六年级下册《怀念母亲 》课外阅读教案共3课时含读前指导读中交流读后展示.docx
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六年级下册《怀念母亲》课外阅读教案共3课时含读前指导读中交流读后展示
《怀念母亲》
作者主要信息：
季羡林（1911—2009），字希逋，又字齐奘，山东省临清市人。
我国著名的作家、思想家、古文字学家、历史学家、东方学家、翻译家，是享誉海内外的文学大师。
季羡林先生在学术研究和文学创作上均取得了很高的成就，他精通12国语言，对印度语言文学历史的研究建树颇多。
他曾是“2006年感动中国”获奖人物之一。
季羡林先生一生著述颇丰，散文是其中非常重要的一部分。
他的散文作品真实而质朴，如同一面镜子，映照出人生中近九十年的追求、奋斗、坎坷与曲折，也流淌出朴实且深刻的人生哲思。
内容简介：
季羡林先生的文学创作以散文为主，本书分为“灵性抒怀”和“生活悟语”两部分，精选了适合青少年读者阅读的季羡林散文代表佳作。
季羡林先生的散文文风朴实，情感浓厚真挚，正如他本人曾说的“写重大事件而不觉其重，状身边琐事而不觉其轻”，“娓娓动听，逸趣横生”。
本书所选篇章从生活琐碎小事、身边点滴事物入笔，一花一草，鸟兽虫鱼，和风晓月，时序更替，岁月交接，情感微澜，无论是对祖国母亲、故乡、母亲、亲人般的朋友，以及故乡般的异地的怀念、追念与热爱，甚或对人生旅途中偶遇之人的深切感触；还是对花草鸟兽、身边琐事的借物抒情、寓情于景，读来感人肺腑，引人共鸣与思考。
例如名篇《清塘荷韵》《神奇的丝瓜》《怀念母亲》《夹竹桃》《在德国——自己的花是让别人看的》等，而其多篇散文也被选入语文课本，成为学习的典范。
推荐理由：
季羡林的散文，没有华丽的辞藻，没有令人眩晕的形式，没有故作姿态的说教，有的是朴实的文风，浓厚真挚的情感，文中所谈所想，都是发生在生活中的点点滴滴。
正如著名民俗学家、作家钟敬文先生称赞的那样：
“文学的最高境界是朴素，季先生的作品就达到了这个境界。
他朴素，是因为他真诚。
”。
“我爱先生文品好，如同野老话家常。
”季羡林先生的作品有无穷的魅力，因此很有必要让广大青少年读者对其有进一步的了解。
希望通过本书，青少年读者能够对这位学贯中西的学术家、文学家有更深的认识，从中获得真善美的陶冶。
《怀念母亲》读前指导课
一教学目标
1．激发学生自主阅读《怀念母亲》的兴趣。
2．了解作者季羡林。
3．初步感受季羡林先生散文的真诚质朴、蕴含深情、隽永悠长。
二教学重点
1．激发学生自主阅读《怀念母亲》的兴趣。
2．了解作者季羡林。
三教学难点
3．初步感受季羡林先生散文的真诚质朴、蕴含深情、隽永悠长。
四课前准备
1．师生共同准备好《怀念母亲》
2．《怀念母亲》课件
五课时安排
1课时
六教学过程
（一）播放音乐，激趣导入
1．（课件出示）教师配乐朗读
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。
我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
11月18日
好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。
她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。
看到他的神情，我想起了自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！
我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！
1935年11月16日
2.看了这段文字，同学们，你们有什么想说的？
引导交流：
（预设：
这段文字摘自别人的日记
作者写了自己对故乡、母亲的思念之情）
3.师小结：
其实，这段文字出自季羡林老先生的《留德十年》当中的第11篇《怀念母亲》。
如果大家了解了老先生留德的背景，就会知道作者在日记中的故乡指的是祖国。
这节课，我们就一起走进《怀念母亲》这本书，走进季羡林先生的散文世界。
（二）初读书籍，了解结构
1.（展示手中的《怀念母亲》）
这就是我们今天要阅读的书。
从书的封面你能发现什么？
交流：
预设：
书的名字是《怀念母亲》
是季羡林的专集，也就是作品集
有图片，是彩绘本
封面的前后各有一小段文字是书中的。
指名读读这两段文字
2.当我们拿到一本新书后，一般的阅读方法还记得吗？
指名说
小结出示：
作者背景先知晓，
前言后记要通读，
翻阅目录晓内容，
浏览精读相结合。
3.根据这个方法，大家先自己了解一下这本书，看看你能获得哪些信息？
生阅读，师指导
4.你了解到了哪些信息：
全班交流
预设：
A找到了《季羡林小传》
指名读《季羡林小传》
小传中，你认为关键的信息有什么？
生交流，师重点引导理解：
“他的散文真诚质朴，蕴含深情，隽永悠长”及钟敬文先生的称赞。
（4）（课件出示：
季羡林先生的照片）
看，这就是季羡林老先生。
B序言
快速浏览，这片序言主要告诉了我们什么内容？
交流：
（作者的详细生平，主要文学成就，本书的编者意图，本书的编者设计即分两辑、有导读等）
C关注目录
5.小结：
是呀,读书前一定要要关注前言后续，作者目录，他能让我们对一本书有个大致的了解。
这本书是季羡林先生的作品集，收录了30篇散文。
分两部分。
第一部分是“灵性抒怀”，第二部分是“生活感悟”。
（三）走进文章，感悟风格
1．出示句子：
他的散文真诚质朴，蕴含深情，隽永悠长。
齐读出示的句子
2.这是对季先生散文风格的总结。
带着这句话，我们先来读读这本书的第一篇文章《枸杞树》。
这虽然是季羡林先生的早期作品，仍然受到了广大的好评，并在当时特别有名的《大公报》上发表。
在读的时候，先关注文章前的“导读”。
3.生默读《枸杞树》
4.学生交流读完本文的感受。
你有什么感受？
你喜欢哪些句子或段落？
（指名读）
5.师总结
“一花一世界，一树一菩提”。
作者从山东的一个小城市初到北平，无依无靠，孤独求学。
一棵老枸杞树陪伴着他，给了他无尽的幻想、希望、鼓励、憧憬。
作者用朴素的语言描写了白天、夜晚、雨天、黄昏几个场景，真切的展示出作者赋予这棵树的真挚情感。
在与枸杞树的守望中，一丝丝愁绪在岁月中流淌。
（四）总结全文
季羡林先生的散文常从生活的琐碎小事、身旁的点滴事物入笔，一花一草，鸟兽虫鱼，和风晓月，时序的更替，岁月的交接，情感的微澜等无不入文。
因此，读来亲切感人。
请同学们课下继续阅读这本书，记下你的心得，我们下节课一起交流。
《怀念母亲》方法指导课
一教学目标
1.在学生阅读的基础上，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。
2.品读《怀念母亲》精彩片段，在交流的过程中，提炼学生的回答，体会作者对两个母亲深深的牵挂之情。
3.让学生真切感受到读书的快乐。
激发学生继续阅读的兴趣。
二教学重点
体会作者对两个母亲深深的牵挂之情。
三教学难点
让学生真切感受到读书的快乐。
激发学生继续阅读的兴趣。
四课前准备
1.阅读完《怀念母亲》
2、多媒体课件
五教学过程：
（一）导入
母亲，人世间最深情的呼唤；母亲，心底里最温馨的字眼，我们每个人都深爱着自己的母亲。
已故的北大教授季羡林老先生也深深的爱着自己的母亲，他曾经写下了一系列的文章来讴歌自己的母亲。
正是作家对母亲和对故土的眷恋，成就了我们眼前的这本《怀念母亲》。
之前，大家已经多多少少已经阅读了这本书，谁来说说，这本书都介绍了哪些故事情节？
简单的说一说。
（指名回答）
（二）走进《怀念母亲》
过渡：
读《怀念母亲》，深深的被作家细微的情感和质朴的语言深深感染，这篇文章主要讲了什么内容？
指生回答，师总结。
师：
从哪些句子可以看出作者对两个母亲“崇高的敬意和真挚的爱慕”？
小组讨论，找出有关句子,并仔细体会.
讨论后交流
（随学生回答课件展示相关句子及分析）
1、对生身母亲的感情
（1）我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
师：
这些句子表现了作者怎样的感情呢?
（这里写出了“我”失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨，文章通过这些描写，写出了我对母亲的深情）
补充句子：
我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：
一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了（季羡林《赋得永久的悔》）
（2）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
师：
“怅望灰天”是什么意思?
为什么是”幻出母亲的面影”呢?
（“怅望灰天”惆怅地望着天空。
由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者努力地想回想起母亲的容貌，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。
）
补充句子：
我在她身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。
现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。
特别有一点，让我难解而又易解：
我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。
家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？
2、对祖国母亲的感情
（1）我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
师：
“频来入梦”是什么意思，原因是什么呢？
（“频来入梦”意思是祖国母亲经常来到梦中，作者身居异国他乡，心中无限思念祖国，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人。
句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
）
（2）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
师：
季老感到凄凉是因为什么事？
为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
（“凄凉”，寂寞、冷落、凄惨。
作者身在异国小城，心中十分忧愁；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在祖国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，心中自然又多了一丝安慰，一些宽心，一点甜蜜。
作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。
）
（三）抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。
母亲成了游子梦中一个重要的内容。
让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2．读着读着，你又仿佛看到了什么？
你看到了生母怎样的面影？
你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3．这是何等的魂系梦萦啊！
你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
（四）拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。
脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。
但终于向我走来了。
”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。
在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。
我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。
离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。
我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。
2．小结：
是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。
这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。
祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？
第三课时读后展示课
一、教学目标
1.学生能结合主要情节感受季羡林散文的真善美。
训练学生的整体概括和语言表达能力。
2.让学生会运用阅读的方法读《怀念母亲》其他文章，达到课内向课外延伸的目的。
3.引导学生把自己觉得描写最朴实、感受比较深刻的几处语言找出来，细细品读，体会《怀念母亲》朴实的文风，浓厚真挚的感情。
二、教学重难点
教学重点：
让学生会运用阅读的方法读《怀念母亲》其他文章，达到课内向课外延伸的目的。
教学难点：
引导学生把自己觉得描写最朴实、感受比较深刻的几处语言找出来，细细品读，体会《怀念母亲》朴实的文风，浓厚真挚的感情。
三、教学准备
1．明确读书要求，学生阅读《怀念母亲》，并准备好读书笔记。
2．制作多媒体课件。
四、教学过程
教学过程
一、导入
1、正如著名民俗学家、作家钟敬文先生所说：
“文学的最高境界是朴素，季先生的作品就达到了这个境界。
他朴素，是因为他真诚。
我爱先生文品好，如同野老话家常。
”
课件出示：
文学的最高境界是朴素，季先生的作品就达到了这个境界。
他朴素，是因为他真诚。
我爱先生文品好，如同野老话家常。
学生齐读。
二、整体回顾，感受文章真情
1.季老先生的很多作品文字优美、情感真挚、意蕴深厚。
他的作品魅力无穷。
读完《怀念母亲》这本书你最大的感受是什么？
（此处引导学生心口一致，敢于发表自己的看法，教师不评论对错）
2.小组交流，分享感受：
学生选择感受最深的段落交流，体会浓浓的真情。
小组间交流读书收获，作出评价。
3.学生交流展示（此处面向全体学生）
刚才在品读文章段落的时候，很多同学都涉及到了上节课我们品读的《怀念母亲》。
我们一起来重温一下这浓浓的真情。
课件出示：
夜里梦到母亲，我哭着醒来。
醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。
天哪！
连一个清清楚楚的梦都不给我吗？
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
师：
我们可以真切的感受到作者对母亲的牵挂之情，无华丽的辞藻，唯有浓浓的真情。
你们在其他作品中也感受到这种真挚的情感了吗？
小组将以怎样的形式向大家汇报呢？
小组做好展示准备。
（1）配乐朗读“我只在故乡待了六年，以后就离乡背景，漂泊天涯。
……我的小月亮，我永远忘不掉你”
是呀，对月抒怀的思想作品古已有之。
还有哪些对月抒怀的古诗？
李白：
举头望明月，低头思故乡
白居易：
西北望乡何处是，东南见月几回圆
王建：
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
杜甫：
露从今夜白，月是故乡明
课件出示：
月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮呀！
我怅望南天，心飞向故里。
学生齐读。
（2）在季老先生的文章里，对故乡的怀念还有不少，一起来看《喜雨》这一段
课件出示：
我浮想联翩，幻想一下飞出了燕园，飞到了我的故乡，我的故乡现在也是缺雨的地方。
……我今年已至望久之年，依然常梦见母亲，痛苦醒来，泪湿枕巾。
（3）学生配乐赏读《夜来香开花的时候》“以后，这叹息就时时可以听到。
她特别注意到我衣服寒暖。
……我看透了这老人的眼泪里有着无良的凄凉，我也了解了他的寂寞”
学生交流体会
师小结：
对往事故人的回忆，季羡林先生回忆起王妈的时候，最先映入脑海的便是那散发着淡淡幽香的夜来香。
过渡：
在《怀念母亲》这部散文集中，有季老先生对母亲的怀念，对故人的回忆，对人生的感悟，也有对丝瓜等精细的描写。
（4）故事讲演小组。
讲述喜欢的故事情节。
三、品读语言之美，感受语言魅力
.同学们，精彩的描写，浓浓的深情都是通过作者的神奇的语言魅力向我们呈现出来的！
让我们一起来感受一下作者文字的魅力。
通过《夹竹桃》的学习，我们知道，季老先生的文章“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”。
通过读《怀念母亲》我们对文章的风格有了更进一步的认识。
我们一起来交流一下。
老师看到好多同学的读书笔记中有这样的摘抄。
1.指生读自己摘抄的段落。
教师选择性出示课件：
又过了几天，丝瓜开出了黄花。
再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。
瓜越长越长，越长越长，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺的悬垂在空中，随风摇摆。
就这样，半个秋天以来，在我床下面跑出跑进的三个兔子一个都不见了。
我再坐在靠窗的桌子旁读书的时候，从书页上面，什么也看不见了。
2.请学生说明摘抄理由。
（此处引导学生感悟作者用笔的质朴）
3.文中像这样质朴而不失典雅的句子还有很多，你还积累了哪些？
读给你的同桌听。
4.你还摘抄了文中哪些精美的句段，读给大家听听。
说一下自己摘抄的理由，小组间交流读书笔记，品悟语言之美，体会表达效果。
（此处放手让学生交流，围绕语言表达展开即可）
5.投影展示学生的摘抄笔记。
（引导生感悟作者用笔的典雅与睿智）
教师课件相机出示：
关在门外的依旧是黄昏，当他们再伸头出来找的时候，黄昏早巳走了。
从北冰洋跑了来，一过路，到非洲森林里去了。
再到，再到哪里，谁知道呢?
然而，夜来了，长长的夜，夜永远也不完，黄昏呢?
--黄昏永远不存在在人们的心里的。
只一掠，走了，像一个春宵的轻梦。
连日来，天气突然变寒。
好像是一下子从夏天转入秋天。
池塘里的荷叶虽然仍然是绿油一片，但是看来变成残荷之日也不会太远了。
再过一两个月，池水一结冰，连残荷也将消逝得无影无踪。
那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。
它们的梦一定能够圆的。
"既然冬天到了，春天还会远吗？
对于我这样的心情和我的一切遭遇，我的二月兰一点也无动于衷，照样自己开花。
今年又是二月兰开花的大年。
在校园里，眼光所到之处，无不有二月兰在。
宅旁，篱下，林中，山头，土坡，湖边，只要有空隙的地方，都是一团紫气，间以白雾，小花开得淋漓尽致，气势非凡，紫气直冲霄汉，连宇宙都仿佛变成紫色的了。
6.你想把哪些语句牢牢地记在心里，与你的同桌交流一下。
7.很多同学在自己的笔记中写下了《怀念母亲》读后感，谁愿意读给大家听。
（教师相机投影点评）
四、总结
中国近代外交家黄遵宪倡导“我以我手写吾口”，季先生则是“我以我手写吾心”，文字虽平淡如水，而其中的对生活的感悟却醇厚如醴。
他的文章缺少棒喝、顿悟的讥讽，也没有惊世骇俗的警句，是本色的，不以机智和才智取胜，但文章处处闪现其真情、真实、真挚、真切，老师仍然记得季老写于1991年的散文《八十抒怀》，读后为之动容，他写道：
“十年浩劫后，我成了陶渊明的志同道合者，他的一首诗我很欣赏：
纵浪大化中，不喜亦不惧……我一定要做一些对别人有益的事，绝不想成为行尸走肉”。
这就是一任爱国老人的心声。
虽然如今季老先生已经离我们远去了，但他留给我们的还有很多很多……
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