？
师：
看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。
他感到后悔——莫及。
感到羞愧——不已。
3、重点研读：
噢！
是这么回事呀！
”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！
”
（1）聚焦中心句，定位核心词。
启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。
汇报，贴出卡片：
没有孩子的地方就没有春天。
师：
能再快速找出句子中的两个关键词吗？
（孩子春天）
师：
孩子，春天，春天，孩子。
拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。
王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。
儿子问他问什么哭了？
王尔德说：
明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！
我是为真正美丽的事物感动而流泪。
于是，王尔德感动地写下了------（生：
没有孩子的地方就没有春天）
巨人枉然大悟--------（生：
没有孩子的地方就没有春天）
师：
没有孩子的地方就没有春天，那么，
有孩子的地方就有（）（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）
有（）的地方就有快乐。
（宽容、友善、热情、温暖）
（2）小结：
孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。
浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。
第二课时
备课时间2015年9月29日
一、赏析结局，体会童话的魅力。
“酸咸苦辣”都尝完了，现在，让我们齐读课文的最后两段，细细品味这大餐后的甜品——故事的结局吧！
生齐读，想象巨人拆除围墙前后花园的变化，感悟文章所揭示的道理。
（人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。
）
6、再读文章，说说童话特征。
二、《幸福是什么》
1、教师谈话，用歌曲导入新课
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”
2、表演准备
这篇童话很适合表演，让我们在表演中学习这篇童话。
按照课前链接语中的要求自读课文。
（1）小组合作，准备表演。
（2）交流初读课文的收获。
（3）分好角色，记住相关的情节和台词。
3、表演童话
（1）选1个小组进行表演，然后点评。
（要把课本剧演好，首先要了解课文内容，另外要把自己读课文的感受融进去，演出来，还可以根据情节进行合理地想象。
）
（2）再选1组表演，全班一起点评。
（3）交流改进的措施。
4、深化理解“幸福”
（1）读智慧的女儿的话。
（2）谈自己幸福的理解。
在这点名请同学交流。
（3）交流和幸福有关的名言警句。
三、《猜猜我有多爱你》
师：
《幸福是什么》让我们明白了幸福的含义，下面这一篇感人的童话故事又让我们感受到什么呢？
请同学们默读课文，想一想这个故事写了什么？
1、默读故事，用简洁的语言概括故事的主要内容。
填空：
故事中的小兔子代表着（），大兔子代表着（）。
大兔子用（）赢得了小兔子的爱，小兔子用（）赢得了大兔子多出一倍的爱。
2、读了故事，哪些语句让你触动很大？
用笔画出来，并用简单的词语或句子写上自己的感受。
3、小组合作学习交流：
你觉得在大兔子、小兔子充满爱意的对话中，谁对谁的爱更多？
4、爱实在不是一件容易衡量的东西。
请你试着用对话的形式写一写你和父母之间的爱。
四、课堂反馈
从《巨人的花园》这篇童话中，我们可以体会到（）；从《幸福是什么》这篇童话中，我体会到幸福的含义是（）。
从《猜猜我有多爱你》我明白了（）。
五、板书设计：
巨人的花园
砌墙赶走孩子失去春天
拆墙欢迎孩子唤回春天
幸福是什么
帮助别人
有用的人靠劳动尽义务有益的
养活别人
走进童话世界——《去年的树》《小木偶的故事》《毛虫和白菜》
以文带文课
（二）
教学目标：
1．正确读写“融化、剩下、伐木、工厂、煤油灯、睁大眼睛”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点：
引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学措施：
通过感情朗读体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教法学法：
启发引导、小组研讨
教具准备：
录音机、小黑板
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
备课时间：
2015年9月30日＿
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体：
瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！
可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子：
再见了，小鸟！
明年）
2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
3、师：
鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？
今天我们就要学习11课《去年的树》
4、出示课题，齐读
二、自主读文，初步感知
1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：
读准、读通、读懂；
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容：
（学生畅谈）
三、对话朗读，培养语感
师引：
这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
1、找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树
“好。
我明年一定回来给你唱歌。
请等着我吧！
”“再见了，小鸟！
明年请你再回来，还唱歌给我听”
树根
“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？
”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”
门
“门先生
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