对另类孩子的教育德育园地征文山枣中心校彭乒.docx
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对另类孩子的教育德育园地征文山枣中心校彭乒
四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文。
本课通过图文结合，以及联系生活实际，引导学生走进春夏秋冬，去了解四季的特点，去感受大自然的美。
一、带领学生走进生活，初步感受四季的美。
我首先借助我们身边的季节，做为本节课教学的起点，带学生轻松愉快地来到课堂。
“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？
”
学生马上把小手都举了起来大声喊：
“秋天。
”
“你是从我们身边哪儿发现的？
”
有的同学向窗外望了望，把小手举了起来：
我发现树叶黄了，从树上掉下来。
接着又有的同学们说：
我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了……
同学们好像一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋天大自然的景色。
我趁热打铁：
那一年中，除了秋季，还有那几个季节？
学生们喊着：
春天、夏天、冬天。
听着他们的喊声，我及时地把“春、夏、秋、冬”板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。
我接着问：
在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？
学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。
这时候的我，只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。
二、图文结合，激情导入
为了激发学生的学习兴趣，让学生初步了解课文内容，我首先演示了本节课的四幅图画，引导学生观察。
“大家看美不美？
你觉得哪儿最美？
”
“我觉得雪孩子最美，它的样子很调皮。
“我觉得荷叶很美。
“小鸟很美……
美的图画吸引着同学，我接着激情导入课文。
”图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。
”
三、读中学识字、读中感悟美
学生因为有了拼音的帮忙，并且具备了一定的识字经验及方法，所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文，主动认字。
读后，我对同学们说：
读了课文，你觉得哪个季节最美？
把你认为最美的季节，读给大家听听？
（跟随学生喜欢的季节学习）
1、走进春天
一生站起来说：
我觉得春天写得美。
“那就让我们跟随他到‘春天’走走，去看看”。
其他同学马上把小手指向了春天这一小节。
一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：
草芽是什么？
学生思考后说：
刚刚发出的小芽。
“它是什么样子？
”
“尖尖的。
”
我接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。
“你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？
生到讲台前，指出了尖尖的地方。
“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？
学生马上从生活中找到了：
铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的……
随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。
“刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？
生回答说：
软软的、嫩嫩的
“那在朗读时，你认为该怎样读？
“慢慢读；轻轻读。
“那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。
”（指导学生朗读）
2、走进秋天
我引导喜欢秋天的同学美美地读“秋天”这一小节。
“谁在向我们报告秋天的到来。
”
“谷穗。
”
“它是什么样子”？
“谷穗弯弯的。
”我把这个要求认识的字板书在黑板上，让学生一起读了几遍，接着问：
“弯弯是什么样子？
大家一起学一学”？
（生做弯弯的动作）
“你还发现什么是弯弯的？
“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……
“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？
“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。
我装着惊奇的样子问道：
谷穗为什么像人一样会鞠躬？
生答道：
它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……
我指着对学生说：
请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？
“我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节“。
“是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？
3、走进夏天和冬天
教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏天和冬天，培养学生的合作能力。
学习过后我问：
与同伴合作得愉快吗？
“你在小组的共同学习下，了解了哪些新知识，认识了哪些新的生字朋友，把他介绍给大家？
“我认识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有很多物体是圆的。
”
我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生继续用这个词语说话。
学生接着说：
“荷叶告诉我们夏天到了，’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。
我鼓励学生说：
用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。
……
一个小组的同学站起来说：
“我们觉得雪孩子很顽皮。
”
板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？
”
看着同学们的笑脸，我说：
大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？
“爱护花草树木；爱护小动物；爱我们的大自然……”。
四、借助图画，积累运用
本篇课文要求学生背诵下来，所以我根据一年级学生的年龄特点，把图画展示在屏幕上，借助图画，让学生积累。
出示图画，我对同学们说：
同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？
那就借助图画背一背，记一记。
采用同桌“说悄悄话”“我背大家听”等方法，检查学生的背诵情况。
五、欣赏四季景色，培养创新能力
我对同学说：
同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。
看后，同学们举起了小手，一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：
“黄叶飘飘，它跳着舞蹈说：
“我是秋天”。
“黄叶飞来飞去地说：
我是秋天。
“花儿红红，他笑着说：
“我是春天”。
“苹果红红，他高兴地说：
“我是秋天”。
“雪花飘飘，它快乐地说：
“我是冬天”。
同学们争先恐后地说着。
下课铃声响了，同学们还沉浸在那成功的喜悦之中。
所以我设计了这样的课外延伸：
同学们，你可以把你的作品带回家，说给爸爸妈妈听。
也可以到大自然中走走，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。
[学校评语]
1、本节课联系生活实际——我们正处在的秋天，把同学们带进了《四季》这篇课文，亲切而自然，使语文课堂走进了生活。
2、本节课在教法上打破了以往低年级的教学方法。
以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。
本节课将生字词随同课文一起学习。
在读中识字，理解词语，运用词语说话。
在读中感悟大自然的美。
并在认识理解词语的同时及时指导美读，大大提高了学生的朗读水平。
3、本节课根据课文中的学习内容，创设了让学生动一动，做一做、说一说、编一编等小活动，增添了课堂的活力，大大激发了学生的学习语文的兴趣及乐趣。
同学们在轻松愉悦的课堂活动中，掌握了知识，提高了能力。
一、教材分析（出示）
一、教材分析（出示）
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标（出示）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点（出示）
1、教学重点：
认字和朗读。
2、教学难点：
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教学理念（出示）
1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
五、教学过程设计
（一）创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。
创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。
于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：
边看边想，你都看到了哪些季节的景色？
（出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
（二）品读课文，读中识字
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：
①初读：
读准字音，感知内容：
即慢速地、大声地读。
②再读：
整体感知，加深印象：
即速度稍微加快读。
③三读：
圈圈划划，识记生字：
即把本课要求识记的生字划出来。
④四读：
试读课文，巩固生字：
即能够把课文较通顺、流利地读出来。
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。
但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：
即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。
（出示）师问：
同学们，这些水果后面都有秘密噢！
你喜欢哪种水果呢？
把后面的秘密告诉大家好吗？
如果说错了，你该怎么办呢？
在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
（三）指导朗读，体会含义
通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。
但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？
在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
例如：
在进行朗读训练时，师问：
同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？
让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。
再比如：
雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？
让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。
经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
（四）自主选择，开阔思维
经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？
于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读（出示），学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。
在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。
例如，当学生选择了秋天时，师问：
同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？
学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。
然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。
这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
（五）趣味作业，课外延伸
在本课教学即将结束时，我引导学生思考：
同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？
学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：
自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。
同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。
这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。
在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标（出示）
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点（出示）
1、教学重点：
认字和朗读。
2、教学难点：
感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教学理念（出示）
1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
五、教学过程设计
（一）创设情境，激发兴趣
好的开始，是成功的一半。
创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。
于是，开始上课时，我先让学生欣赏优美的风景图，同时提问：
边看边想，你都看到了哪些季节的景色？
（出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
（二）品读课文，读中识字
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：
①初读：
读准字音，感知内容：
即慢速地、大声地读。
②再读：
整体感知，加深印象：
即速度稍微加快读。
③三读：
圈圈划划，识记生字：
即把本课要求识记的生字划出来。
④四读：
试读课文，巩固生字：
即能够把课文较通顺、流利地读出来。
经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。
但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：
即一种水果对应一个本课要求认识的生字，选中自己喜欢的水果，并快速地读出生字。
（出示）师问：
同学们，这些水果后面都有秘密噢！
你喜欢哪种水果呢？
把后面的秘密告诉大家好吗？
如果说错了，你该怎么办呢？
在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。
（三）指导朗读，体会含义
通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟悉了。
但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？
在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
例如：
在进行朗读训练时，师问：
同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？
让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。
再比如：
雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？
让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。
经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。
（四）自主选择，开阔思维
经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？
于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读（出示），学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。
在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。
例如，当学生选择了秋天时，师问：
同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？
学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。
然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵比赛，还是让他们自主选择喜欢的季节来背，看谁背得又快又好。
这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。
（五）趣味作业，课外延伸
在本课教学即将结束时，我引导学生思考：
同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？
学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：
自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。
同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。
这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。
在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。
在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
师：
大自然可神奇啦！
她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？
（师在黑板上贴出：
春天、夏天、秋天、冬天）
师：
我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？
（生上台贴画。
）
师：
一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。
（显示课文内容，并伴有配乐朗读录音）师：
你们最喜欢哪个季节？
为什么？
（生答，并简单说说喜欢的理由。
）
师：
想读吗？
读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。
（生自由朗读。
）
师：
孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。
师：
所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。
师：
通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。
师：
老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：
花儿红红，它扬着小脸蛋说：
“我喜欢春天”。
师：
我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗？
生一：
（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：
“我是秋天”。
生二：
（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：
“我是冬天”。
生三：
（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：
“我是夏天”。
师：
编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？
1．认识11个生字，会写”七、八、九、无”4个字。
认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2．认识课文中的生字。
3．能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
教学教法应用：
小组讨论法，质疑问难。
教具准备：
生字卡片、、头饰、图画、胶水（或磁石）。
教学过程：
一、导入
师：
今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？
让我们来看大屏幕。
看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。
师：
这4幅图分别画的是什么季节？
怎么看出来的？
用简短的话说一说。
生：
第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。
我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。
师：
这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
（板书课题2．四季）
齐读课文。
二、新课内容
（一）初读课文
1．师：
下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。
再数一数课文中有几句话，开始。
2．师：
这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
生：
“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
生：
“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
3．师：
不错，希望大家在读的时候一定要注意。
我们来开火车读。
4．师：
刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？
生：
有4句话。
师：
好，请一位小朋友来读一读第一句。
（放图和第一句话的投影。
）
（二）再读课文，理解内容
1．学习第一句。
（1）师：
谁来说一说（板书：
说），这句话写了什么？
生：
写了，草芽对小鸟说，他是春天。
（板书：
草芽[图]。
）
（2）师：
在这句话当中，你有什么不懂的问题？
请你问一问。
（板书：
问）
①生：
“草芽”是什么？
师：
谁来指一指课文中的草芽在哪儿？
那谁来说一说？
生：
“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
②生：
草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？
师：
谁来说说看？
生：
课文中，把草芽当成人了。
③生：
为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？
师：
谁能解答？
生：
因为草芽、小鸟是春天特有事物。
（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。
）
④师：
那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：
“我是春天。
”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？
（3）师：
你还从哪些地方知道春天来了呢？
我们来认一认（板书：
认）
生：
春天燕子飞回来了。
生：
春天花开了。
生：
春天气候暖和了……
（4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！
（板书：
读。
）
①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。
②男、女生分角色读。
③师生分角色读。
2．总结。
师：
同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。
首先我们说一说，第一句话写了什么？
然后问一问，还有什么不懂的问题。
接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。
最后，我们读一读，把这句
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