孟子两章导学案.docx

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孟子两章导学案

学习内容

《孟子》两章

主备

审核

课型

探究展示课

时间

姓名

学习目标（重、难点）

知识目标：

1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3．背诵两篇短文，积累名言警句。

能力目标：

1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

情感目标：

1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。

2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。

并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学重点：

理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：

正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

学法导航

1．诵读法2．讨论点拨法3．竞赛法4．比较法

学习活动

教学手记

△第一课时

引言：

大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?

西路军胜利的原因是什么?

（学生齐答；“得人心者得天下。

”）今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

◆板块一、资料助读

●要求：

边读边画重点内容，并当堂记忆，学时5分钟。

孟子与《孟子》：

孟子（公元前372～公元前289），邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。

游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。

继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张“民为贵”君为轻”的思想，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。

宋元以后，地位日尊，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。

思想事迹大都见于《孟子》一书。

《孟子》文章向来以雄辩著称。

孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。

读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。

他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。

◆板块二、朗读课文，整体感知

●学习活动：

听、读课文完成下列问题，然后交流展示，学时15分钟。

1、朗读指导：

注意把握字音，停顿、重音，注意读出文章的气势，注意排比句的节奏。

示例：

域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。

得道者／多助，失道者／寡助。

寡助／之至，亲戚／畔之：

多助/之至，天下／顺之。

2、从课文中摘抄你喜欢的语句，并标注一下朗读节奏。

◆板块三、译读课文，疏通文句，熟悉文意

●学习任务一：

学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文，累本课的文言知识。

△方法：

学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句，然后小组讨论，质疑、解疑。

●学习任务二：

累文言知识

（1）通假字：

寡助之至，亲戚畔之（）

（2）古今异义词

三里之城，七里之郭（）

委而去之（）

亲戚畔之（）

池非不深也（护城河。

今指水塘。

）

（3）一词多义；

域民不以封疆之界（）

以天下之所顺（）

地利不如人和（）

兵革非不坚利也（）

环而攻之而不胜（）

三里之城（）

多助之至，天下顺之（）

（4）注意下列加点词的用法：

域民不以封疆之界（）

固国不以山溪之险（）

威天下不以兵革之利（）

（5）注意下列句子的翻译；

①天时不如地利，地利不如人和。

②夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。

③以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

◆板块四、理清行文思路，把握文意

●学习任务：

边读课文边思考讨论下列问题，然后展示成果。

①本文的中心论点是什么?

文章是如何逐层展开论证的?

②根据论证思路，列一个提纲。

◆板块五、拓展延伸

活动内容：

“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和”“得道”，你是如何认识的?

请联系实际，谈谈你的看法。

◆板块六、作业布置

背诵课文，把自己最喜欢的句、段摘抄在下面，并写点简评。

第二课时

◆情境创设：

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。

越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。

沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。

越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?

请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。

◆板块一、朗读课文，整体感知

●学习活动：

听、读课文完成下列问题，然后交流展示，学时15分钟。

1、活动一朗读指导：

注意把握字音，停顿、重音，注意读出文章的气势，注意排比句的节奏，读出抑扬顿挫的气势和美感。

（1）舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。

（2）……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。

（加点词重读）

2、活动二学生大声读课文。

◆板块二、理解内容，积累知识

活动安排：

1．学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。

2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。

3．全班分为两组，展开课堂竞赛，每道题单数题一组

回答，双数题二组回答。

每小题赋1分。

以积分多少分出胜负。

<一>文言知识

（1）读准下面的字。

①畎亩（）②傅说（）③胶鬲（）④行拂（）

<二>注明下列句中的通假字并解释。

①曾益其所不能

②困于心，衡于虑，而后作

③入则无法家拂士

④所以动心忍性

<三>一词多义。

舜发于畎亩之中入则无法家拂士（）

行拂乱其所为（）

天将降大任于是人也（）

死于安乐（）

胶鬲举于鱼盐之中（）

发于声（）

国恒亡（）

今亡亦死，举大计亦死（）

扶苏以数谏故（）

故天将降大任于是人也（）

（4）翻译句子。

①故天将降大任于是人也……曾益其所不能。

②人恒过……征于色发于声而后喻。

③入则无法家拂士，出则无敌国外患者。

④然后知生于忧患而死于安乐也。

◆板块三、理清思路，感知思想

活动：

以小组为单位，先交流，后展示下列问题。

（1）本文的中心论点是什么?

作者是从哪两个方面论证的?

请简述本文的论证思路。

（2）这篇短论在论证方法上有什么特色?

（3）“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?

请列出两句。

哪些事例可以证明这一道理?

请列举几例。

◆板块四、拓展小练笔

学习了《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?

学习方法：

学生讨论，记录整理，果展示。