双减政策下学校作业管理优化工作方案与双减政策背景下提高教师作业设计能力和学校作业建议.docx

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双减政策下学校作业管理优化工作方案与双减政策背景下提高教师作业设计能力和学校作业建议

2021年双减政策下学校作业管理优化工作方案与“双减”政策背景下提高教师作业设计能力和学校作业管理的建议

双减政策下学校作业管理优化工作方案

为进一步贯彻落实《关于实施有效教学，深入推进课程改革的意见》（教普）和《关于实施精致化管理，全面提高教学质量的意见》（教号）文件精神，突出有效训练这一重点，加强并优化作业管理，探索减负增效新举措，科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提高、可持续发展打下坚实的基础，制定以下管理措施：

一、明确要求，更新理念。

作业是中小学有效教学的一个重要环节，具有检测学生学习成效，训练学生思维等多种功能，重视并改进作业，实施有效训练，具有十分重要的意义：

加强作业管理是减轻学生过重负担之必需；是落实有效教学之必需；是全面提升教学质量之必需；是促进学生素质和谐发展之必需。

1.优化作业各环节，做到教师“五有五必”与学生“四有四必”。

（1）全体教师要做到“五有五必”：

有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。

（2）学生要做到“四有四必”：

有发必做、有做必真、有评必省、有思必得。

2.教师在“五有五必”中必须把握“五个原则”。

（1）目的性原则。

作业训练是课堂教学的延伸，其内容需符合教学要求，呈现出启发性、典型性、拓展性的特点，要充分挖掘作业的各种功能：

巩固、检查、深化、提高、体验和发展功能，以此服务教与学。

（2）科学性原则。

作业训练要充分体现重点、难点，要结合学生和教学实际需求，内容和形式上要注重精、巧、活，质和量上都要有严格要求。

（3）分层性原则。

因材施教、因人而异、因果而始，在基础要求上谋求统一，在发展要求上务求分层，注重梯度和循序渐进。

（4）计划性原则。

作业训练要有前瞻性，各个阶段作业围绕的重点要在备课中体现，在备课组教研活动中要研讨；作业要有全局观念，要加强作业训练的整体布局，注重学科之间的联系。

（5）发展性原则。

作业要充分蕴含对学生综合素质提高的要求，要挖掘作业的德育功能，激励学生能通过作业的完成来完善学习的品质和思维的能力。

3.教师在“五有五必”中必须遵循“五条策略”。

（1）减量提质。

要减少学生作业的总量，提高作业的质量。

要按照省教育厅要求作为最低控制要求。

要减少学生作业的科目，有的科目在特定时期不得布置作业；要减少学生作业的日期，我校将每周一设立“无作业日”，并在学校网站上予以公示。

（2）减难增基。

要杜绝盲目追求难度来“考学生”“选拔学生”，更不得通过布置难度大的作业来“为难”“刁难”学生，作业布置难度适当，以学生的实际发展水平为依据。

作业要考虑难易结合，梯度配置，要注重层次性和多样性的统一。

以训练学生的“双基”，突出基础性，落实基础要求。

教师要充分研究、掌握作业“化难为易”的策略。

对困难学生要布置简单、可以独立解决的作业，让学生享受成功的喜悦。

（3）减旧倡新。

减旧，首先教师要减少自己陈旧“作业观”，要贯彻作业的“生本”理念；减旧，要彻底减少现成作业的使用，减少“拿来主义”，杜绝采用现成的训练卷、教辅资料的现象。

（4）减面增点。

要克服认为讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的“卸责”意识导致的“题海训练”。

作业要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点；作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药；作业反馈不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。

（5）减粗增细。

要减少作业各个环节的简单粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营。

作业处理中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正作用要加强作业的及时跟进，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。

二、统一思想、加强领导。

充分认识规范学生作业训练管理在学校教学管理和促进教学质量提升中的＇关键作用，我校加强领导，成立管理小组和督查小组。

1.管理小组：

2.组长：

z

副组长：

z

3.成员：

z、各学科教研组长

4.督查小组：

5.组长：

6.z

副组长：

z

7.成员：

z、各班主任

二、建章立制，形成合力。

1.设立“无作业日”

学校设立“每周无作业日”：

每周的周五为“无作业日”，并在校园网公示。

结合苏州市“会休息、会自学、会健体”的三会精神，教师要指导学生合理安排时间，提高学生的自我管理能力，促进学生的自主发展。

通过“无作业日”的设定，目的于加强教师有效训练的意识，真正更新自己有效教学的理念。

2.强化作业制度管理

（1）作业年级统一制度。

由备课组长负责，每周一次备课组活动，在备课组集体讨论的基础上由组长安排本周作业布置。

作业内容贯彻“五项原则”和“五条策略”的要求。

未经备课组长同意，不得随意布置作业。

（2）常规检查管理制度。

继续加强每月六认真检查，检查结果与绩效工资挂钩。

备课的检查中要强调作业选择、布置、批改、评讲、反思等；重点检查班级后进生作业；特别关注作业在质与量上的创新；特别督查“五有五必”和“四有四必”的情况。

（3）各层面督查制度。

建立由教务处、班主任、学生、家长等几个层面的作业督查制度，力求从多角度管理监督，强化有效训练行为。

督查内容为学生作业的设计与布置、批改与反馈、作业完成的检查和指导。

（4）研讨制度。

学校要加强教师对作业训练的培训工作，鼓励教师开展作业训练对提高教学有效性的促进作用的研究和实践；积极推动以教研组、备课组为单位的多种形式的研讨活动，集聚群体的智慧和力量，研究策略。

教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业评价机制，学校对教师的作业训练设计、布置、批改与反馈、讲评与辅导进行评价，形成过程性评价机制，并与教师的评先评奖及工作绩效等进行挂钩。

突出基础性，落实基础要求。

教师要充分研究、掌握作业“化难为易”的策略。

对困难学生要布置简单、可以独立解决的作业，让学生享

受成功的喜悦。

（3）减旧倡新。

减旧，首先教师要减少自己陈旧“作业观”，要贯彻作业的“生本”理念；减旧，要彻底减少现成作业的使用，减少“拿来主义”，杜绝采用现成的训练卷、教辅资料的现象。

（4）减面增点。

要克服认为讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的“卸责”意识导致的“题海训练”。

作业要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点；作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药；作业反馈不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。

（5）减粗增细。

要减少作业各个环节的简单粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营。

作业处理中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正作用要加强作业的及时跟进，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。

二、统一思想、加强领导。

充分认识规范学生作业训练管理在学校教学管理和促进教学质量提升中的＇关键作用，我校加强领导，成立管理小组和督查小组。

8.管理小组：

9.组长：

z

副组长：

z

10.成员：

z、各学科教研组长

11.督查小组：

12.组长：

13.副组长：

z

14.成员：

z、各班主任

三、建章立制，形成合力。

3.设立“无作业日”学校设立“每周无作业日”：

每周的周五为“无作业日”，并在校园网公示。

结合苏州市“会休息、会自学、会健体”的三会精神，教师要指导学生合理安排时间，提高学生的自我管理能力，促进学生的自主发展。

通过“无作业日”的设定，目的于加强教师有效训练的意识，真正更新自己有效教学的理念。

4.强化作业制度管理

（1）作业年级统一制度。

由备课组长负责，每周一次备课组活动，在备课组集体讨论的基础上由组长安排本周作业布置。

作业内容贯彻“五项原则”和“五条策略”的要求。

未经备课组长同意，不得随意布置作业。

（2）常规检查管理制度。

继续加强每月六认真检查，检查结果与绩效工资挂钩。

备课的检查中要强调作业选择、布置、批改、评讲、反思等；重点检查班级后进生作业；特别关注作业在质与量上的创新；特别督查“五有五必”和“四有四必”的情况。

（3）各层面督查制度。

建立由教务处、班主任、学生、家长等几个层面的作业督查制度，力求从多角度管理监督，强化有效训练行为。

督查内容为学生作业的设计与布置、批改与反馈、作业完成的检查和指导。

突出基础性，落实基础要求。

教师要充分研究、掌握作业“化难为易”的策略。

对困难学生要布置简单、可以独立解决的作业，让学生享

受成功的喜悦。

（3）减旧倡新。

减旧，首先教师要减少自己陈旧“作业观”，要贯彻作业的“生本”理念；减旧，要彻底减少现成作业的使用，减少“拿来主义”，杜绝采用现成的训练卷、教辅资料的现象。

（4）减面增点。

要克服认为讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的“卸责”意识导致的“题海训练”。

作业要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点；作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药；作业反馈不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。

（5）减粗增细。

要减少作业各个环节的简单粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营。

作业处理中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正作用要加强作业的及时跟进，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。

二、统一思想、加强领导。

充分认识规范学生作业训练管理在学校教学管理和促进教学质量提升中的＇关键作用，我校加强领导，成立管理小组和督查小组。

15.管理小组：

16.组长：

z

副组长：

z

17.成员：

z、各学科教研组长

18.督查小组：

19.组长：

20.副组长：

z

21.成员：

z、各班主任

四、建章立制，形成合力。

5.设立“无作业日”学校设立“每周无作业日”：

每周的周五为“无作业日”，并在校园网公示。

结合苏州市“会休息、会自学、会健体”的三会精神，教师要指导学生合理安排时间，提高学生的自我管理能力，促进学生的自主发展。

通过“无作业日”的设定，目的于加强教师有效训练的意识，真正更新自己有效教学的理念。

6.强化作业制度管理

（1）作业年级统一制度。

由备课组长负责，每周一次备课组活动，在备课组集体讨论的基础上由组长安排本周作业布置。

作业内容贯彻“五项原则”和“五条策略”的要求。

未经备课组长同意，不得随意布置作业。

（2）常规检查管理制度。

继续加强每月六认真检查，检查结果与绩效工资挂钩。

备课的检查中要强调作业选择、布置、批改、评讲、反思等；重点检查班级后进生作业；特别关注作业在质与量上的创新；特别督查“五有五必”和“四有四必”的情况。

（3）各层面督查制度。

建立由教务处、班主任、学生、家长等几个层面的作业督查制度，力求从多角度管理监督，强化有效训练行为。

督查内容为学生作业的设计与布置、批改与反馈、作业完成的检查和指导。

（4）研讨制度。

学校要加强教师对作业训练的培训工作，鼓励教师开展作业训练对提高教学有效性的促进作用的研究和实践；积极推动以教研组、备课组为单位的多种形式的研讨活动，集聚群体的智慧和力量，研究策略。

教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业评价机制，学校对教师的作业训练设计、布置、批改与反馈、讲评与辅导进行评价，形成过程性评价机制，并与教师的评先评奖及工作绩效等进行挂钩。

（4）研讨制度。

学校要加强教师对作业训练的培训工作，鼓励教师开展作业训练对提高教学有效性的促进作用的研究和实践；积极推动以教研组、备课组为单位的多种形式的研讨活动，集聚群体的智慧和力量，研究策略。

教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业评价机制，学校对教师的作业训练设计、布置、批改与反馈、讲评与辅导进行评价，形成过程性评价机制，并与教师的评先评奖及工作绩效等进行挂钩。

2021年“双减”政策背景下提高教师作业设计能力和学校作业管理的建议

作业是学生巩固知识、提高能力的重要措施，也是学校和家长对学生进行评价的重要手段，同时作业管理也是学校教学工作的有力抓手。

在“双减”政策背景下，我们需要对作业设计和作业管理进行更深入的思考与研究，结合我市教育教学实际，加大对教师作业设计及学校作业管理工作的指导，有效推进我市课堂教学改革。

下面简单阐述一下我对教师作业设计及作业管理的一些看法：

一、强化作业设计在课堂教学改革中的重要性。

在课堂教学改革过程中，教学管理者往往把重点只放在课堂之中，关注的是课堂组织形式、学生的参与程度等等，而忽略了教师的作业设计是否符合学生实际，是否进行了大量的重复训练，是否有利于学生的能力提高。

教师也把重点放到课堂上如何调动学生积极性，如何引导学生进行探究，如何让学生更好的理解知识等等，学生虽然在课堂上获得了知识，但是作业与课堂脱节，与学生实际脱节，大量的重复性作业或质量偏低的作业，挤占了学生的时间，学习能力却没有真正提高，学习效率极低，学习成绩提高缓慢。

于是有些老师便将此归咎于课改，对课改产生了怀疑，失去了兴趣。

所以教学改革过程中要重视教师的作业设计，并将此作为教学改革评价的一个方面，使学生在有效时间内得到有效的训练，学习能力真正得到提高。

二、指导学校建立作业管理制度，有效减轻学生课业负担。

为贯彻落实国家“双减”政策，更为学生身心健康考虑，学校要对学生作业及教师作业设计进行宏观管理与调控：

学校要建立“学校—年级—班级—学科”作业统筹管理机制，宏观调控学生作业量、作业难度、作业类型等；建立教师沟通机制，避免出现同班级或同学科教师各自为战、争相挤占学生时间的现象；鼓励进行多种类型的作业，不局限于书面书写、背诵作业，增加动手、实践型作业，将减轻学生负担落到实处。

三、学校或学区成立作业研究小组，提高教师作业设计能力。

学校或学区按学科成立研究小组，借助集体备课、半月半日教研、连片教研等活动，结合课堂教学实际对每一节（课时）、章（课）、单元进行统一的作业设计，教师在教学中再根据教学实际进行调整修改。

教研组长、兼职教研员等业务能力强的教师要发挥带头作用，指导任课教师设计出符合本校教学实际的作业设计。

四、将作业设计作为科研课题进行研究，提高教师理论水平。

作业设计是一项系统工程，要使作业设计合理化、科学化，就要将其作为一项科研课题去研究，将问题细化，结合教学实际，找到理论依据，提高推广价值，形成研究成果。

提高教师作业设计能力的同时也提高了教师的理论水平，使其向专家型教师迈进。

作业设计是常规教学管理的抓手，同时也是教育教学改革的促进剂，好的作业设计能减轻学生课业负担，提高学生思维能力，同时也能促进家校沟通，提高学校的办学品位与社会影响力。