人教部编版《ang eng ing ong》教案1.docx

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人教部编版《angengingong》教案1

一年级上册语文导学案-10《aoouiu》人教（部编版）

10　ao　ou　iu

导学案设计

课题

ɑo　ou　iu

课型

新授课

教学目标

1.学会复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。

2．正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节，能在四线格中正确书写音节词“xiǎoniú”。

3．借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。

正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

4．认识“小、桥、台”3个生字。

教学重难点

复韵母ɑo、ou、iu的正确认读。

声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。

复韵母“ao－ou”和“iu－ui”的发音辨析。

课前准备

1.制作教学多媒体课件、动物图片。

（教师）

2．实物模型、有关拼音ɑo、ou、iu的卡片。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、知识回顾，揭示课题（用时：

4分钟）

1.引导学生看口型，猜猜是哪一个单韵母。

2．检查学生读复韵母ɑi、ei、ui的情况，引导学生注意口型的变化，以及轻重的变化。

3．引导学生对比读：

ɑ—ɑi、e—ei、u—ui，说说每组有什么不同。

4．引出新课，提出要求。

1.看老师的口型，猜一猜老师读的是哪一个单韵母。

2．读复韵母ɑi、ei、ui，体会读这三个复韵母时口型是怎样变化的，轻重又该怎样。

3．对比读：

讨论交流说说每组的不同，如，ɑ是单韵母，发音时口型不变。

ɑi是复韵母，发音时口型从ɑ向i滑动，ɑ重i轻。

4．齐读课题，明确学习要求。

　　教师依据学生拼读音节的实际情况，相机进行指导，对拼读有困难的同学给予一定的帮助。

二、自主探究，学习新知（用时：

18分钟）

1.教学复韵母ɑo。

（1）出示教材情境图，引导学生看小猫图说话。

领读：

ɑo。

（2）指导读ɑo。

教师示范读，领读。

（3）复习标调儿歌，引导学生推理出ɑo的四声怎样读。

然后出示带调儿歌。

2．教学复韵母ou。

（1）引导学生看情境图上海鸥的插图：

这是什么？

然后出示复韵母ou的卡片，引导学生试着读一读。

（2）示范读ou，引导学生注意口型是怎样变化的。

1.学习复韵母ɑo。

（1）看图说话：

帆船上坐着小狗和小猫，跟读“猫”，明确“猫”的韵母就是复韵母ɑo。

（2）跟着教师读。

（3）复习标调儿歌，明确在ɑ上标调，并在教师的指导下练读四声：

老虎发威āoāoāo，饿狼觅食áoáoáo，身穿花袄ǎoǎoǎo，科学奥秘àoàoào。

2．学习复韵母ou。

（1）看图，同桌试着读ou。

（2）听老师读ou，并注意口型的变化，学会发音：

先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。

（3）根据标调歌，明确ou的声调标在o上。

1.教学ɑo、ou、iu的形，可指导学生用字母组合的方法记忆，也可以通过联想，编顺口溜来记忆。

iu与ui容易混淆，要注意区分。

2．提醒学生注意：

ɑo的声调标在ɑ上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。

（3）引导学生根据标调歌想一想，ou的声调应该标在哪个字母头上。

（4）出示词语，多种形式读一读。

3．教学复韵母iu。

（1）引导学生看情境图上彩球的插图：

小海豹旁边的水面上飘着什么？

相机引导学生：

“球”的韵母就是复韵母iu。

（出示：

iu）

（2）引导学生根据复韵母的发音特点自主试读iu的音。

（3）指导学生进行四声练习。

（4）指导学生区分iu与ui，同时强调i、u并列标在后，即iu的声调标在u上。

（4）小组读、指名读、男生读、女生读、齐读ou的四声：

ōu（海鸥）　ǒu（鲜藕）　òu（怄气）

3．学习复韵母iu。

（1）看插图：

根据“彩球”一词学习iu。

（2）试读，在老师引导下明确：

i在前，u在后，读的时候口型应该先发i，再变到u的口型，i重u轻。

（3）进行四声练习。

（4）读儿歌区分：

小i在前iu　iu　iu，小i在后ui　ui　ui。

同时强化记忆i、u并列标在后，即iu的声调标在u上。

3.在教学ɑo、ou、iu时与日常生活相结合，不能就拼音讲拼音。

4．各环节中的拼读训练要增加趣味性。

三、引导观察，指导书写（用时：

10分钟）

1.引导学生汇报ɑo、ou、iu这3个韵母的构成。

2．观察后说一说，它们在书写时应占什么格。

3．示范并指导书写。

4．组织学生展示，并在全班进行评改。

1.在教师指导下说说ɑo、ou、iu这3个复韵母是由单韵母a、o、i、u分别组合而成的。

2．观察后说出它们基本都在中间一格，完全可以采用单韵母的写法来写，只是写的时候，两个单韵母要紧凑一些。

3．观察教师示范后，独立练习书写。

4．在班级内自愿展示练习，小组内互查改正情况。

　　书写时，教师要继续强调复韵母的字母要写得紧凑些。

四、复习巩固，游戏拓展（用时：

8分钟）

1.出示自制卡片ɑo、ou、iu，认读复韵母。

2．引导学生读带调的ɑo、ou、iu。

3．引导学生玩游戏：

摘苹果。

1.看卡片，认读复韵母ɑo、ou、iu。

2．打乱次序读带调的ɑo、ou、iu。

3．玩摘苹果游戏，练习直呼带调四声。

　　游戏过程中注意照顾到全体同学，让学生在玩中有所收获。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习旧知，导入新课（用时：

4分钟）

1.出示ɑo、ou、iu的卡片，指名读。

2．指导学生对比读：

ɑ—ɑo、o—ou、ui—iu，说说有什么不同。

特别区分iu和ui。

3．引导学生认读带调的ɑo、ou、iu。

1.认读ɑo、ou、iu。

2．对比读：

ɑ—ɑo、o—ou、ui—iu，说说不同之处。

3．认读带调的ɑo、ou、iu。

　　在认读带调的复韵母时，可以引导学生总结回顾标调歌，进一步明确标调方法。

二、拼读音节，新课展开（用时：

8分钟）

1.出示带有ɑo、ou、iu四声调的音节，分别说说声母和韵母各是什么。

2．指导学生自主学习三拼音节tiào。

（1）鼓励学生尝试拼读，并说说是怎样拼读的。

t－i－ào，声轻介快韵母响，轻读t，快读i，ào要读响亮。

（2）引导学生采用多种形式练读。

1.拼读声母和ɑo、ou、iu构成的音节：

zǎo、tiào、niǎo、shǎo、yào、rào、shōu、kǒu、ròu、tóu、lóu、chóu、zǒu、xiū、jiù、qiú、diū、liù、niú。

再分别说说声母和韵母各是什么。

（指名读、齐读、开火车读）

2．小组学习三拼音节tiào。

（1）交流明确t－i－ào，声轻介快韵母响，轻读t，快读i，ào要读响亮。

（2）自由拼读、指名读、齐读。

1.对三拼音节的练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音节的拼读方法，提醒学生不要漏掉介母。

2．j、q、x要和ɑ及ɑ开头的复韵母拼读时，需要有介母“i”的规则，要以生动的故事加以反复强调，从而增强学生的意识。

三、利用插图，学词学字（用时：

10分钟）

1.引导学生看插图，说说图上画的是什么。

2．指导学生拼读图旁边的音节，再读一读旁边带音节的词语，相机认识生字。

3．引导学生用“小桥”说话。

4．引导学生说说怎样记忆“小、桥”这两个字。

1.看插图，说出图上画的景物：

小桥、流水、垂柳、桃花。

2．自由拼读插图旁边的音节，（自由读、指名读、齐读）连成词语读一读。

3．看图说话。

4．讨论交流，明确：

“桥”是形声字，用加一加的方法记忆，“木”加“乔”就念“桥”，“小桥”的“桥”。

　　教师可以通过课件展示生活中的“小桥、流水、垂柳、桃花”，让学生先认识事物，再学习字词。

四、学习儿歌，固音识字（用时：

10分钟）

1.出示儿歌，请学生自己试着拼读，说说读懂了什么。

2．指导试读儿歌。

3．指导读准音节。

鼓励学生以多种形式练读。

4．引导学生认识“台”，再说说怎样记忆“台”这个字。

5．指导学生有感情地朗读儿歌，引导学生交流儿歌《欢迎台湾小朋友》里都有谁，他们在做什么。

6．指导学生背诵儿歌。

1.自己试着拼读儿歌《欢迎台湾小朋友》，说说自己读懂了什么。

2．在教师的指导下读音节，试读儿歌。

3．指名读、开火车读、齐读。

4．用加一加的方法识记生字“台”。

5．有感情地朗读儿歌，回答老师提出的问题。

6．练习背诵儿歌。

　　一年级小学生可能对台湾比较陌生，教师可以简单介绍台湾的地理位置和其他情况，引导学生了解台湾。

五、课件演示，书写音节（用时：

5分钟）

1.出示音节：

xiǎoniú。

2．引导学生观察音节在四线格中的位置，找学生说一说。

3．在黑板上范写，学生观察音节在四线格中的位置。

4．学生在练习本上书写。

同桌互评。

1.在书中找到音节“xiǎoniú”，再读一读。

2．观察音节在四线格中占什么位置，然后独立练习书写。

3．注意书写姿势、执笔方法。

把音节写美观，小组内展示。

4．自愿展示自己的书写成果，互评说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。

　　书写要注意一个音节内的字母要写紧凑，两个音节之间要有距离。

这样才能写美观。

六、总结回顾，复习巩固（用时：

3分钟）

1.引导学生开火车读字卡、拼音卡片。

2．引导学生总结今天的收获。

1.开火车读字卡、拼音卡片。

2．总结今天的收获。

　　调动学生的积极性的同时，要注重培养他们总结归纳的能力。

一年级上册语文教案-13angengingong人教部编版

课题

13ang、eng、ing、ong

课型新授课

教学

目标

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

重点

难点

后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。

Ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

课前

准备

部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。

课时

第一课时

课时

目标

1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、正确读出本课所学音节的四声。

三

学

小

组

目

标

教

学

法

流

程

三

学

小

组

目

标

教

学

法

流

程

预

学

情

境

导

入

课前诵读：

《月儿弯弯》

一、故事导入。

夜深了，星星调皮地眨着眼睛，小月亮很好奇人们在做什么。

于是，它悄悄地来到了……

学生自由说，教师适时引入课程学习。

1.同学们，今天老师又给大家带了新朋友呢，快看，它们来了。

（出示课件）请仔细观察这几个新朋友，它们有什么相同的地方吗？

预设：

学生：

都是两个单韵母的组合；都有ng。

2.同学们的小眼睛观察得可真仔细，这样的末尾是ng的叫做后鼻韵母。

复习前鼻韵母的概念，注意区分不同。

那接下来，就让我们一个一个去认识一下这些后鼻韵母吧。

目

标

任

务

能正确读写，认识整体认读音节ying，并能读出后鼻韵母的四声。

互

学

合

作

探

究

1、生看图，说说你看到了什么。

2、自己试着读一读四声及旁边的音节。

交

流

点

拨

1、学习ang

　　a.读准ang的音。

　　①师指着图1读“羊”。

（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。

（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）

　　②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

　　③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。

　　教师师范，知道发好鼻尾音ng。

　　④知道发准ang的音。

告诉学生ang的发音方法。

发ɑnɡ时，先发ɑ，然后发nɡ的音。

nɡ的读法：

嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

　⑤范读，领读，指名读，齐读。

b.教学ang的四声：

出示āng、áng、ǎng、àng学生自由练读，随即抽读。

　　c.师生共同小结学习步骤。

　　2、四人小组合作，按以下步骤学习eng。

教师巡视，相机指导。

（1）同学们，有一个小伙伴，每天晚上你写作业时，它总是默默无闻地呆在你的书桌上，白天太阳出来时却很少能用到它。

你们猜一猜，这是哪个小伙伴？

（学生小组讨论猜一猜，并举手回答，课件出示台灯图片，学生根据台灯名称发音）

（2）小台灯来到我们的课堂，给我们带来了我们今天要学习的第二个拼音宝宝，它就是enɡ。

（3）编顺口溜发音，小小台灯enɡenɡenɡ

a.读准eng的音。

　　①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　　②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

　　③联系eng的发音。

（先发e的音，紧接着发ng的音。

）

　　b.学习eng的四声。

　　c.四人小组反馈合作学习的情况。

　　5、学习ing、ong。

　　a.读准ing和ong的音。

　　①看图读准鹰（yīng）和钟（zhōng）。

提问：

鹰（yīng）和钟（zhōng）的韵母是谁？

　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing和ong各自先发哪个字母的音。

　　③练习发音。

出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。

学生自己练习发音，同桌相互练习。

　　④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。

　　⑤小组赛ing、ong的四声。

　　6、巩固练习。

　　谈话：

我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！

　　①做“送信”游戏：

请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。

（配读儿歌：

叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？

送的是表扬信。

）

　　②听音组合：

将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。

　　7、学习整体认读音节。

　　①大y哥哥今天又来帮别人带路了，今天它要给inɡ带路。

课件出示：

y+inɡ=yinɡ

学生观察讨论：

y+inɡ=yinɡ，有什么发现？

总结：

inɡ，yinɡ读音相同，inɡ是复韵母，yinɡ是整体认读音节。

　②学生组词，学习ying的四声。

如：

yīng（英雄，老鹰），yíng（欢迎、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）

对照、比较：

an____angen____engin____ing

评

学

评

价

拓

展

1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。

2、评选本节课表现最好的学生及学习小组，在个人评价及小组评价中加分。

练

测

反

馈

随堂检测

1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

2、带读或自读课文。

课时

第二课时

课时

目标

1、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。

2、学会儿歌《彩虹》。

3、识记生字。

三

学

小

组

目

标

教

学

法

流

程

三

学

小

组

目

标

教

学

法

流

程

预

学

情

境

导

入

课前诵读：

《月儿弯弯》

一、复习导入

　　1、创设“小兔采蘑菇”活动情境：

出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。

2、过渡：

这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？

目

标

任

务

本节课学会声母与ang、eng、ing、ong，会读、背儿歌

互

学

合

作

探

究

1、自己尝试音节。

2、自己尝试读读儿歌。

交

流

点

拨

二、引导学习二拼音节

　　1、学习拼读zhsh与ang组成的音节：

　　1）学生自由拼读

　　2）指名拼读，齐读。

　　2.学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：

beng、meng、geng、heng

　　1）四人小组互练。

　　2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。

　　3.学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。

　　1）出示音节：

jing、xing、ming、ting、cong、chong。

　　2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。

　　3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。

　　4.巩固练习。

　　做听音节猜韵母的游戏。

老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：

hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng

三、引导学习儿歌《彩虹》

　　1.出示情境图，问：

小朋友们，看了这幅图你想说什么？

为什么？

相机出示词语：

雨过天晴，桥，白云。

　　2.学习朗读儿歌。

　　1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　2）学生看图听老师范读儿歌。

　　3）领读，齐读，表演读。

（适当的加上活泼的动作）

　　3.识记生字：

雨，天，桥。

　　1）读准字音。

指名读，齐读。

“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。

　　2）记忆字形。

　　启发学生自主识记生字“雨”“天”。

（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：

“大”字头上加一横是什么字？

（天）

　　比赛读词语：

“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。

重要提醒：

整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出，不要拼读；三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。

评

学

评

价

拓

展

1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。

2、评选本节课表现最好的学生及学习小组，在个人评价及小组评价中加分。

练

测

反

馈

随堂检测：

拼读音节：

bangpangmengfongdengtengnenglangbingpingtingqingzongsong

课时

第三课时

课时

目标

1、复习巩固三拼音的方法。

2、能自己拼读一段话。

3、生字掌握程度达到本课的要求。

三

学

小

组

目

标

教

学

法

流

程

三

学

小

组

目

标

教

学

法

流

程

预

学

情

境

导

入

课前诵读：

《月儿弯弯》

一、复习导入

　　表演读儿歌《在一起》

目

标

任

务

本节课巩固三拼音的读法，练习自己拼读一段话，巩固生字。

互

学

合

作

探

究

1、生试着读黑板上的三拼音节。

2、生自己读拼音，拼一段话。

3、生读生字条中的生字。

交

流

点

拨

一、看图学音节。

1.同学们，你们喜欢运动吗？

喜欢做哪些运动呢？

（出示图片）

这些小动物做的运动你们喜欢吗？

这些运动叫什么名字呢？

（预设：

学生：

游泳、骑自行车、打乒乓球）

2.课件出示：

游泳、骑自行车、打乒乓球，学生根据拼音朗读词语。

3.教师领读，学生跟读。

4.小组之间比赛朗读。

5.小组内交流识记“车”，讨论识记方法。

二、学习儿歌《两只羊》。

1.学生自读儿歌，借助拼音读准字音。

（教师出示课件《两只羊》）

2.学生看图听老师范读儿歌。

3.教师领读，学生跟读。

4.利用多种形式练习读儿歌。

（老师领读同桌互读，小组赛读）

5.你能在儿歌中找出本课要求认识的生字吗？

（学生组内寻找并圈出）

6.出示生字“车、羊、走、也”四个要求认识的生字，学生交流有什么样的方法记住这四个字的呢？

（学生交流汇报）

7.尝试背诵儿歌。

评

学

评

价

拓

展

1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。

2、评选本节课表现最好的学生及学习小组，在个人评价及小组评价中加分

练

测

反

馈

做练习册前三题

板

书

设

计

angengingongying

taiyang

教

学

反

思

在angengingong的教学中，让学生进行扩词的时间仍然不多，要增加孩子的词汇量，单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还需要孩子在课外能够细心观察，并能广泛阅读。

学习的目的在于运用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。

让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

参考

资料

认真阅读教师用书，网上查找资料。