四川广播电视大学科研课题申请书苏理华.docx

四川广播电视大学科研课题申请书苏理华.docx

《四川广播电视大学科研课题申请书苏理华.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四川广播电视大学科研课题申请书苏理华.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

四川广播电视大学科研课题申请书苏理华

登记号

四川广播电视大学

科研课题立项申报书

课题类别青年课题

课题名称大学英语（A）网络教学模式探究

课题负责人苏理华

负责人所在单位四川广播电视大学

填表日期2013.09

四川广播电视大学科研处制

2013年7月

申请者的承诺：

我承诺对填写本表各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守四川广播电视大学科研处的有关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。

申请者（签章）：

年月日

填表说明

一、本表请用计算机准确如实填写各项内容。

二、本表须经课题负责人所在部门或单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可报送。

三、本表封面左上方“登记号”代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

“课题类别”指重点课题、一般课题与青年课题；“预期最终成果”系指预期取得的最终研究成果形式，包括专著、论文、研究报告、工具书、软件和其他等。

四、本表报送一式2份。

复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。

五、通讯地址：

成都市一环路西三段三号，四川广播电视大学科研处，610073

联系电话：

电子信箱：

一、数据表

课题名称

大学英语（A）网络教学模式探究

申请人姓名

苏理华

性别

女

出生年月

1974.07

研究专长

英语

最后学历

研究室

最后学位

硕士

部门

教学处

专业职务

副教授

行政职务

办公室主任

工作单位

四川广播电视大学

电子信箱

通讯地址

四川广播电视大学教学处办公室

邮政编码

610073

联系电话

（区号）028（单位）（家庭）（手机）

主

要

参

加

者

姓名

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

张华

1977.06

副教授

英语

本科

硕士

四川广播电视大学

预期最终成果

研究报告

论文

申请资助经费（单位：

万元）

0.2

预计完成时间

2015年9月

—1—

二、负责人和课题组主要成员近年来取得的与本课题有关的研究成果

成果名称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

《高级职业英语》教学模式探讨—基于远程英语学习者学习困难研究

苏理华

论文

学理论

2013.04

基于辍学研究的远程英语学生学业困难分析—以“高级职业英语”课程为例

苏理华

论文

教育与教学研究

2013．04

远程教育英语专业辍学原因追踪调查—基于四川广播电视大学2010春本科学生的调查

苏理华

论文

教育与教学研究

2012.07

情感过滤假设理论对成人英语教学的启示

苏理华

论文

《四川广播电视大学学报论丛》

2010.10

论全球化时代背景下远程教育中英语教师的角色

张华

论文

《西南科技大学学报》（哲学社会科学版）

2010．08

《试论网络写作在大学英语写作教学中的意义》

苏理华

论文

《四川广播电视大学学报论丛》

2008.08

三、负责人和课题组主要成员曾经承担的校级及以上研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

国家自然科学基金面上项目“远程开放教育辍学研究”中《四川电大开放教育英语专业辍学研究》（课题编号：

GAQ-CX-3301）

省级

2010.09

中央广播电视大学

2012．03结题

大学英语写作的网络教学研究

校级

2007

四川广播电视大学

2008.08结题

《英语写作基础》网络课件

校级

2010.04

四川广播电视大学

2010.10完成

《英语国家概况》网络课件

校级

2010

四川广播电视大学

2011．04完成

—2—

四、课题设计论证

1.本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。

2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（请分3部分逐项填写，限３000字内）。

1.1研究现状

教育技术学专家认为，教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程结构形式。

教学模式具有直观性、假设性、近似性和完整性。

（李克东，2001）教学模式的基本要素包括三大类：

教育思想、教育理论和学习理论及教学经验：

教学活动，特别是教学活动中教师、学生、内容和媒体之间的稳定关系及结构形式；教学环境与资源支持，包括技术支撑、网络教育平台与资源，还包括教学管理与学习支持服务等。

（丁新，2009）

在现代教育观念、学习理论和教学设计理论的指导下，设计符合远程教育良性发展的教学模式是保证远程教育教学质量的关键环节。

“大学英语（A）”考试是一种基础水平的检测性考试，考试合格者应该达到与成人高等教育本科相应的英语专业的水平要求。

通过教育部大学英语（A）统考是获取文凭的必要条件之一，因而直接关系到学生能否顺利毕业。

通过对近三年四川电大大学英语（A）考试通过率的统计，发现四川电大大学英语（A）的通过率低于全国水平。

根据对四川电大2010春英语本科学生所做的辍学追踪调查，在完成三学期学业情况下，部分学生选择最后放弃学习，根本原因在于无法通过大学英语（A）考试。

与非英语专业学习者需要通过的大学英语（B）相比，大学英语（A）考试对学生掌握的单词量和英语阅读水平提出了较高的要求。

学生几次都无法通过考试，产生了强烈的学习挫败感，最后选择放弃，令人扼腕叹息。

（苏理华，2012）学习者由于工作、家庭、网络学习的适应性、学习惰性、学习经历等原因与教师的沟通不足，同时教师也缺乏对学习者学习过程的合理指导；教师的教学服务过程过于简单化、学习者的上课出勤率极低等问题直接导致学生的学业成绩普遍偏低、学业成就感薄弱。

（宁帆，2008）寻求适合学习者人数少，课程难度大的远程教学模式将会有效地帮助学习者完成学业，提高学习满意度，增加自我效能感，避免教育资源投入的闲置和浪费，更好地实现教育公平的社会目标。

1.2选题意义

《大学英语（A）》课程采用网络教学模式，体现了现代远程教育的特点。

2007年教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出新教学模式“应以信息技术特别是网络技术为支撑，体现英语教学的实用性、知识性和趣味性相结合的原则，尤其是体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导地位”。

网络教学过程中的教学活动，更侧重于由集体为主向个人为主变化，或由被动型想主动型变化的一系列模式，以异步讲授、小组方式（同步讨论型、异步讨论性和协作型）和个人形式（自学辅导型、掌握学习型、案例学习型、问题教学型和探索学习型）的活动模式为主。

（黄荣怀，2003）

根据四川电大对2010春英语本科辍学者所做的调查研究，通过对辍学者填写的辍学调查表的分析以及与辍学者本人的访谈，笔者了解到因为英语专业学生人数较少，学生居住地分散，大多距离远程教育学习中心较远，无法有效地参与学校开设的大学英语（A）面授辅导，或者学校因为师资缺乏根本不能提供面授辅导，因此学习者只能更多地依赖自主学习方式。

采用网络教学模式，根据成人学习者的特点，将培养学生听、说、读、写、译等能力的教学设计在现代技术支撑的网络课题中进行，构建大学英语A课程学习环境，使学生能够获得丰富多彩的教学支持，激发学习者学习的兴趣，提高远程英语教学的效果和质量。

1.3研究价值

了解远程英语专业本科学习者的大学英语（A）课程的学习困难和学校困难形成的原因，寻求在网络环境下解决学习困难的有效方法，最终提高大学英语（A）课程的通过率，帮助远程学习者顺利完成学业。

2.1研究目标

分析总结大学英语（A）课程资源，按照以学生为主体，教师为主导的教学思想，构建导学-自学-助学的网络教学结构，以专题为教学模块，强化基础知识点的理解，增强英语应用能力的培养，探寻一种具有科学性、合理性和实用性的专业基础课程远程网络教学模式。

2.2研究内容

（1）大学英语（A）课程内容分析

（2）大学英语（A）学习者的学习困难分析

（3）大学英语（A）课程的网络教学模式

2.3研究假设

大学英语（A）课程采用网络教学模式可以有效地解决四川电大英语专业招生人数少，学生地区分布分散和基层电大师资缺乏的问题，为英语专业本科学习者提供课程的学习支持，减少学习者的学习困难。

2.4创新之处：

本研究提出采用完全网络教学模式教授英语专业网考课程大学英语（A），对于四川电大英语本科专业其他专业课程的网络教学具有现实借鉴意义。

3.1研究思路

本研究选择大学英语（A）课程的网络教学模式为研究目标。

在充分学习相关文献资料的基础之上，首先，深入分析大学英语（A）课程内容，明确课程的重难点问题；其次，通过访谈分析英语专业本科学生学习该课程的主要困难以及困难形成的原因；最后，结合上述分析，探索方便学生学习的网络教学模式，以便帮助学生减少学习困难，顺利完成学业。

3.2研究方法

（1）访谈法和问卷调查法。

通过走访英语本科专业的老师和学生来确定大学英语（A）的教学困难和学习困难；随机抽取部分通过发放电子问卷的方式来调查，明确学生对于该课程网络教学的要求。

（2）内容分析法。

对英语教师和学生的访谈内容进行分析，寻求造成学习大学英语（A）困难的原因。

3.3实施步骤

2013年10月—2014年3月完成相关文献资料的整理与分析研究；

2014年4月—2014年10月课题相关调查与处理数据；

2014年11月—2015年3月撰写研究报告初稿和论文；

2015年6月完善研究报告

—3—

五、完成课题的条件和保证

1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1000字内）

1、课题负责人在英语教学领域取得的科研奖励

（1）《高级英语

（1）》导学作品获四川广播电视大学导学优秀作品评选二等奖

（2）《英语国家概况》荣获“2012年度四川广播电视大学多媒体课件比赛”三等奖

（3）《英语写作基础》被评为“2011年度四川广播电视大学校级精品课程”

（4）论文《论爱伦•坡效果统一论在<红死病的假面具>中的应用》荣获2011年广播电视大学英语教师优秀论文优秀奖

（5）论文《论全球化时代背景下远程教育中英语教师的角色》荣获2009-2010年度四川广播电视大学优秀科研成果评选优秀奖

2、主要参考文献

[1]吕云峰.网络教学的模式及本质[J].现代教育技术,2002,

（2）:

30--31

[2]丁兴富.论远程学习的理论和模式[J].开放教育研究.2006,

（1）:

17--27

[3]黄荣怀，张进宝，董艳.论网络教学过程的四个关键环节[J].中国电化教育.2003,

（2）:

66--68

[4]宁帆，王建坤，张瑁，孙淑艳，赵国安.专业课程远程教学模式的设计与实现[J].开放教育研究.2008,（4）:

95--99

[5]丁新.远程教育教学模式的比较与个案分析—“教学模式七维度分析框架”的构建与应用[J].开放教育研究.2009,（5）:

37---44

[6]唐琳.多媒体外语教学的语言学理论基础[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版）。

2002，

（2）：

135—140

[7]李莹，牛健

[8]苏理华，郭燕.远程教育英语专业辍学原因追踪调查—基于四川广播电视大学2010春本科学生的调查[J].教育与教学研究.2012,（7）:

92-96

[9]苏理华，张敏子.基于辍学研究的远程英语学生学业困难分析—以“高级职业英语”课程为例[J].教育与教学研究.2013,（4）:

96--100

[10]束定芳，庄智象.现代外语教学---理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社。

1996

3.主要参加者情况：

苏理华副教授毕业于四川师范大学英语语言文学专业，获得文学硕士学位，长期担任《大学英语（A）》课程的责任教师，对课程的架构非常熟悉，制作了《大学英语（A）》CAI课件；张华副教授毕业于四川外语学院英语专业，长期承担网络教育部门工作，了解学生的网络学习要求。

4、完成课题的保障条件：

需要对电大系统英语专业学生做问卷调查，查阅网上数据库各类资料，需要对英语本科学生生源相对集中地区进行现场调查。

研究经费主要是调查的差旅费、印刷费以及购买查阅文献资料的费用，包括最后论文的版面费、专家咨询费，需要2000元。

研究时间为两年。

四川电大教学处将为研究人员提供必要的时间保障。

—5—