有效课堂哪里来.docx

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有效课堂哪里来

               ——兼谈怎样上好一堂课

                      钱志亮

一、有效课堂的概念----科学地理解

课堂教学本质上是教师有计划、有目的的组织学习者实现有效学习的活动过程。

使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学。

（三个关键词）

尽可能多地完成教学任务；尽可能多的学生掌握内

（完成的教学任务越多越好，）

有效课堂的含义：

1、以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。

在学生的发展区域里发展

2、教学过程优化，单位时间里教学效率高

每个环节中都高效的发展

3、关注学习者的参与度：

广度、深度、效度和自觉程度；调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与。

广度，参加的人数，

每个学生参加的自觉程度，是被迫还是，还是有兴趣，自觉的

4、组合教学媒体和教学方法。

利用各种

5、课堂的每个环节都体现出有效性。

有效课堂的特征：

1、教学任务适切性；建立在教师对学生的认识。

了解的基础上

2、教学模式科学性；

3、教学组织有序性；

课堂像个课堂，井井有条，4、教学过程主体性；

积极主动的发挥在教学中

5、教学效果有效性；6、教学氛围民主、合作、宽松、和谐、进取。

有效课堂的要求：

比例17171771常态分布，班里的学生

1、洞悉：

洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外

学生为什么乱，为什么听不进去，啊，刚说完体育

2、兼顾：

兼顾优生、兼顾差生、面向全体

每一个学生都有所发展，潜能是否都得到发展

3、参与：

集体参与、共同参与、覆盖面大

每个学生的参与面，是否只对优等生

4、多样：

多样化教学情境、奖励与惩罚兼用

从课堂环节角度来看，有效课堂应该完成课堂主体角色的顺利变更。

感知-----理解-----复习巩固-----运用（赫尔巴特反四阶段）

有效课堂需要科学理论的指导：

要有课堂仪式

二、有效课堂的前提----专业化的教师

职业理想：

事业心、责任感、积极性（情绪、情感）

教育理念：

儿童观、发展观、人才观、教育观、学生观、教师观、质量观

知识水平：

本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化性知识、社会性知识

教学能力：

分析教材、设计教学、实施教学、提问讲解、语言表达、课堂应急、课堂组织、指导学生、评价校正、教研说课的能力

除此之外还有育的能力

德育能力：

思想品德修养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力

心理素养

孩子们去上课间操了，一位老教师，写了一黑板的题，一会儿孩子们回来后，看到这些就说这位有给我们留了一黑板的题，我们给她擦了吧，就给擦了，教师来看一下子就晕了过去，孩子们还抓紧给急救

言语素养

一着急，就会红脸说：

你。

。

。

。

。

沟通能力

上课时上不下去，去叫班主任，丢人呀

人际协调能力：

上级、同事、学生、家长

教学科研意识与能力

教师能否带着问题来教学

三、有效课堂的条件-----精心的备课

教育的目标-----课程目标-----教学目标-----教学设计

1、备教材：

教学内容

有人说温总理每次将话，都要备课，和我们老师一样

说教授，真有水平，出口成章，其实他们非常勤奋

分析学习者，，什么场地，讲什么内容，确定教学目标

资料，课件阅读，

备教材，烂熟于心，对教材进行深加工，教师要有一眼泉，

吃准教材：

提出教学目标和教学重点，提出教学难点

①学习教材②对教材深加工③再生成教材

教学内容的要求（理解教材、分析教材、处理教材）

知识关联（知识点、链和网）先复后的习那些内容，这个知识点和以后的内容有什么联系

北师大的数学教师，认识不同，一类是数学系毕业留校，一类是心理学专业，教育学专业的;一类是老教师，是师范类毕业的，一级一级考上来的，一听就知道功底不同

很多教师的公开课是在演课，而不是他自己的

教学内容的转化（教师内在素质的外化）

这个内容给什么策略，给他演示出来

知识的孕伏和延伸问题

方法策略的演示

思想道德的渗透

每个学科都有他育人的内容，就看你有挖觉

2、备心境：

心理准备

教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。

钱教授的教师说每次上课之前都要沐浴更衣，说这是对学生的尊重，你用什么心态上课，就会有什么心态

每次上课之前，都提前5分钟，看看学生，看看黑板，喘喘气准备好内容

看看衣服

一个教师叫李踩铃

教师心境决定课堂氛围-------有效学习的课堂要关注班级文化氛围

调节，心态。

这个决定

民主的师生关系与容错文化

竞争与合作并存

建设性的怀疑态度，

建设性的怀疑态度

各美其美与美人之美，

3、备学生：

知识背景

原有知识、原有经验、学生情感状态、多数学生的需要、学生建构上的困难

把学生推到新的高度，用最有效的方法

4、备导入：

激发兴趣

李继林，创设新的教学情景

创设一个良好的教学情境，建成积极思维的环境氛围

让学生在十分迫切得要求下学习

提示本节课的教学目标

5、备方法：

教学策略

能让学生有的看，有的听，有的记，

学法指导

教法准备

教学方法优越的标准与教学目的和任务相适应

与教学内容相结合

与学生心理特点、知识水平相适应

与教师特点（知识水平、特长）相适应

教学条件

学生是怎样学习的？

83%的人通过视觉，11%的人通过听觉，3.5%的人通过嗅觉，1.5%的人通过触觉，1%的人通过味觉

嗅觉，老师说嗅觉缓慢严重退化者。

学生是如何保存信息？

我们可以保存：

阅读信息的10%，听觉信息的20%，视觉信息的30%，视觉和听觉信息的50%，谈话内容的70%，做某事时说话内容的90%

保存

6、备设问：

现场反馈

要让学生有思考的时间和空间

讲课是，有关学生经常不回答问题，老师叫但是不会，后了解，学生说为了给教师捧场，老师听到解释后，感动，

7、备层次：

教学过程

多数学生怎么教？

加什么给吃不饱的学生？

怎样帮“吃不了”的学生消化？

8、备训练：

巩固应用

案例的讲解------范例教学

知识的迁移------举一反三

有效的引导-----学习资源

9、备语言：

感染吸引

要使自己的语言有感染力和吸引力

防止口头禅

防止教师话语霸权

要多考虑一些鼓励性的语言

10、备板书：

逻辑思路

标题明确，逻辑周密

字迹公正，表达规范

作图正确，线条清晰

布局合理，清晰整齐

11、备课件、教具：

辅助教学

课件制作与应用的合理化问题

教具选择的恰当性问题

信息技术与课堂教学进行整合

有效课堂哪里来（下）

四、有效课堂的实施-----有效地讲课

个体感知信息的通道

视觉：

80%以上学习信息的来源

听觉：

15%的学习信息的来源，学生50%的在校时间在听

本体觉、平衡觉：

触觉：

1、优化教学过程

（每个阶段能剩吗？

该省的就省，

启动调节教学阶段：

上课仪式

上课开始都有的，教师多样化，有的简单，学校管理中的课堂管理，

上课开始，每一步都有

教师走进教室，收拾讲座，擦净黑板

教师端放教材教具，喘气定心，侯课

3上课铃响，教师第一次环顾教室，检查学生到课堂

4教师厉声宣布上课

5班长喊起立

6全部同学迅速站起，立正，静快齐教师第二次环视全部学生

同学们好学生老师好，并行鞠躬礼，前倾30度，教师还礼（全部学生毕恭毕敬）教师欠身，说请坐，并第四次环视学生

这样的仪式，可以使学生很快回到教室中

这使教课有效的方法

在教学中抓住学生的眼球，资深教师可以做到

提问？

怎么做到，知道学生没有看你，

眼睛飘佯看眼睛看着你，但是干着别的比如玩笔、提问不知道

？

怎么使学生跟踪你的讲课，教师有什么策略

走到学生跟前，提醒注意

提问该学生

打乱课堂的节奏，表扬他附近的同学把他抬起来

插播广告（及时调整课堂，幽默一把）

讲课突然停顿，（教师干什么呢？

）

？

哪些问题表明你的学生没有看到，或没有看清楚？

1、学生迷茫的眼神

2、学生眼神无光，

3、教师挡住学生的目光，咪眼睛，晃来晃去，可能是看不到

4、发现学生突然跟同座交流

？

怎样让学生都能看到，看清楚

1、让学生配眼睛

2、把黑板写得足够大，

3、

感知教学内容阶段：

通过不同媒介与和手段呈现

理解教学内容阶段：

同化与顺应注意启发教学最近发展区的把握：

引导推扶过程

复习巩固与应用阶段：

记忆强化，练习与作业。

课堂练习与作业量的适合性；课堂练习与作业的代表性，形成技能、技巧、能力---动口、动手、动脑

总结教学阶段：

复习、总结、布置作业

2、确保学生视觉通道有效参与

看（主观能动性）

看到（视觉能力）

看懂（视知觉水平）

Damenherren

看懂了没有，先拼些下来，（）

没有知道什么意思？

为什么（教英语的也不知道）？

？

？

？

？

（o（∩_∩）o哈哈）因为这是德语

咱们去了德国，我们急了，该去那里

Damen（女人）herren（男人）

色彩（喜好和厌恶）

Lookseesth?

?

?

?

?

?

?

?

8个女教师，穿得不一样，你为什么穿这个颜色？

（我爱穿什么给你有什么关系）

你分别不太喜欢什么颜色

如果，你的喜好如果给学生的颜色特别不一样，那么会怎么样？

如果校长会怎么样？

全校教师都穿得黑西装，好像乌鸦一个样

这个学生肯定不喜欢黑色

众眼难调

还有教室的照明也是学生喜欢不喜欢的原因

光线（虹膜色差）

？

谁感觉照明太亮的，举手？

谁感觉照明太暗的，举手

心理学家，研究，光线太强，桌子颜色特浅，孩子的瞳孔缩的特小，孩子的注意力越短

气质仪表（爱屋及乌）

喜欢老师的着装，都会是孩子们的注意焦点

老师要不同的发型，不能衣服，几年不换

容貌修饰（漂亮指数）

原来有个班，所以老师都烦人，后来班主任有病了，偶然音乐教师来代课，孩子都特别好原来这个女教师特漂亮，（不施粉黛，都比章子怡漂亮）

如果哪个学生上课捣乱了，让教师生气了，下课都会遭到其他学生的一顿臭遍

衣着打扮（色彩与款式）

印度有明文规定，高中女教师上课不许露肚脐眼，（因为学生坐着会和学生的的眼睛平

我们国家很多学校都规定，教师的着装，比如，裙子，袖子，拖鞋

目光交流（时间与次数）

物理距离决定心理距离

面部表情（变脸水平）

体态语言（不适度）

手势（灵活性）

掌心向下有指责的意思，所以要多说请

手掌心向上

3、确保学生听觉通道有效参与

听（主观能动性）

要让学生听

说话要有抑扬顿挫

讲话要得体

听到（听觉能力）

弱听的感觉

听懂（听知觉水平）

音频（听力水平损失不同）

音量（听觉感受性不同）

音质（声音魅力）

语调（主观体验）

语速（听力水平）

讲述重点时要慢，要说普通话

环境

节奏（听力疲劳）

遣词（理解能力）

简介明了，不要语无伦次

清晰度（发音器官）

流畅性（情绪因素）

4、巧用维持课堂秩序的策略

目光期待皱眉谴责瞪眼谴责

5、分析课堂死沉的原因

五、有效课堂的评价-----全面地评课

分析吃透教材：

目标明确、融会贯通

教学设计合理：

内容恰当、思路清晰

成功实施教学：

方法贴切、用多媒体

课堂结构紧凑：

张弛有度、有条不紊

指导学生得力：

学生参与、辅导个别生

反馈调控恰当：

评价合理、内容清楚

追求美的感受：

形象、教态、语言、情感

有效课堂评价标准：

兴趣、信息、影响力、冲击力、互动

一节好课应该做到：

饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材甲鱼、收放得体的课堂调控、紧张有序地分层递进…….

五、应该怎么看？

⏹芸芸众生中他有幸成为万物之灵——他的存在自有他存在的理由

⏹两亿多的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个

⏹他不是每八个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难

⏹他不是每二十五个中先天残疾的那个——他经受住了病毒、辐射等的考验

⏹他不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了

⏹他不是每四十个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期

⏹他的父母很爱他，他是父母的骄傲——没有被遗弃

⏹他没有经历离异、家庭纷争、灾害、监禁、饥饿……的那个

⏹他没有生在兵荒马乱、历史动荡、文化浩劫、人心叵测的时代——命好

⏹他与我生活在同一空间，并且能今生相见——缘分

⏹他与我生活在同一时间，居然能成为我的学生——还是缘分

⏹人生来的天赋并非平等的——但都有发展的可能性

⏹每个人出生时便被烙上家庭的社会阶层印记——不得不接受“命”的不公

⏹后天的努力也能改变一个人的发展——“运”是自己主观努力争取的

⏹今天的态度决定了明天的生活——路在自己脚下

⏹父母的天职是不断地努力——为下一代发展奠定更坚实的基础

⏹教师的任务就是激发学生——不断努力