《识字7》课堂实录及评析教案教学.docx

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《识字7》课堂实录及评析教案教学

《识字７》课堂实录及评析

【课堂实录】

一、课前谈话

师：

小朋友们好。

生：

（反映不强烈，一言不发。

）

师：

老师热情地和大家打招呼，你们怎么一言不发，对我不理不睬，这样冷淡呢？

能不能也热情地跟老师打招呼？

小朋友们好。

生：

（热情、大声）老师好。

师：

大家这样热情，老师心里真高兴。

我们一起来做一个小游戏：

对对子。

我来说，大家来对，好吗？

云──

生：

雾。

师：

雪──

生：

霜。

师：

花──

生：

草。

师：

和风──

生：

细雨。

师：

鸟语──

生：

xx。

师：

动摇──

生：

（有的摇摇头，有的做思考状。

）

师：

虽然大家没有对上来，但是我看到了大家诚实的好品质。

大家没有不懂装懂，一点也不虚伪。

诚实、热情的小朋友，咱们准备上课吧？

二、导入新课

师：

课前咱们对了对子，这节课我们学习《识字七》，也是一首对子歌。

三、读文识字

师：

（出示“是对非”“长对短”）请大家借助拼音读一读。

生１、生２和生３分别读。

师：

这几位小朋友读得很正确。

大家齐读一遍。

师：

（出示“虚心对骄傲”“热情对冷淡”）请大家自由读一读，你能读准确么？

指名读、齐读、xx合作读。

师：

你发现了吗？

“对”字前后的两个词是什么关系？

生1：

我发现“对”字前后的两个词意思相反。

生2：

我发现“对”字前后的两个词是反义词。

师：

这两个小朋友不仅观察得仔细，而且很会说话，表达的意思非常清楚。

不错，每一行中“对”字前后的两个词是一组反义词。

这是一首由反义词组成的对子歌。

所以“对”字前后的两个词也可以交换位置读。

非对──

生：

是。

师：

短对──

生：

长。

师：

骄傲对──

生：

虚心。

师：

冷淡对──

生：

热情。

师：

请看第三句。

（出示：

诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

）要求读正确，读流利。

师：

谁能说说这句话的意思？

生１：

这句话的意思就是说如果你很诚实的话，大家就会赞扬你。

师：

还有后半句呢，怎么理解？

生１：

（不好意思地笑笑）还没想好。

生２：

这句话的意思就是说诚实的人会得到大家的称赞，不诚实的人也就是虚伪的人，大家就不会喜欢他。

生３：

这句话是说诚实的人无论走到哪里，都会有人称赞，而虚伪的人只能招来大家的讨厌。

师：

对，大家理解得很对，课前老师出的对子，大家没能对上，可是老师仍然称赞了你们，因为你们很诚实。

这句话的意思正像大家理解的那样，诚实的人就能赢得大家的称赞，虚伪的人就会招来大家的讨厌。

理解了这句话，能把这首对子歌连起来读一读吗？

生：

（自由练读。

）

师领着大家拍着手读，读出节奏感。

师：

大家瞧，词语从课文里跑出来了，你能读准吗？

生：

（开火车读词语。

）

师：

小朋友们，课文读得好，词语读得准，调皮的字宝宝从词语中跳出来了，想和大家交朋友。

你能叫出它们的名字吗？

生：

（齐读两遍。

）

师：

上面两排都是要求会认的字，下面一排都是要求会写的字，这行字大家以前已经认识了，再读一遍，（学生齐读一遍）下面看前两行字，你能想个什么办法记住这些新朋友？

生思考后，在小组讨论。

生１：

我记住了“虚”，把老虎的“虎”下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。

生２：

我记住了“骄”，把大桥的“桥”的木字旁换成马字旁就是骄傲的“骄”。

师：

这两位小朋友用“换一换”的办法记住了这两个字。

生３：

我记住了冷淡的“淡”。

一盆水泼灭两把火，就是冷淡的“淡”。

师：

这个办法多好呀，这句话可以做谜面，用猜字谜的办法记住这个“淡”这个字。

还有哪个字可以用猜字谜的办法来记？

生４：

我觉得“招”也能用猜字谜的办法记。

谜面是举手拿刀才开口。

师：

这个谜面编得好，抓住了字的特点，而且容易才出来。

生５：

我用“加一加”的办法记住“诚”。

言字旁加上成功的“成”就是诚实的“诚”。

生６：

我也用“加一加”的办法来记“实”。

宝盖儿头加头发的“头”，就是诚实的“实”。

师：

老师通过想象来记这个字。

头上戴帽子（宝盖儿头），盖得真严实。

大家说一说。

生７：

我记住了“赞”，上面两个“先”，下面一个“贝”，第一个“先”的竖弯钩变成竖提。

师：

他非常细心，注意到这个字的变化。

老师编了一个小口诀来记这个字（出示字卡，上面写有口诀）：

小宝贝，好好干，两次先进，大家赞。

大家说两遍，是不是记起来更方便？

师：

还有两个字“赢”和“傲”没有好办法吗？

“赢”能不能用“加一加”的办法来记？

生：

死亡的“亡”加上“口”“月”“贝”“凡”就组成了“赢”。

师：

这个小朋友真机灵，老师稍做提示，它就想到了记住“赢”的好办法“亡”“口”“月”“贝”“凡”组成“赢”，大家把他的办法说一说，也记住这个字。

师：

还剩下一个“傲”字，确实不好记，老师也费了一番功夫，想听听老师怎么记这个字吗？

我通过想象来记这个字：

一人反文立两旁，丰丢横，万补充。

师：

大家用“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”和“想象”的办法记住了这些字，大家的办法可真多。

遇到了汉字新朋友，你们不仅热情，还有巧妙的办法记住它们，真了不起。

咱们开小火车把这些生字比赛读一读。

师：

把字xx送回课文里再读一遍。

生：

（拍手读一遍课文。

）

四、书写生字

师：

认准了字，还要能把字写好。

大家看要求会写的６个字分别是什么结构？

生：

有５个是左右结构，１个上下结构。

师：

这节课我们写左边一竖排的3个字。

谁能给“短”字组词？

生１：

短裤。

生２：

短文。

生３：

很短。

教师出示字卡。

你们也可以像老师这样设计字卡。

有音节，有汉字，有词语，还有插图。

教师范写“短”强调左边是一撇加上“天”，“天”的捺变成“点”。

学生练写“短”和“冷”。

描一个，写两个。

师：

谁能给“热”组词？

生１：

冷热。

生２：

火热。

生３：

热水。

生４：

热爱。

生５：

热情。

师：

能用“热情”说句话吗？

生：

我们热情地和xx打招呼。

生：

对待客人要热情。

生：

姥姥来我家，我热情地招待她。

教师出示字卡，学生欣赏。

师：

小朋友们也要展开想象的翅膀去设计你的字卡，这可是一件很有趣的事情。

看教师范写“热”。

强调“丸”的点，热得流了汗。

学生描写一个，练写两个。

师：

临近的两个小朋友，互相看看谁的字写得漂亮。

五、课外拓展

师：

老师又给大家搜集了一首对子歌，请小朋友来读一读。

师：

这节课，大家认识了９个字，写了３个字，而且读熟了对子歌。

如果有兴趣，大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。

【教学反思】

在这节课上，我努力体现以下几点：

１、坚持字从词句中来：

一年级学生年龄小，生活经验和学习经验都很有限，识字困难比较大。

根据识字规律，我们感到认词比认字速度快，效果好。

放在语言环境中认字，比单独认字收效大。

所以，这节课我一句一句地出示对子歌，学生读好了句子，再读准词语，然后出现生字，降低了识字的难度，符合学生的识字规律。

２、教给识字方法：

课堂是学生认字识字的主渠道，崔峦老师说：

“要引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。

”所以，在这节课上，我主要通过帮助学生寻找构字规律，自创记字方法，达到事半功倍的效果。

⑴加一加：

在学生学习了最常见的偏旁后，就可以引导学生运用熟字加一加的方法来学习。

比如：

本课中的“赢”，就可以运用这样的方法，记住了“亡口月贝凡”，也就记住了输赢的“赢”。

这种方法是学生常用的一种记字法。

汉字中的很多字都可以用这种方法来记。

⑵换一换：

汉字中有很多同音字偏旁不同，可是读音很相似，还有一些形近字有共同的偏旁，学生如果掌握这种规律，就可以轻松的记住一连串的字，方便快捷。

比如：

本课中的“虚”结合“虎”字来记；“骄”结合“桥”字来记；“诚”结合“城”字来记。

这样记字既快又牢，而且复习巩固了已经掌握的字，新旧结合，一举两得。

⑶编口诀或儿歌：

识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程，怎样使识字形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性？

通过实践，我发现让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，是个好办法。

于是，我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让学生喜欢汉字。

还有“赞”的记法：

小宝贝，好好干，两次先进人人赞。

⑷猜字谜：

语文练习册上常常出现猜字谜的题目，学生总是兴趣盎然地去猜测谜底。

在教学中我就鼓励学生自己设计谜面。

学生要想编出好谜面，就必须仔细观察字形，这样既增强了对字的记忆，也开动了学生的脑筋，训练了学生的思维。

更重要的是学生对识字的兴趣越来越浓厚了。

比如：

给“招”字设计的谜面：

举手拿刀开口招。

⑸想像记字：

丰富的想象是创造的翅膀，也是对学生学习能力的培养。

比如：

“实”可以想象成头上戴帽子，盖得真严实。

也可以把一个子编成一个故事或说一句话，既培养了学生的创新意识，又教会了学生记住字形和字音的好方法。

３、字卡设计多样化：

识字学习是一个反复的、长期的过程，所以低年级的教师总是要求学生制作字卡。

目的就是让学生经常复习，经常巩固。

学生设计的字卡通常只有音节和汉字，白纸黑字，单调枯燥。

今天我在课堂上为学生展示了几类字卡，有的在字卡上写下了记字的方法，有的字卡上被加上了美丽的图案，还有的字卡上积累有词语和造句。

就是要告诉学生字卡也可以这样做，图文并茂，体现智慧。

有研究表明：

带着感情去记忆的东西是牢固的。

学生用心去设计的字卡，印象一定是深刻的，记忆也一定会是长久的。

而且，做字卡再也不是一件需要应付的差事，而是自己才能的展示。

那么识字在孩子的生活中变成了一件快乐的事情。

【点评一】

识字是小学低年级重要的教学内容。

本节课的教学设计有以下几方面很有特色：

１、教师的激励性评价语贴切丰富，使学生获得成功的喜悦，充分发挥了主体能动性，如：

⑴小朋友们对我很热情，一点儿也不冷淡。

⑵这个小朋友谦虚地笑了笑，一点儿都不骄傲。

⑶“动摇”这个词的反义词学生说不知道，老师说道：

“你很诚实，一点儿都不虚伪。

”教师提供的三句话中体现了三对反义词：

热情──冷淡、谦虚──骄傲、诚实──虚伪，紧扣教学内容，为学习新课作铺垫。

２、教学中，教师重视识字与写字，识字方法灵活多样，如：

⑴换一换：

虎──虚、骄──桥、城──诚。

⑵编口决：

淡（用水泼灭两把火）、赞（小宝贝好好干，两次先进大家赞）。

⑶猜字谜：

举手拿刀才开口（招）。

⑷想像：

实（头上xx，盖得严严实实）。

⑸加一加：

赢（亡、口、月、贝、凡）、诚（你成天说真话就是诚实的诚）。

教师没有忽视低年级识字教学这个重点，让学生给生字组新词、说句子等。

教师由扶到放，充分地把主动权还给了学生，教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。

教学方法有趣、有实效，并认真做好写字的指导。

教师指导书写很到位，坚持描、仿、临的三步训练，重视写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。

３、教师把握了语文教育的特点，能够把识字和发展语言、发展思维、认识事物紧密联系起来，教师自做字卡丰富有趣，激发了孩子有主动识字的愿望，字卡上有字、词、句，还可以绘画，简单明了，丰富有趣，使孩子们喜欢学汉字，有利于提高学生的语文素养。

（都香枝）

【点评二】

识字是学习文化的中国，识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。

《标准》中也指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是１～２年级的教学重点。

这节识字课结合“多种渠道识字”的课题研究来设计实施，特色鲜明，效果突出。

１、注重培养学生主动识字的愿望：

新课标对识字教学提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

要达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。

因此，教学中必须调动学生的学习兴趣，让学生在有趣的识字场景中体验识字的快乐。

课前谈话，王老师有意渗透了“冷淡和热情”、“诚实和虚伪”两组词语，朗读对子歌时采用了多种形式的读，从学生一边拍手一边读对子歌时的投入劲头，我们可以明显地看到学生对本节识字课已产生了浓厚的兴趣，主动识字的愿望也已在不知不觉中萌生。

２、注重引导学生获得识字的多种方法：

王老师精心制作的字卡，简单而又实用，以交朋友的方式在恰当的时机出现，学生见字卡，萌兴趣，想方法，记心中。

无论是加一加、减一减，或是猜谜语，编口诀，还是想象的方法，都充分地调动了学生的多种感官，看似枯燥的几个汉字，在老师的精心设计和学生全身心的投入参与下，显得那样富有生机和活力！

教师用心制作的字卡，无疑给孩子们展示了汉字的又一个奇妙世界。

学生发出的阵阵赞叹，眼睛里闪烁着敬佩的目光，并举一反三说出了自己识记汉字的方法。

课堂，就在师生智慧的碰撞中这样生成。

３、注重让学生感受汉字的魅力：

源远流长的中国汉字有着悠久的历史，凝结着华夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰宝。

识字教学中要把这个观点渗透于学生的头脑中，让学生初步感受汉字的形体美，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

使学生从内心深处产生对汉字的热爱。

因此，让学生在识记汉字的同时，感受汉字的魅力，欣赏民族文化的瑰宝，也是识字教学中必不可少的一项内容。

课堂中，简洁实用的课件，形式不一的字卡，规范端正的范写，异彩纷呈的词语和句子练习，无不向学生展示着汉字的魅力，使学生由衷地焕发出喜欢汉字的情感，从而真正从内心深处热爱祖国语言文字。

我们相信，按照新课标要求，多种渠道拓宽学生的进行识字途径，学生不但能产生主动识字的愿望，形成主动识字的习惯，还可以具备多种识字的能力，在汉字王国里自由飞翔，给我们带来了许多惊喜，许多奇迹。

（徐艳红）