初中物理初中八年级物理压强教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中物理初中八年级物理压强教学设计学情分析教材分析课后反思

第九章第1节教学设计

课题

第九章　第1节　压强

教

学

目

标

（一）知识与技能

1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；

2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。

（二）过程与方法

1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；

2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。

（三）情感·态度·价值观

1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；

2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

重点

难点

教学重点：

理解压强概念。

教学难点：

比值定义法定义压强。

教学方法

讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法

教具学具

多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、钩码两个

教学过程

引入

教师活动

学生活动

设计意图

引

入

课

题

教师引导学生实验

用手用相同的力把气球按压在钉子和钉床上，观察效果

提出问题

两个手指的受力有什么不同？

两个手指的感受有什么不同？

观察两个手指的凹陷有什么不同？

和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。

两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？

你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？

带领学生分析

引导

上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。

板书

第九章压强

第一节压强

参与实验

思考回答

根据力的平衡，两个手指受力相同。

尖的一端手指觉得更疼。

尖的一端手指凹陷的更多。

不相同。

与压力作用面积、压力大小有关。

聆听

让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。

进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。

锻炼学生的分析能力。

引出课题。

引导学生设计实验

首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。

根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？

那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？

我们把压力作用面积叫做受力面积。

提供的器材有：

小桌、海绵、砝码。

请同学们小组合作，完成探究实验，并引导学生得到实验结论

引导：

学生思考，并回答：

压力的大小；

压力作用面积大小。

控制变量法。

具体说：

在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。

在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。

小组合作完成实验，并得出：

压力的作用效果与压力大小有关。

受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。

压力的作用效果与受力面积大小有关。

压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。

锻炼分析能力。

掌握控制变量的研究问题的方法。

锻炼观察能力和总结能力。

新

课

讲

授

那要是压力和受力面积都不相同，该如何比较压力作用效果？

例如:

如何比较Ａ、Ｂ两物体对地面压力的作用效果?

非常好。

压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。

压强是表示压力作用效果的物理量。

板书

二、压强

1．定义：

物体所受压力的大小与受力面积之比。

用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积　　　　。

压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。

提出问题

根据压强的公式，压强的单位应该是什么？

为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：

帕斯卡。

板书

2．压强的单位：

国际单位：

帕斯卡，简称：

帕，符号：

Pa。

将两个鸡蛋摊开成一平方米的鸡蛋饼，它对地面的压强约为1Pa。

1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。

思考回答：

可以求比值,求出单位面积上的压力来比较

类似于速度的定义。

聆听

思考回答

压力的单位是N。

面积的单位是m2。

所以压强的单位应该是N/m2。

聆听

感受1Pa的大小

对知识的应用

培养知识点迁移能力

掌握科学的定义物理量的方法

完整学习有关压强的知识。

使学生对物理单位大小有基本的认识。

PPt展示例题

芭蕾舞演员体重460N，接触面积为10cm2大象体重6×104N，每只脚掌面积为600cm2，计算谁对地面的压强大？

引导学生完成计算，纠正计算过程中错误（过程略）

提出问题

通过前面的计算我们得出芭蕾舞演员对地面的压强大，大象体重那么大却输了，大象表示不服了，那它应该用什么办法增大它对地面的压强呢？

类似的事例你还知道哪些？

展示各种减小压强的事例，带领学生分析

（具体内容略）

PPT展示

三、减小或增大压强的方法

1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；

2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。

全体起立做小游戏：

如何迅速增大你对地面的压强，并说出是通过什么原理？

思考计算，完成练习

思考回答

它可以抬起三条腿，或多吃点东西。

讨论、交流

学生思考回答

起立做小游戏，并回答问题

知识的应用。

培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。

培养学生的发散思维

课堂小结

教师活动

学生活动

设计意图

小

结

本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。

聆听

梳理压强知识形成一个完整的知识体系。

同时也可以帮助学生记忆。

反馈练习

教师活动

学生活动

设计意图

练

习

1．如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。

则三个压力的大小关系是　　　　，压强自大到小的顺序是　　　。

2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较（）

A．压力不变，压强改变

B．压力不变，压强不变

C．压力改变，压强改变

D．压力改变，压强不变

思考并回答问题

教学目标达标检测，及时反馈与巩固本节课的知识点。

针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。

板书设计

第九章压强

第一节压强

一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。

二、压强

1．定义：

物体所受压力的大小与受力面积之比。

用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积　　　　　。

压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。

2．压强的单位：

国际单位：

帕斯卡，简称：

帕，符号：

Pa。

三、减小或增大压强

1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；

2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。

学情分析

学生们正处在成长发育的关键时期，他们思维活跃，求知欲旺盛，同时具有较强的动手能力，因此在教学时，应注重启发式教学为主，注重探究实验设置。

对于本节课，一方面学生在前面已经学习了力的概念，知道了力的三要素，了解了力的作用效果，学习了力的平衡和力与运动的关系，这为学习压力和压强打下了基础。

压强同前面学过的速度、密度一样，都是通过比值定义法得出的概念，学生通过类比学习很容易理解压强的概念。

同时，压强知识在生活和生产中有着广泛的应用，与学生的生活联系密切，学生也有这方面的感性认识。

另一方面，通过前面的学习学生基本掌握了科学探究的各个环节和探究方法，这也为本节实验探究奠定了基础，本节的主要知识点都是通过学生的动手探究得出结论的，这对于学生进一步熟悉探究性学习的方法，提高学生的创造性能力和自学能力都是非常有益的。

效果分析：

学习完新知识以后，通过两个练习题反馈一下学生们的掌握情况。

在第一题中不仅考察了这堂课学习的压强的定义、计算公式，还复习到了前面学过的密度公式，及接触面水平时压力大小等于重力。

1．如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、

FC，它们对桌面的压强

分别为pA、pB、pC。

则

三个压力的大小关系是FA=FB=FC，压强自小到大的顺序是PC

这个题目同学们在做的时候，大部分同学完成较好。

能够根据密度公式得出三者质量一样，进而得出重力一样，最后重力等于压力。

后一个题目则是课堂联系实际，让课上的知识来帮助解决生活中的实际问题站立和走路是两种生活中最常有的姿势，两种姿势中人对地面的压力保持不变，但由于接触面积改变，导致了压强改变。

2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较（A）。

A．压力不变，压强改变B．压力不变，压强不变

C．压力改变，压强改变D．压力改变，压强不变