人教版初中物理九年级《欧姆定律》教案文档格式.docx
《人教版初中物理九年级《欧姆定律》教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初中物理九年级《欧姆定律》教案文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
景，引入新课观看视频。
回答:
酒精浓度测试仪。
过渡:
这段视频中交警手里拿的是什么,
喝没喝酒、喝多喝少用它一测就知道了，大家想知道。
想不想知道怎么回事,学习今天的知识后你就
1
会明白了。
板书课题:
?
17.2欧姆定律
（设计意图:
利用视频导入,能够激发学生兴趣,
调动学生的积极性,将其思维很快拉到物理课
堂上。
）
二、合作探
（一）合作探究、研讨
引导语:
上节课我们通过实验探究了电流与电究，建构知识回忆，交流。
压、电流与电阻的关系;
请同学们回忆实验的
（一）欧姆结论，回答下面的问题:
定律思考，回答:
多媒体展示:
下面是某小组同学在探究电流与
电压、电阻的关系时得到的数据。
则表一中控
制不变的物理量是:
;
表二中控制不变的
电压物理量是:
。
电阻。
将表一、二中的数据填充完整。
表一:
0.2
3
表二:
0.3
15
填充表一中数据的依据是:
电阻一定时,电流与电压成
。
正比。
填充表二中数据的依据是:
电压一定时,电流与电阻成。
反比。
过渡:
如果将上面的两条实验结论综合起来，通过导体的电流与导体两端
又可以得到什么结论,的电压成正比，与导体本身
这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定
的电阻成反比。
量关系，这是德国物理学家欧姆在19世纪初经
2
过大量的实验而归纳得出的。
为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。
提出问题:
欧姆定律的内容是什么,你是如何1（欧姆定律的思考、讨论、交流、回答:
理解的，能用图象说明吗,请同学们交流。
欧姆定律内容:
导体中的电内容:
流，跟导体两端的电压成正
1（欧姆定律的内容:
比，跟导体的电阻成反比。
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
理解:
电流与电压成正比
电流与电阻成反比
能利用你的数学知识将这两种关系用一2（欧姆定律的数
个数学表达式表示出来吗,思考，回答:
学表达式:
2（欧姆定律的数学表达式:
提出问题:
在欧姆定律中的三处用到“导体”，思考，回答:
是指几个导体呢,使用欧姆定律公式要注意什三处用到的“导体”意思是么,指同一导体;
单位分别是:
温馨提示:
使用公式时，要注意三个物理量的安培、伏特和欧姆。
同体性、同时性、统一性。
设计意图:
真正把学生推到学习的主体地位
上,让学生最大限度地参与到学习的全过程。
有同学可能会想，原来欧姆定律这么简单啊，我一节课的实验，就发现了欧姆定律。
观看:
真的像你想得那样简单吗,
多媒体展示:
介绍欧姆和欧姆定律的建立，可以利用教参中
参考资料的内容。
谈感想:
知道了欧姆和欧姆定律的故事，同学们有要像欧姆那样不畏困难地什么感想吗,探求科学真理。
不畏困难地探求科学真理是一切伟大科学家要珍惜今天的良好环境和
的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与学习条件，努力学习。
科学家的发现和发明分不开的。
我们要珍惜今
天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学
们的努力去推动人类的进步。
通过介绍欧姆生平,达成教学目
（二）欧姆定标中的情感目标。
学习科学家献身科学、勇于律的应用
探索真理的精神,激发学生学习的积极性。
例1:
2.欧姆定律的应用:
接着我们看欧姆定律能解决什么问题。
例1:
一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝
电阻为30Ω。
求通过灯丝的电流。
【板书】解电学题的一般步骤:
（1）根据题意画出电路图。
（2）在电路图上标明已知量的符号、数值、
未知量的符号。
（3）利用欧姆定律求解。
4
例2:
小组讨论后，一生板演并讲
解:
如图所示，闭合开关后，电压表的示数
为6V，通电流表的示数为0.3A，求电阻R的阻值。
小组讨论后，一生板演并讲例3:
解:
例3:
在如图所示的电路中，调节滑动变阻器
R′，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的
电流值是0.6A。
已知该灯泡正常发光时的电阻
是20Ω,求灯泡两端的电压。
思考、交流、回答:
1、叙述欧姆定律时，电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的关
例1由老师讲解～例2、3采用由键词是“的”。
各小组讨论后～由学生讲解～老师点评补充的2、I、U、R必须同体、同
时，单位也要统一。
方法。
充分体现课堂上学生的自主地位。
3、物理量在不同情况下要用小结提问:
同学们刚才的演算说明大家已能用角标加以区别。
欧姆定律解答简单的电学应用题，通过解答这4、电流、电压、电阻的三个
物理量中，只要知道其中的些题目你有什么收获吗,
两个，就可以用欧姆定律求出第三个。
5、解题时，书写步骤要规范。
„„
思考、交流、回答:
不能这样说。
导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端,设计意图:
通过引导学生反思解题过程。
加
5
是否有电压或电压的大小，深对相应知识的掌握。
导体中是否有电流或电流的大小无关。
所以，我们不能
追问:
对于公式R=U/I，能否说导体的电阻与认为电阻R跟电压U成正
比，跟电流I成反比。
导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成电压是电路中形成电流的原反比?
因，导体两端不加电压时，
对于公式U=IR，能否说导体两端的电压与导体电流为零，但导体电阻依然的电阻和通过导体的电流成正比,大家讨论。
存在。
因此不能认为电压U
跟电流I成正比，跟电阻R
也成正比。
公式R=U/I，它表示导体的电阻在
数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流4、生活中的应的比值。
公式U=IR，表示导体两端的电压在数用阅读科学世界，了解酒精检值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘测仪的原理;
积。
对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。
设计意图:
通过引导学生反思公式的意义。
形成对前后知识架构的深刻认识。
【生活应用】欧姆定律在生活中也有很多应用，请同学们阅酒精检测仪读课后的“科学世界”。
电子秤观察图片，了解电子秤的原理。
酒精检测仪
可以由导体两端的电压和通
电子秤过这段导体的电流，利用欧
姆定律的变形公式R=U/I来,设计意图:
结合生活实例～体现从物理走向
求解。
而导体两端的电压和生活。
通过导体的电流可以测出
继续追问:
同学们再来分析例题2，如果想知来。
即:
用电流表测出通过
6
导体中的电流，用电压表测道某段导体的电阻，可以怎么做,你能从这个
出导体两端的电压，就可以例子中得到什么启示吗,求出导体的电阻了。
这种用电压表和电流表测定电阻的方法叫“伏
安法”。
如何利用“伏安法”测量电阻，是我们
下节课学习的内容。
为下节课:
“电阻的测量”做好知
识铺垫。
三、课堂小结回顾本节课的学习内容学生讨论梳理知识，交流收
本节课你有哪些收获,还有哪些困惑?
获和困惑。
见板书设计。
四、课堂检测教师巡视、讲评完成检测题。
见附件。
五、布置作业1（完成《助学》上本节的题。
课后完成
2（完成“周六自测”。
【板书设计】
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，因
7
此欧姆定律是电学内容的核心、重点。
必须让学生走好第一步，为使学生深入、透彻地理解欧姆定律，选择了有代表性、有针对性的题目，深浅适中，突出重点。
2、为适应学生认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中采用的教法有:
启发、引导、实践、探究、分析与归纳等;
采用的学法有观察、操作、讨论、思考、分析、归纳等。
使学生真正理解欧姆定律。
同层次的学生有难易不同的参与，注重引导学生反思解题过程，让3、教学时让不
学生通过练习知道学到了什么，加深对电阻、电压的理解，让全体学生获得成就感，增强自信。
二、教学中易出现的问题
学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，常有以下几方面的表现:
1、使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。
2、习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。
3、解题时思路混乱，弄不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。
附件:
【课堂检测】
1.关于欧姆定律公式I=U/R,下列说法正确的是（）
A.通过导体的电流越大,这段导体的电阻就越小
B.导体两端的电压越高,这段导体的电阻就越大
C.导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比
D.导体的电阻与电压成正比,与电流成反比
2.如图所示为A、B两个导体的I-U图象,由图象可知（）
A.R>
RAB
B.R<
C.R=RAB
D.无法确定
3.二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度的检测,它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小,将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中,则当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大
8
时,电压表示数U与电流表示数I发生变化,其中正确的是（）
A.U变大,I变大
I变小B.U变小
C.U变小,I变大
D.U变大,I变小
4.一导体两端电压为3V时,通过的电流为0.3A,则此导体的电阻为Ω;
当
该导体两端电压为0时,导体的电阻为Ω。
=4Ω,闭合开关S后,电压表读数为2V,则电5.如图所示电路中,电源电压为6V,R1
流表的示数为A,电阻R的阻值为Ω。
2
答案:
1.C2.B3.A4.10105.0.58
9
升级会员 