三年级语文下册第八组30西门豹教案4新人教版Word文档格式.docx
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抓住了文章的主要人物和情节。
3
一、品读课文，重点突破
1---9段内容详解
那现在请同学们打开课本，进入文本的学习。
我们知道，西门豹初到邺这个地方的时候，看到的景象是------田地荒芜，人烟稀少。
（生接答）面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨晚老师已经布置大家填写了一份《关于造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因的调查报告》那现在哪位同学愿意对照表格，起来说一说你是怎样填写结果呢？
谁有要补充的吗？
那造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因是哪两个呢？
如果我们把他说的更简洁一点，也就是生：
“天灾人祸”。
那通过要1—9自然段的学习，你认为西门豹是个怎样的人呢？
生：
我觉得西门豹是个有智慧善于调查研究的人。
你总结的真不错。
（板书）
经过自己的一番调查研究，西门豹明白了事情的真相。
那如果当初魏王派去管理邺的人不是西门豹，而是你的话，你会怎么做呢？
我会直接把巫婆和官绅们都杀死。
恩，老师也在想，西门豹的权利不是很大吗？
派兵把巫婆和官绅抓起来不就行了吗？
西门豹是这样做的吗？
你觉得西门豹的做法好不好呢？
10---15段内容详解
（出示课件：
西门豹的做法妙在哪里？
）
那要解决这个问题，你们认为应该着重研究什么呢？
又该怎样研究呢？
我们应该着重研究西门豹是怎么说和怎么做的句子，然后多读多体会西门豹的话，体会他做法的巧妙之处。
那接下来，就请同学们带着问题，仔细的阅读课文，，画出相关的句子，以小组讨论的形式，来体会体会西门豹的说法，做法巧妙在哪里。
西门豹的做法巧妙吗？
巧妙师：
那你是捉住哪些句子来体会的呢？
谁来说一说？
我是抓住：
“这么说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”来体会的。
表面看来，仿佛是西门豹对巫婆官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上此时西门豹早已识破巫婆官绅愚弄百姓，骗取钱财那一套，并且想好了将计就计，揭穿骗局的一整套方案，这足以说明西门豹智慧过人。
他说去送送新娘，实际上是去送巫婆上天，一语双关，智慧过人。
我是通过西门豹说“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
我认为他是一个思虑周全，安排周密的人，他以姑娘不漂亮为由，先把女孩救了下来。
西门豹将计就计，既救下了女孩有惩治了巫婆。
我是通过西门豹说：
“麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”西门豹假装客气，不动声色的就把巫婆投进了漳河，惩罚了巫婆。
通过“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”西门豹假戏真做，非常巧妙地铲除了官绅头子惩罚了官绅头子。
我是通过书上说“哪些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
而西门豹并没有把他们都投进漳河，却说好吧，再等一会儿”通过这个办法西门豹将剩下的官绅彻底制服，并让老百姓知道了漳河里面并没有河伯，他们都是骗人的。
老师发现大多数的同学都是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙。
的确，西门豹话中有话，话外有意。
那么，当时他是以怎样的口吻来说这些话的呢？
给大家三分钟的时间，请同学们试着读读这些句子，选择一句你体会最深的，来读给大家听一听。
（出示课件中的句子）有感情的读课文。
（这样说来，河伯还真灵啊。
嗯，你读的真好，尤其是我也去送送新娘这句，读出了讽刺的口气。
还有谁想来读？
三个不读的很坚定。
你为什么要这样读？
同学们说的真好，那老师还有一个地方不太明白，西门豹为什么不直接告诉老百姓，巫婆和官绅都是骗人的，而要这样大费周章呢？
因为当时在古代老百姓们思想很封建迷信，即使告诉他们河里没有河伯，他们也不会相信。
所以西门豹为了让老百姓们亲眼看到这个事实，在河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，让他们自己从迷雾中醒悟过来，才这样大费周章的。
8
一、总结全文，感情升华
好，正是因为西门豹所做的这些工作，老百姓们才会在后来那样的信任他，拥护他，也为后来的兴修水利打下了基础。
现在请同学们齐读最后一段。
大家现在回过头来看一看，原来这个地方什么样，现在什么样？
原来这个地方田地荒芜，人烟稀少。
现在这个地方庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。
看到了这样丰收的景象，如果你是下列人物之一，（新娘，失去孩子的老人，普通老百姓，活命的官绅）你会说些什么呢？
请任选一个角色来说说吧。
通过本课的学习，你认为西门豹是个怎样的人？
大智慧，善于调查研究，所以说他是一个为民造福的好官。
所以我们有一句话说得好，当官不为民，不如回家卖红薯。
同学们。
你们喜欢这个故事吗？
听说咱们班有好几位同学还为此私下里排了一个课本剧，你们要为大家展示一下吗？
你们需要剩下的同学帮助你们做些什么吗？
需要大家起立，扮演普通百姓。
好，那请大家准备一下。
4
刚才大家的表现精彩极了，回去后，每个上台参演节目的同学各为你们小组加两分，并且每人下课后过来领取一个奖学币。
同学们你们喜欢西门豹吗？
还想更多的了解他吗？
老师给每位同学准备了一个小故事，好，现在让我们来默读以下这个故事，读完后告诉老师，你有什么感悟。
今天的课就到这里，希望同学们在今后的生活中，能够向西门豹学习崇尚科学，反对迷信。
有一天也可以做个为国为民的好官。
板书设计：
西门豹
善良勇敢
善于观察
为国为民的好官
崇尚科学反对迷信
附送：
2019年三年级语文下册第八组31女娲补天教案1新人教版
教学
要求
1.会认、会写本课生字。
能正确读写词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
重点
难点
1.了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。
学习她勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
2.练习复述故事,感受神话故事的神奇。
课时
两课时。
31 女娲（wā）补天
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
[①“欢歌笑语”“快乐幸福”写出了什么?
]不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!
远远的天空塌（tā）下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,[②“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”写出了什么?
]田野里到处是洪水。
[③“到处”说明了什么?
]许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣（zhēnɡ）扎。
第一部分（第1自然段
）:
写人们过了许多年快乐的生
活后,天突然塌了,露出了一个大窟窿,许多人被困在山顶上和水中。
女娲难过极了。
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄（xī）灭。
又造了船,好
救出挣扎在洪水中的人们。
[④“立刻”一词体现了什么?
]
段导读:
本段写女娲去求雨、造船,拯救人们。
不久,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了。
可是,天上的大窟窿还在喷火。
[⑤这句话交代了什么?
]女娲决定冒着生命危险,把天补上。
她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,
终于在一眼清清的泉水中找到了。
[⑥“几天几夜”说明了什么?
女娲经历千辛万苦终于找齐了五彩石。
五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶（yě）炼（lià
n）。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
[⑦“五天五夜”写出了什么?
]女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补
好了。
[⑧“金光四射”和“立刻被补好了”写出了什么?
本段写女娲经历冶炼五彩石,把天上的窟窿补好了。
第二部分（第2~4自然段）:
写女娲经历千辛万苦终于找齐了五彩石,把天上
的窟窿补好了。
现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。
第三部分（第5自然段）:
写天边五彩的云霞就是女娲补天的地方。
1.初读课文,了解神话故事,理清文章层次。
2.学会本课的生字、新词。
生字、新词卡片,动画片。
一 创设情境,激趣导入
1.（播放动画片《宝莲灯》的片段）同学们,你们一定看过这部动画片,我想你们肯定知道很多的神话
故事吧!
大家畅所欲言。
（九色鹿、西游记、葫芦娃……）
2.今天让我们跟随课文来学习一个流传千古的神话故事。
（板书课文题目）
二 初读课文,掌握生字、新词
1.出示自学提示。
（1）自由朗读课文,借助汉语拼音读准字音,难读的字音多读几遍。
（2）按照自学识字法进行识字练习,再进行一字组多词的练习,积累词语。
（3）联系上下文或查字典理解词语意思。
（4）标注自然段序号,给不理解的句子做上记号,学习时与同学、老师共同探讨。
2.学生进行自主学习。
3.汇报学习成果。
（1）出示生字、新词卡片,读准字音。
塌tā下 露lù
出 燃rá
n烧 挣zhēnɡ扎 熄xī灭 喷pēn火 缺quē少 冶yě炼lià
n 大盆pé
n 轰隆lōnɡ隆纯chú
n青色 熊xió
nɡ熊大火
注意:
“冶”不要读成zhì
。
（2）认清字形。
①找出生字的结构规律。
上下结构:
露 熊 盆
左右结构:
隆 塌 燃 挣 熄 喷 缺 纯 冶 炼
②熟字带生字识记法。
睁—挣 息—熄 诀—缺 练—炼
③偏旁加字组新字。
雨+路➝露 皿+分➝盆 灬+能➝熊 火+然➝燃 纟+屯➝纯
冫+台➝冶 扌+争➝挣
（3）书写指导。
①偏旁变形:
土作为“
”旁,横变为提。
火作为“
”旁,捺变为点。
②左右结构的字本课较多,书写时要注意它们在田字格中的位置。
③“隆”右部中间不要少写一横。
（4）一字组多词,积累词语。
塌—倒塌 塌陷 缺—残缺 缺勤 纯—纯洁 纯熟
注意:
根据字的不同字义积累词语,拓宽积累词语的范围。
（5）理解词语。
创造:
想出新方法、建立新理论、做出新成绩或东西。
窟窿:
洞。
挣扎:
用力支撑。
冶炼:
用焙烧、熔炼、电解等方法把矿石中所需要的金属提取出来
（6）全文共有5个自然段。
三 细读课文,清理文章层次,了解文章大意
1.朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
用简要的语言概括。
（古时候,女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天。
2.默读每一个自然段,想想每个自然段的意思,同学相互交流。
第1自然段:
女娲创造人类,大地上欢歌笑语,人们幸福地生活。
不久天上露出一个大窟窿,人们在水火中挣扎。
第2自然段:
女娲想办法解救人们。
第3自然段:
女娲艰难地找齐五彩石。
第4自然段:
女娲用神火冶炼五彩石并补天。
第5自然段:
人们常见的天边的云霞,传说是女娲补天的地方。
3.全文可以划分为几部分?
每一部分说了什么内容?
第一部分（第1自然段）:
自从女娲
创造人类,人们幸福地生活,不久天上露出一个大窟窿,人们在水深火热中挣扎。
第二部分（第2~4自然段）:
女娲找齐了五彩石并用神火冶炼了五彩石,最后把天上的窟窿补好了。
第三部分（第5自然段）:
相传天边的云霞就是女娲补天的地方。
4.再次读一读这个神奇的故事,你怎样评价女娲?
（女娲非常了不起,女娲真神奇……）
四 总结质疑
1.文章很明显地分为三个部分,请同学们根据自然段的意思,理清文章的脉络。
2.齐读课文题目,你想更深入地学习来解决哪些问题呢?
（女娲是谁?
她为什么要补天?
她是怎样补天的?
她把天补好了吗?
3.我们将在下节课深入
研究同学们提出来的问题。
1.在讲课前,教师应要求学生做好预习,包括理解生字新词,熟读课文,查找有关女娲补天的资料。
这样,学生在还没有学习课文之前就对课文有一定的了解,为进一步学习做好准备。
2.识写生字指导,教师可引导学生复习巩固已学过的识写生字的方法,自主独立识字,如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等,教师可略作提示。
3.课上教师可以首先讲述女娲造人的神话故事,使学生兴致高昂,然后再顺势导入本课,这样自然
而不失趣味性,且能激发学生的学习兴趣。
1.深入学习课文,在解疑过程中了解女娲为拯救人类,冒着生命危险,克服重重困难把天补好的过程。
2.在阅读中感受神话故事的神奇。
《女娲补天》的故事片及相关资料。
一 复习导入
1.同学们,上一节课,你们提出了几个需要这节课深入研讨的问题,我们来回忆一下。
2.今天,在我们解决问题的过程中,一起感受神话故事的神奇吧!
二 深入学习,感受故事的神奇
1.解决问题:
女娲是谁?
（1）默读全文,你能找出有关介绍女娲的句子吗?
读一读。
（“自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
”她就好像是人类的母亲。
（2）自由朗读第1、2自然段,你又能从哪些地方体会到她是人类的母亲?
（当有巨响发生时,她“急忙”起床,看到人类在水火中挣扎,女娲像母亲一样难过,并“立刻”找雨神,“求”他下雨;
又“造”船,救出人们。
从这些地方足以看出她把人类当成自己的儿女,而且能够体会出她甘于奉献的精神。
（3）为什么称女娲是我们人类的母亲?
（相传女娲有一手绝活,她能用泥捏成人,并能使泥人成活,后人都称女娲创造了人类。
因此常有“人是泥做的”之说。
（4）老师点拨:
那我们人类真是女娲用泥捏的吗?
同学们肯定知道不是的,我们人类是由猿进化成的,女娲捏泥造人是个神话故事。
那么她到底为什么要补天呢?
2.解决问题:
女娲为什么要补天?
（1）指名朗读第3自然段,找一找女娲补天的原因。
（虽然人们被女娲从洪水中救出,但是天上的大窟窿还在喷火,因此她决定把天补上。
（2）读一读书上的句子,女娲怀着怎样的心态补天的?
（“女娲决定冒着生命危险,把天补上。
”“决定”看出她补天的信心,“冒着生命危险”看出她很勇敢,不顾自己的生死,一心要救人们。
（3
）你能用一组关联词展示女娲的勇敢、不怕危险的精神吗?
（女娲即使冒着生命危险,也要补天救人们。
3.解决问题:
女娲是怎样补天的?
（1）出示自学提示。
①自由朗读第3、4自然段,想一想:
女娲用什么补天?
她是怎样找到补天用的材料的?
可以从哪些地方看出来?
②找到女娲炼石及补天的句子,读一读,画出她这一过程的动作词语,谈谈自己的感受。
③天是否补好了?
（2）学生分组讨论。
（3）汇报学习成果,共同研究。
小组一:
女娲上山找五彩石补天。
她花费了很多时间与工夫,我们是从“她忙了几天几夜”,“她又找啊找啊”看出她花费的时间多,从“跑到”“寻找”这些词语能够体会女娲急切的心理。
小组二:
描写女娲冶炼五彩石和补天的过程的动词有“找-挖-放-炼-化-装-端-泼”。
给我们的感受是,补天是一件很危险、很艰险的事情,这些表示动作的词语却使我们感觉比较轻松,突出了女娲的神力。
小组三:
天补好了,“大窟窿立刻被补好了”。
（4）点拨:
补天之前人间的惨状又是怎样的呢?
请找出描写人间惨状的词语。
你又体会到什么?
（“轰隆隆,黑黑的,一道道,熊熊大火”,这些词语展现了人间的惨状。
我体会到,大窟窿被女娲炼好的五彩石补住,真是太神奇了。
4.有感情地朗读课文,感悟故事的神奇。
三 观看录像,使学生直观感悟
1.现在就让我们一起欣赏这神奇的故事吧!
（观看《女娲补天》片段。
2.同学们,你们此时最想说什么?
（指导学生体会神话故事的神奇,感悟人物身上的精神。
3.教师小结:
传奇的故事展示了神奇的女娲,我们虽然了解了女娲补天的全过程,但我想她身上所具有的品质和精神更应该使我们终生不忘。
（她的善良、勇敢的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
四 练习复述课文
1.这么感人的神话故事,你一定想向爸爸、妈妈以及好伙伴介绍吧!
不如我们在这里练一练,请同学们帮你听一听、评一评,使你向别人复述时更有自信。
2.复述指导。
复述是把课文内容用自己的话说出来,不是背课文,要把课文内容尽可能详细地讲出来。
3.复述要求。
（1）复述前熟读课文,记住情节和重点词语。
（2）把课文内容变为自己的话。
（3）复述时,语言要清楚,讲述要明白。
（4）仪表大方、自然。
4.学生分组练习,同学间互相评议。
5.学生展示,教师点拨指导。
6.评选“故事之星”。
1.教学第1自然段时,教师可以采用引读、师生分句读、小组赛读的形式,为学生营造轻松、愉悦的朗读氛围。
同时可以通过让学生闭目想象的方法,感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
2.教学时教师要抓住第3、4自然段重点深入学习。
教师要引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词,既要使学生感受到女娲补天的艰难,又要使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果,而且能够更深层地感受到女娲的神力、伟大和善良。
31 女娲补天
1.照样子,组词语。
例:
lí
nɡ
xī
zhēnɡ
yě
2.选字填空。
在,再
以,已
3.把下面的句子转换成“被”字句。
（1）火将许多人围困在山顶上。
许多人被火围困在山顶上。
（2）女娲救出洪水中的人们。
洪水中的人们被女娲救出。
（3）我把电脑教室打扫干净。
电脑教室被我打扫干净。
一 神话
神话是人类最早的幻想性口头散文作品。
人类童年时期的产物、文学的先河。
神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。
神话作为民间文学的一种形式,是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。
目前中国古籍中记述神话较多的有《山海经》《楚辞》等。
二 中国神话的几个主要特征
第一,不论是以战胜自然力为主的神话,还是以战胜人间罪恶为主的神话,都紧紧地围绕着人的生存这个主题。
第二,神话中的英雄人物都充满着激扬的斗志、神异的能力和英雄气概。
第三,不论哪一类神话,都熔铸着热烈的情感,塑造了鲜明的形象,表现出丰富的想象力。
三 陕南女娲山
陕南平利县城西15千米
处有座海拔988米的女娲山,古称中皇山,异峰独秀,因后有女娲宫而得名女娲山。
女娲山地处秦岭南端、大巴山北麓,位于陕、鄂、渝三省市交界处,物华天宝,人杰地灵,历来为兵家必争之地。
山上建有女娲庙,气势宏伟,殿宇纷繁。
相传女娲炼石补天的所在地也在如今的女娲山。
四 课堂实录（节选）
师:
刚才,同学们已经自己学会了好几个字,但还有一些字掌握得不好,老师相信,如果同学们小组合作学习,一定会认得又快又好。
一会儿,老师想请学得好的小组的同学来当小老师,教大家认字。
1.小组合作学习,用学过的各种方法认字。
2.当小老师,到前边教大家认字。
小组1:
我们组想给大家猜个谜语“共有三滴水”,谁知道是哪个字?
生:
是“洪”字,因为洪字的右面是个共字,左面是三点水。
小组2:
我们组也想给大家猜个谜语,“长长的毛巾”是什么字?
是“帐”字。
我还会用帐字组词“蚊帐,帐篷”。
小组3:
我们组想利用学过的字记这些生字。
组员
（1）:
儿童的童字加个提手旁就念“撞”,谁会用这个字组词?
组员
（2）:
把“推”字
的提手旁换成土字旁就念“堆”,这个字是形声字,请大家跟我读一读。
组员（3）:
把“决”字的两点水旁换成缶字旁就念“缺”。
小组4:
我们组区别“娲、锅”这两个字有一个好办法,根据部首的意思来理解,女娲是个女的,所以就是女字旁,锅是用铁做的,所以就是金字旁。
他们组这种根据部首的意思来记字的方法真好。
再举几个例子,帐篷有的是用竹子做的,所以“篷”字是竹字头,“猛”字一般形容动物很凶猛,所以是反犬旁。
刚才,同学们用了这么多方法来记字,你们真棒!
下面,我想请同学们一起玩儿个抢字卡的游戏,看谁抢的字卡多,谁认的字就多。
（师生一起玩抢字卡的游戏。
〔评析〕通过小组汇报,学生用以往学过的各种方法记字,再一次使学生达到学习的高潮,并且通过学习,培养了学生的合作意识,提高了同学之间交往的能力。
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