五年级科学上册《光和影》教学设计3 教科版.docx

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五年级科学上册《光和影》教学设计3教科版

《光和影》

教材分析

本课是教科版五年级上册科学光单元的第一课。

这一单元中内容是这样安排的。

第1—4课研究光的传播特点（路径、反射），第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。

《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。

认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。

本课教学思路：

影子的长短和方向这个活动是第一个活动且具有一定难度，教师引导学生设计实验来验证，第二个活动影子的大小与什么有关已经有了前一个活动的基础，所以放手让学生自己设计实验，自己利用老师提供的材料验证猜想。

第三个活动影子的形状由于活动时间有限，只做简单的探究。

学情分析

五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等。

但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。

在完善概念的过程中，学习科学方法。

教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：

光源、遮挡物和屏。

2、明白判断光源的标准：

正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

教学准备

教师演示：

课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。

分组实验：

手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。

教学过程

一、创设情境，导入课题。

同学们，今天老师给你们带来了一段视频，想不想看，一边看一边思考：

1、这是什么表演？

2、表演时需要准备什么？

（一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。

）

播放手影表演《鸭狗大战》。

哪位同学来回答刚才提出的两个问题？

结合学生回答适时板书影子产生需要的条件。

有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。

板书：

光和影

二、组织活动开展探究

（一）、认识光源

教室里哪些物体可以发出光？

学生会说电灯、手电筒，引导必须是打开的。

（目的在于揭示光源的概念中“正在发光”这个要点。

）还可以让学生观察投影机里的光源。

给出光源的概念：

像电灯这样自己发光的物体叫做光源。

生活中还有哪些物体是光源？

（小组讨论，一分钟时间后汇报）

根据学生的回答判断讲的是否正确。

月亮是光源吗？

为什么不是？

（该问题可以在学生回答过程中适时问，如果学生没有讲到就老师提出）（学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：

“必须是自己发光才是光源”这个要点。

）

（二）探究影子的长短和什么有关

问：

我们知道了物体在光的照射下会产生影子，那么，是不是同一物体在光的照射下产生的影子都一样呢？

（如果学生回答一样，则教师演示，如果回答说不一样，则追问下一个问题）（教师演示：

把纸放在桌面上做屏，放一个小木块代表遮挡物，手电筒模拟太阳从不同位置照射。

讲述光源从不同的位置照射，照射的角度也发生了变化。

）

如何证明我们的推测呢？

我们需要做几次实验才能得出不同长短的影子？

要研究影子长短与光源照射角度的关系，每次只能改变几个条件，哪些条件不改变？

演示光源始终保持和遮挡物相等的距离，能不能忽近忽远？

（学生在实验的时候，经常会使光源与遮挡物距离发生改变，这个环节是专门针对对比实验中变量、不变量的控制而设计的，旨在让学生进一步掌握对比实验每次只能改变一个因素，控制其它因素不变来研究这个因素对研究问题的影响。

）

学生开始实验，填写实验记录。

影子的长短与什么有关实验记录单：

光源照射的角度

（填直射或斜射）

影子的长短

长

短

我们的结论：

影子的长短和有关，

光源直射遮挡物时，影子；

光源斜射遮挡物时，影子；

斜射的程度越大，影子就。

5、小组汇报，形成板书：

斜射长

直射短

6、在实验中你还发现影子的方向有什么特点？

（三）、探究影子的大小和什么有关

影子的长短会发生变化，大小呢？

板书：

大、小

如何来验证我们的回答，你能提出一个科学问题吗？

你们能以小组设计方案来研究这个问题吗？

学生以小组设计，教师巡视指导。

附

影子的大小和什么有关实验计划：

我们的实验计划

提出的问题

影子的大小和什么有关？

我们的推测

影子的大小和有关。

不改变的条件

要改变的条件

（学生自己先设计实验计划，避免了一开始就让学生实验的盲目性，成为有目的、有控制的探究。

）

交流实验计划，并进行实验，填写记录单。

教师巡视指导小组实验过程。

影子的大小和什么有关实验记录单：

遮挡物离光源的远近

影子的大小

大

小

我们的结论：

影子的大小和有关，

遮挡物与光源的距离时，影子就大；

遮挡物与光源的距离时，影子就小。

（第二个实验充分放手让学生自己设计自己实验，发展学生探究问题的能力。

）

汇报实验，总结形成以下板书：

离光源近大

离光源远小

（四）、研究影子的形状

影子的形状与什么有关呢？

出示长方体，有一个两个面是正方形，四个面是长方形。

这个面是长方形，这个面是正方形。

用光源照射不同形状的两个面，得到的影子形状一样吗？

照射长方形的面影子是什么形状？

照射正方形的面呢？

学生猜测之后教师演示。

总结后板书：

光照面的形状形状

五、投影的应用

1、学习投影的意义

我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生活中很有用处。

2、学习投影的应用

出示卫生间标志、紧急出口标志。

其实很早以前人们就开始利用投影，出示手影图片。

还有皮影、电影、数码投影。

依次出示皮影、电影和北京奥运会点火仪式图片。

解释鸟巢碗边上投射的火炬接力画面是用了和教室里的投影机一样的技术。

可以投射活动画面，只是大一些。

而且有63台这样的投影机。

设想如果李宁是在空空的白屏上奔跑，最后点燃主火炬，点火仪式还精彩吗？

3、小结

从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发展，科技的进步把人类对投影的运用不断推向新的高度，我们希望同学们在前人的基础上了展投影，创造美的生活。

最后，让我们一起来感受投影带给我们的美好时刻。

播放奥运会点火仪式视频。

六、全课小结拓展延伸

这节课你有什么收获？

关于影子你还想了解什么？

板书设计

光和影

光挡光物屏影子

斜射长

直射短

离光源近大

离光源远小

光照面的形状形状

《光和影》

教材分析

本课是教科版五年级上册科学《光》单元的第一课。

这一单元中内容是这样安排的。

第1—4课研究光的传播特点（路径、反射），第5—7课研究阳光强弱和温度的关系。

《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。

认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。

本课教学思路：

影子的长短和什么这个活动是第一个活动且具有一定难度，教师引导学生设计实验来验证，第二个活动影子的大小与什么有关已经有了前一个活动的基础，所以放手让学生自己设计实验，自己利用老师提供的材料验证猜想。

第三个活动影子的形状由于活动时间有限，只做简单的探究。

学情分析

五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等。

但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。

在完善概念的过程中，学习科学方法。

教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：

光源、遮挡物和屏。

2、明白判断光源的标准：

正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

教学准备

教师演示：

课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。

分组实验：

手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。

教学过程

一、创设情境，导入课题。

同学们，今天老师给你们带来了一段视频，想不想看，一边看一边思考：

1、这是什么表演？

2、表演时需要准备什么？

（一个手影表演的视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。

）

播放手影表演《鸭狗大战》。

哪位同学来回答刚才提出的两个问题？

有了光就能产生影子，今天我们就来研究光和影。

板书：

光和影

二、组织活动开展探究

（一）、认识光源

教室里哪些物体可以发出光？

学生会说电灯、手电筒，引导必须是打开的。

（目的在于揭示光源的概念中“正在发光”这个要点。

）还可以让学生观察投影机里的光源。

给出光源的概念：

像电灯这样自己发光的物体叫做光源。

生活中还有哪些物体是光源？

（小组讨论，一分钟时间后汇报）

根据学生的回答判断讲的是否正确。

月亮是光源吗？

为什么不是？

（该问题可以在学生回答过程中适时问，如果学生没有讲到就老师提出）（学生已经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：

“必须是自己发光才是光源”这个要点。

）

影子的产生到底需要哪些条件呢？

结合学生回答适时板书影子产生需要的条件。

（光源遮挡物屏）

（二）探究影子的长短和什么有关

问：

我们知道了物体在光的照射下会产生影子，那么，是不是同一物体在光的照射下产生的影子都一样呢？

（如果学生回答一样，则教师演示，如果回答说不一样，则追问下一个问题）（教师演示：

把纸放在桌面上做屏，放一个小木块代表遮挡物，手电筒模拟太阳从不同位置照射。

讲述光源从不同的位置照射，照射的角度也发生了变化。

）

如何证明我们的推测呢？

我们需要做几次实验才能得出不同长短的影子？

要研究影子长短与光源照射角度的关系，每次只能改变几个条件，哪些条件不改变？

演示光源始终保持和遮挡物相等的距离，能不能忽近忽远？

（学生在实验的时候，经常会使光源与遮挡物距离发生改变，这个环节是专门针对对比实验中变量、不变量的控制而设计的，旨在让学生进一步掌握对比实验每次只能改变一个因素，控制其它因素不变来研究这个因素对研究问题的影响。

）

学生开始实验，填写实验记录（实验前提示记录单的填写要点）。

影子的长短与什么有关实验记录单：

光源照射的角度

（填直射或斜射）

影子的长短

长

短

我们的结论：

影子的长短和有关，

光源直射遮挡物时，影子；

光源斜射遮挡物时，影子；

斜射的程度越大，影子就。

5、小组汇报，形成板书：

斜射长

直射短

（三）、探究影子的大小和什么有关

影子的长短会发生变化，大小呢？

板书：

大、小

如何来验证我们的回答，你能提出一个科学问题吗？

你们能以小组设计方案来研究这个问题吗？

学生分小组设计，教师巡视指导。

附

影子的大小和什么有关实验计划：

我们的实验计划

提出的问题

影子的大小和什么有关？

我们的推测

影子的大小和有关。

不改变的条件

要改变的条件

（学生自己先设计实验计划，避免了一开始就让学生实验的盲目性，成为有目的、有控制的探究。

）

交流实验计划，并进行实验，填写记录单（实验前交代填表注意点）。

教师巡视指导小组实验过程。

影子的大小和什么有关实验记录单：

遮挡物离光源的远近

影子的大小

大

小

我们的结论：

影子的大小和有关，

遮挡物与光源的距离时，影子就大；

遮挡物与光源的距离时，影子就小。

（第二个实验充分放手让学生自己设计自己实验，发展学生探究问题的能力。

）

汇报实验，总结形成以下板书：

离光源近大

离光源远小

四、投影的应用

1、学习投影的意义

我们把从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在生活中很有用处。

2、学习投影的应用

出示卫生间标志、紧急出口标志。

其实很早以前人们就开始利用投影，出示手影图片。

还有皮影、电影、数码投影。

依次出示皮影、电影和北京奥运会点火仪式图片。

解释鸟巢碗边上投射的火炬接力画面是用了和教室里的投影机一样的技术。

可以投射活动画面，只是大一些。

而且有63台这样的投影机。

设想如果李宁是在空空的白屏上奔跑，最后点燃主火炬，点火仪式还精彩吗？

3、小结

从手影到皮影到电影再到数码投影，人类对投影的认识不断发展，科技的进步把人类对投影的运用不断推向新的高度，我们希望同学们在前人的基础上了展投影，创造美的生活。

最后，让我们一起来感受投影带给我们的美好时刻。

播放奥运会点火仪式视频。

五、全课小结拓展延伸

这节课你有什么收获？

关于影子你还想了解什么？

板书设计

光和影

光挡光物屏影子

斜射长

直射短

离光源近大

离光源远小

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。