苏教版一语下第七单元备课.docx

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苏教版一语下第七单元备课

教学案设计时间2011年4月11日上课时间11年5月30日

课题

19三个小伙伴

总106-108课时

三维目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

本课3教时

课前准备：

多媒体课件

重点

难点

识字、写字、理解课文。

课型

新授课

教学过程

备注

明确目标、课前预习：

一、揭示课题。

1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

板书课题：

18　三个小伙伴

2、读题，讲解：

伙伴就是同伴、好朋友。

3、提问：

你有好朋友吗？

你们经常一起干什么？

4、过渡：

故事里的三个小伙伴是谁呢？

它们在一起要做一件什么事呢？

二、初读指导。

1、自由读课文，要求：

读准字音，给每个自然段标上序号。

2、检查自学情况。

1）出示生字词：

挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

2）指名读生字词。

3）指名读课文。

三、看图学习第一自然段。

1、出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。

2、小黑板先后出示下列词语：

yězhū　dài　shǔ　　　　xiàng

小野猪小　袋　鼠　　　小　象

1）指名读，齐读。

从图上能看出它们去干什么吗？

2）出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

3）一同上山栽树还可以怎么说呢？

这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！

咱们来高高兴兴地读这句话。

分组读，表演。

四、指导写字

1、指名读：

同拉么把巴没有要

2、根据笔顺集体书空。

3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

左右结构的有：

拉把没写时左窄右宽。

没，右上不是“几”。

上下结构的有：

要上下部分写扁些，要紧凑。

4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

5、作业：

熟读课文。

揭示课题后，可启发学生联系生活实际，说说对“小伙伴”的理解。

接着，让学生借助汉语拼音自读课文，注意读准生字的音。

自读后，可指名学生分节朗读课文，注意不读错字、不漏字、不添字。

指导看图时，先看图，弄清图上画的什么地方，从哪里可以看出来。

看看三个小动物都是什么样子的，他们都在干什么。

最后让学生连起来说一说。

在读课文，学生字。

质疑探究、交流展示：

一、谈话导入

1、小朋友，上节课我们初读了19课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。

2、出示卡片：

一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手

指名读，师生评议。

二、细读课文

1、课文中的三个小伙伴是谁呢？

根据回答贴图片（作板书）：

小野猪小袋鼠小象

出示挂图：

三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？

它们怎么栽树呢？

2、出示：

没有锄头挖树坑怎么办？

指导读好这句话。

这时谁第一个想出了办法？

它是怎么说、怎么做的？

板书：

用嘴巴挖树坑

出示：

小野猪说：

“不要紧，不要紧。

我有硬硬的嘴巴。

”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

指导读，指名读，齐读。

喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。

3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？

自由读第三自然段。

出示：

没有箩筐运肥料怎么办？

这时谁想出了办法？

它怎么说、怎么做？

板书：

用皮口袋运肥料

你喜欢小袋鼠吗？

为什么？

指导读。

男女生赛读，评议。

请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。

4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。

指名生读第四自然段。

什么叫培上泥土？

指名做动作示范。

5、没有水桶怎么浇水呢？

指名读第五自然段，说说你读懂了什么？

板书：

用长鼻子浇水

出示三个小伙伴说的话：

你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。

指导读小象说的话。

什么叫“吸足了水”？

小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！

指导读第五自然段，小组比读，评议。

你喜欢小象吗？

为什么？

演一演小象。

6、小树终于栽好啦！

出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？

齐读，想想你读懂了什么。

出示最后一个自然段。

指导读。

7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。

小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。

指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。

课文内容浅显易懂，理解时，可抓住重点词句让学生来理解。

课文读完了，小朋友知道他们三个小伙伴之间发生了什么事情吗？

-----它们都遇到了哪些困难-------（出示课件）是啊，他们要栽树可是这也没有，那也没有，那可怎么办啊？

我们看看小伙伴是怎么解决这些问题的？

小朋友们，现在小树苗栽好了，是谁栽好的呢？

是三个小伙伴齐心协力、相互配合解决了问题，栽好了小树，其实在我们小朋友平常生活学习中也一样，你们一起学习，一起玩，像三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，那样的话，不管遇到什么困难都会解决的！

归纳整理、拓展提高：

一、精读训练

1、看图听课文录音。

2、指导讲、演故事。

1）交流：

三个小伙伴，你喜欢谁？

为什么？

2）练读课文，要求：

把写自己喜欢的小动物的自然段好好读读，让老师和同学听了也喜欢它。

3）汇报朗读，评议，教师重点指导读好下列语句（略），体会小动物们自告奋勇，承担责任。

4）难怪树栽好了，它们那么愉快。

齐读结尾。

5）师生听配乐边读边表演。

6）自由练习讲、演。

7）点名上台讲故事，戴上头饰表演，评选“故事大王”和“小演员”。

二、总结全文

小朋友们在一起做事、玩耍，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，劲儿往一处使，才能很好地完成任务，得到快乐。

三、看图讲故事，深化认识

1、教师讲《好伙伴》的故事。

三个小伙伴什么工具也没带却栽好了树，多有趣！

要是能把这个故事有声有色地讲出来、演出来，比听它更有意思了。

反馈检测、课后训练：

1、看拼音写词语。

huobanyitongjiuyaomeiren

（）（）（）（）

2、组词。

么（）有（）巴（）拉（）同（）

云（）友（）把（）立（）用（）

3、口头填空。

用（）拱土　　一（）树坑

用（）运肥料一（）肥料

用（）吸水　　三（　）小伙伴

教学反思

学生是学习的主人，是课堂的主体。

在教学中应充分发挥学生的主动能动性，让学生会思考、讨论、想象…利用对比这一手法加深对课文的理解，并通过不同语气的朗读加深文本的教育意义。

通过想象还能充实蝈蝈的语言和行动，有利于提

高学生的语言表达能力和想象能力。

教学案设计时间2011年4月11日上课时间11年6月1-2日

课题

20蚂蚁和蝈蝈

总109-111课时

三维目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、学会本课七个生字，两条绿线内的字只识不写。

认识“米字旁“，理解由生字组成的词语。

3、知道只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

本课3教时

课前准备：

多媒体课件

重点

识字写字、朗读课文

难点

识字写字、朗读课文

教学过程

备注

明确目标、课前预习：

一、  利用图片，导入课题。

1、出示蚂蚁图。

（板书：

蚂蚁）让学生拼读后，指出当两个第三声一起时，前一个读阳平，

教师范读，学生跟读。

2、出示蝈蝈图。

让学生认识蝈蝈。

（板书：

蝈蝈）指导学生读好“蝈蝈”的音。

（前一个第一声，后一个读轻声）

3完善课题。

（板书：

（蚂蚁和蝈蝈）齐读课题。

4质疑。

读了课题后你想知道什么？

二初读课文

1，带着提出的问题读一遍课文。

2、按要求再读课文。

出示要求：

1）边读边标出自然段序号，并思考各自然段写了些什么。

2）边读边画出生字词。

3、检查自读情况。

1）交流初读课文后知道些什么。

（自由发言，不限定范围）

2）随学生找出生字词。

粮食乘凉满头大汗自由自在刮风呼呼躺装洞里过冬又冷又饿神气

A、      自由拼读，读准字音。

B、      交流已懂词语，解决不懂词语。

C、      互相交流记住字形的方法。

4、指名分自然段读课文。

三、作业

1比一比，再组词。

冬（）乎（）玩（）原（）

东（）呼（）完（　）元（　）

２、练读课文。

以疑导学、层层置疑是一种高效的教学方法。

它不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解感悟学习内容。

本案采用问题导入和过渡，并留给学生从充分想象发挥的余地，旨在充分发挥的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。

以“问题”引导学生研读课文，推进学生自主探究和感悟。

能利用课文对比特点，让学生充分感受只有辛勤劳动，才能换来幸福社生活。

质疑探究、交流展示：

一复习。

１认读生字卡片。

２听写。

过冬　　门洞　　冷天　　自由自在

二精读课文。

１、观察课本插图。

（1）是哪个季节的事情，他们在干什么？

（2）生自由练说。

２、学习第一自然段

（１自由读第一自然段

（２问：

从这一自然段中，你知道了什么？

学生讨论后交流汇报（师相机板书）

A这是夏天发生的事，天气很热。

请你想象“天气真热”的情景，用自己的话描述一下。

B一群蚂蚁在搬粮食。

C它们有的背，有的拉，个个满头大汗。

（３）你觉得蚂蚁是一个怎样的动物？

（勤劳、能干…）

（４）指导朗读。

３、学习第二自然段

（1）指名读第二自然段。

（2）问蝈蝈们在干什么？

指名回答。

（它们躲到大树底下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在）[书乘凉唱歌睡觉自由自在]

（3）夏天做这些事是什么感觉？

（4）蝈蝈对蚂蚁的行为是什么态度？

（都小蚂蚁是傻瓜）它们会说蚂蚁什么？

（学生想象说话）

（5）从这里你知道蝈蝈是一种什么样的动物？

（懒惰懒只会享受…）

（6）指导朗读，读出嘲讽的语气。

４、学习第三自然段。

（1）齐读第三自然段

（2）说说蚂蚁和蝈蝈的不同状况。

（3）为什么蝈蝈再也神气不起来了？

（4）蝈蝈们知道了这个道理后，决定向蚂蚁学习，第二年夏天到了，它们会怎么做呢？

学生分组讨论，教师巡视指导。

让学生上台演一演

５、练习正确有感情地朗读课文。

６、总结全课。

三、作业

１、练习正确、流利、有感情的朗读课文，练习背诵课文

２、想一想怎么演这个小故事

过渡：

课文中是怎样说的呢？

请同学自由读第一自然段。

结合插图观察蚂蚁的劳动情景。

请同学表演蚂蚁搬粮食的场面。

过渡：

蚂蚁在大热的天如此勤劳，可是蝈蝈却和他们不一样，它们在干些什么？

过渡：

夏天蚂蚁辛勤劳动，蝈蝈只知道享受，冬天到了，它们的情况怎样了？

（渗透只有辛勤劳动，才能过上幸福生活的道理）

归纳整理、拓展提高

1、用下列字口头组词

粮（）（）　由（）（　）　　呼（　）（　）

汗（　）（　）　冷（）（）过（）（）

2回忆对课文中蚂蚁和蝈蝈的认识。

指导学生用“有的…有的…”写话。

3、出示：

他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

两句中“他们”分别指谁？

4、用“有的…有的…”说一段话‘

ａ下课了，同学们――――――――――――――。

ｂ大扫除时，――――――――――――――――。

ｃ植树时――――――――――――――――――。

学生练习说，教师指导

5、回望课文指导背诵

品味课文选择一个片段表演

１、每小组自选喜欢的一片段演一演，小组讨论练习表演，教师指导。

２、推荐优秀组表演，师生共评

反馈检测、课后训练：

1、听写本课的词语。

汗水洞里唱歌自由自在过冬寒冷粮食又冷又饿

2、照样子写词语，在选一个词说一句话。

再写下来。

又（冷）又（饿）又（）又（）又（）又（）

又（）又（）又（）又（）又（）又（）

又（）又（）--------

3、仿照第一节说一个活动场面，试着写下来。

教学反思

学生是学习的主人，是课堂的主体。

在教学中应充分发挥学生的主动能动性，让学生会思考、讨论、想象…利用对比这一手法加深对课文的理解，并通过不同语气的朗读加深文本的教育意义。

通过想象还能充实蝈蝈的语言和行动，有利于提

高学生的语言表达能力和想象能力。

教学案设计时间2011年4月11日上课时间11年6月3-6日

课题

21古诗两首

总112-114课时

三维目标

1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

本课3教时

课前准备：

多媒体课件

重点

难点

有感情地朗读、背诵课文．

指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容

课型

新授课

教学过程

备注

明确目标、课前预习：

一、谈话导入

二、初读指导

1、板书：

锄禾，领读。

解释字意。

2、教师范读、领读全诗。

3、自读课文，圈出生字词。

教师用小黑板揭示：

锄禾当午粒粒辛苦盘皆

1）自由拼读，读准字音。

2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。

3）怎么记住这些字？

学生自主学习，然后交流。

4、指导朗读，注意重音和停顿。

5、自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、指导看书上的图。

这幅图上，天空中、地面上各画的什么？

自由说说图意。

2、当众交流。

3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。

板书：

日当午汗滴盘中餐辛苦4、讲解。

5、对照板书练习背诵。

1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？

能背诵吗？

2、今天我们再来学习两首古诗。

板书：

古诗两首。

解释“古诗”的意思。

诗歌以“首”为单位。

3、先学《锄禾

质疑探究、交流展示：

一、复习检查

1、朗读《锄禾》。

2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1、板书课题，领读。

农民什么地方值得人们同情呢？

2、教师范读，领读。

1）自读课文，圈出生字词。

收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。

熟记、练写生字。

2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、教师介绍粟。

2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。

3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。

同桌试讲，共同纠正。

结合讲解板书：

春一粒秋万颗饿死

4、检查试讲情况，指名讲解。

5、观察课本上的插图，说说图意。

6、为什么丰收农民还要饿死呢？

7、对照板书练习背诵。

1）自读课文，圈出生字词。

收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。

熟记、练写生字。

2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

归纳整理、拓展提高：

一、复习检查

1、朗读课文。

2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。

3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。

4、再次朗读〈古诗两首〉，想：

这两首诗有什么共同的地方？

二、写字指导

1、出示生字：

禾午粒辛苦农收闲夫

3、按笔顺描红。

你认为哪几个比较好写？

说说你是怎么写好的。

学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。

反馈检测、课后训练：

1、给下面的字加上偏旁后再组词。

2、读拼音，写汉字。

3、用“辛苦”说、写一句话。

4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。

5、背诵〈背诵〉。

诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。

1、朗读课文，背诵课文。

2、用自己的话说说这两首诗的意思。

3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来

教学反思

学生是学习的主人，是课堂的主体。

在教学中应充分发挥学生的主动能动性，让学生会思考、讨论、想象…利用对比这一手法加深对课文的理解，并通过不同语气的朗读加深文本的教育意义。

通过想象还能充实蝈蝈的语言和行动，有利于提

高学生的语言表达能力和想象能力。

教学案设计时间2011年4月11日上课时间11年6月7-9日

课题

练习七

总115-118课时

三维目标

1、学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练．

2、读读背诵，积累成语与诗句．

3、学写铅笔字．认识先里头后封口的笔顺规则．

4、口语交际训练，训练学生学会做客，培养人际交往的能力．

本课教时

课前准备：

多媒体课件

重点

巩固所学的生字，并能用生字说话。

难点

口语交际训练．

教学过程

备注

明确目标、课前预习：

一、教学第一题

1、出示文字画。

问：

这上面画的是什么？

2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么点？

3、那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。

能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

4、评比，谁写得又正确又美观？

5、这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？

四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。

四人相互商量．

7、评选最佳图画．同时将学生的画贴在黑板上。

8、指名上来说，评选最佳解说员．

二、教学第二题

1、出示挂图：

你从图上看到了什么？

（1）小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？

（2）为什么在窗户上钉栅栏呢？

（3）为什么人们要忙着修筑水坝呢？

2、他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不

会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

3、自读成语，读准字音。

4、说说你对这些成语的意思的理解．5、齐读成语。

6、出示图：

图上画了什么？

渔夫是多么辛苦呀？

7、读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？

8、生互相交流。

9、指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

10、指导背诵。

先让学生看文字画，写字。

接着，要将文字画改画成彩色风景画。

最后通过介绍自己的画，让学生把有关生字组合成词、连词成句，在现实生活中，自然完成连字成词、连词成句的言语生成过程。

质疑探究、交流展示：

 一、教学第三题1、审题．2、指导。

（1）复习，出示；同、向、扁．

说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

（2）出示：

日问：

这样全包围的字，该怎样写呢？

笔顺规则是什么？

（3）师范写“月”。

3、练习。

（1）生练习书写“日”，体会所写的笔顺规则。

（2）以此规则类推到“四、田”上，请学生板书这两个字的笔顺。

（3）其他学生仿照练习。

（4）师巡视指导。

4、反馈。

（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

（2）共同存在的问题给予提出，井指导学生进行矫正性练习。

应指导学生起笔、运笔、收笔，先描红，应让学生与范字作个比较，再仿影、临写，努力把字写正确、规范、端正。

归纳整理、拓展提高：

二、教学第四题

1、出示挂图。

问：

图上画了什么？

讲了一件什么事情？

2、到别人家做客，在门口该怎样做？

见到主人该怎样说？

受到主人的招待该怎样说？

跟主人告别时该怎样说？

4、你能连起来说说吗？

自由说、同座位互说、指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选取最好的组合。

引导学生一幅一副的看图，弄清图意，再根据问题引导学生弄清在做客时应当怎样做，再怎样说，然后创设情境，指导学生分角色表演。

反馈检测、课后训练：

1、看文字画，练习写字。

2、读读背背。

并选一个词练习说话。

3、背诵古诗并默写出来。

教学反思

学生是学习的主人，是课堂的主体。

在教学中应充分发挥学生的主动能动性，让学生会思考、讨论、想象…利用对比这一手法加深对课文的理解，并通过不同语气的朗读加深文本的教育意义。

通过想象还能充实蝈蝈的语言和行动，有利于提

高学生的语言表达能力和想象能力。