精准解析山西省学年高一下学期期末考试语文试题Word文档下载推荐.docx

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孔子就很清楚地指出，君子喻于义，小人喻于利。

这样一来，君子的主导、教化意义就非常明显了。

“君子之德风，小人之德草，草上之风必偃”，小人是需要被教化的，而君子是这种教化得以实现的关键。

由此，在儒家这里，对于道德的实现，形成了一个框架设计：

君子担当，小人效法，进而实现道德的良性发展。

从道德境界上来说，儒家追求的是圣人，那是最高的理想。

但是，孔子为什么要更多地强调君子？

因为君子虽然不是最高的道德形象，却是一个以道德为己任的现实中人。

这种现实中人对于儒家道德的实现具有关键的、特殊的意义，那就是道德的理想不是不可以实现，相反它是现实可行的，就在君子这个现实的个体身上体现出来。

因此，在儒家这里，圣人是完满的道德形象，而君子是现实的道德形象。

当道德的理想在君子身上实现的时候，孔子想告诉世人儒家思想并不是空中楼阁，而是现实有效的。

从这个角度来说，孔子对于君子的道德内涵的确立，具有极为明显的现实指向意义。

所以，君子形象经由孔子的重新塑造，获得了转折性的、根本性的、特殊性的意义。

在这一过程中，孔子以非常现实的方式将道德理想实现放置于君子身上。

由此，这个形象得以支撑中国传统，并且内化成国人的精神价值，影响至今。

（摘编自何善蒙《孔子是怎么改造君子形象的》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.虽然君子这个概念不是孔子发明的，但是君子内涵的转折性变化是由孔子实现的。

B.在孔子看来，君子身份意味着既要拥有高贵的社会地位，又能自觉承担道义。

C.由君子来承担道德的责任，是孔子思维方式最大的成功，是对君子形象根本性的改造。

D.君子担当，小人效法，进而实现道德的良性发展体现了孔子君子思想的特殊性。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A.第一段总述孔子对我国君子文化的影响，阐明了孔子在君子文化形成中的作用。

B.文章主体部分具体分析了孔子对于君子文化的意义，层次分明，条理清晰。

C.结尾段重申全文的中心论点，总结全文，并指出君子文化对中国传统影响深远。

D.文章在论述过程中，采用例证法和引证法，大大增强论证的说服力和可信度。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A.中国古代士大夫有着崇高的社会地位，因此他们是承担社会责任最多的。

B.儒家只要求君子以道德作为自己行为的基本要求，对其他人则没有要求。

C.在孔子看来，圣人虽然是最高道德境界的代表，但却是容易实现的理想。

D.如果没有孔子对君子形象的改造，就能没有今日体现国人精神的君子文化。

【答案】1.B2.D3.D

【解析】

【1题详解】

本题考查对文章内容的理解和分析的能力。

此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

B项，“既要拥有高贵的社会地位”错误。

结合“对孔子来说，君子重要的不是社会身份，而是能自觉承担道义”分析，“要拥有高贵的社会地位”篡改文意。

故选B。

2题详解】

本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。

此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。

第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。

D项，“采用例证法”错误

结合文本内容“君子之德风，小人之德草，草上之风必偃”分析，文章运用引证法。

根据全文内容分析，文章没有采用例证法。

故选D。

【3题详解】

本题考查概括分析作者在文中的观点态度的能力。

解答时，分析概括作者的观点态度，题型多种多样，有直接要求用自己的语言做分析概括的；

有列出文中的一些语句要求做是非判断的；

也有另列材料要求依据作者的观点作判断的；

还有另列材料要求依据作者在文中的观点推断的。

分析概括作者在文中的观点态度，一要注意着眼于全文，从整体上把握。

作者直接表述的观点，可从字面上看出来；

分散在文中各个部分的观点，就需要综合与概括；

二要注意把握关键句子、显性内容，如各段的起始句、结束句，文章的标题、论点或分论点、结论性句子等。

A项，“因此他们是承担社会责任最多的”错误。

结合“既然有社会地位，那就应当承担社会责任，即权利和义务的对等”分析，“承担社会责任最多的”于文无据。

B项，“只要求”“对其他人则没有要求”错误。

结合“在儒家这里，对于道德的实现，形成了一个框架设计：

君子担当，小人效法，进而实现道德的良性发展”分析，“只要求……对其他人则没有要求”错误。

C项，“但却是容易实现的理想”错误。

结合“这种现实中人对于儒家道德的实现具有关键的、特殊的意义，那就是道德的理想不是不可以实现，相反它是现实可行的，就在君子这个现实的个体身上体现出来”“孔子想告诉世人儒家思想并不是空中楼阁，而是现实有效的”分析，文中是说“现实可行”的，不是说“容易实现”的。

【点睛】做选择题，基本方法是排除法。

但还要用好“比对法”。

就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。

那么，要比对哪些内容呢？

比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。

要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。

一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：

指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；

范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；

程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。

比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。

比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。

（二）实用类文本阅读

材料一：

4月27日，第二届“一带一路”国际合作高峰论坛圆满闭幕。

38位国家元首和政府首脑、150多个国家、近5000位外宾与会。

本届论坛突显“一带一路”发展图景正从谋篇布局的“大写意”转入精谨细腻的“工笔画”，高质量发展出现端倪。

各方认为，要着眼更深入的务实合作、更开放的联动发展、更广泛的互利共赢；

要以高质量基础设施建设和产业合作为重点，解决好金融支撑、投资环境、风险管控、民心相通等关键问题；

要为此建立工作机制、完善配套支持，形成更多可视化成果。

论坛期间，发挥元首外交引领作用，深化了双边关系。

各方发布了一系列高质量的合作倡议和报告，形成了一份283项的成果清单。

尤其是创新地举办了企业家大会，搭建起地方及工商界对接新平台。

完善了“一带一路”合作架构，打造了支撑体系。

这些实实在在的成果说明，共建“一带一路”的朋友越来越多，合作越来越深入。

高峰论坛汇众智、聚众力，得到广泛支持，将继续为高质量共绘“一带一路”“工笔画”作出更大贡献。

（摘编自《从谋篇布局“大写意”转入精谨细腻“工笔画”》，2019年4月30日人民网）

材料二：

“一带一路”六周年：

互联互通成绩单（单位：

%）

（数据来源于海关总署）

材料三：

为加大国际人才培养，服务“一带一路”建设，北京大学近日启动“未来领导者”国际双学位本科项目。

该项目是依托北大光华管理学院学科优势，与全球知名院校构建高水平教育合作联盟而共同打造的学位项目，旨在培养“扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来”的国际人才。

北大光华管理学院院长刘俏介绍，学院现已与莫斯科国立大学、新加坡国立大学、以色列特拉维夫大学等来自13个国家和地区的14所院校达成合作，并将在合作院校中选拔培养优秀青年人才。

课程设置方面，开设以中国发展、中国文化等为主题的课程，让学生更深入了解中国，以准备今后投入“一带一路”建设。

据教育部数据，截至4月底，我国已与24个“一带一路”沿线国家签署高等教育学位学历互认协议，60所高校在23个沿线国家开展境外办学。

（摘编自魏梦佳、赵旭《北京大学启动国际本科项目加强“一带一路”人才培养》，新华社2019年5月9日）

4.下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是

A.2018年中国外贸增长率和中国与“一带一路”国家贸易增长率，与上年度相比，均有提升，分别达到了12.50%和13.80%。

B.2017年中国与“一带一路”国家贸易率达到13.45%，实现了大幅度增长，与2014年相比增长两倍多。

C.中国外贸增长率近四年来连年提升，2017年走出连续两年负增长

低谷，实现7.45%年度增长率，又创历史新高。

D.2013年至2018年六年间，除2015、2016年外，中国与“一带一路”国家贸易增长率均高于中国对外贸易整体增速。

5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是

A.论坛期间各方提出要进行更深入的务实合作、更开放的联动发展、更广泛的互利共赢，为“一带一路”“大写意”做了深入谋划。

B.在论坛期间发布了一系列高质量的合作倡议和报告，形成了一份283项的成果清单，说明各方已经达成了多方面的合作共识。

C.北大依托光华管理学院与14所知名院校达成合作，启动了“未来领导者”国际双学位本科项目，旨在让学生更深入地了解中国。

D.我国已与24个“一带一路”沿线国家签署高等教育学位学历互认协议，60所高校开展了多元的境外办学与经贸服务。

6.“一带一路”发展图景转入精谨细腻的“工笔画”，高质量发展出现端倪，这表现在哪些方面？

请结合材料概括分析。

【答案】4.C5.B

6.

（1）国家层面：

元首外交引领，深化了双边关系，达成重要共识，互利共赢；

建立工作机制。

（2）论坛引领高质量发展：

形成高质量的合作倡议和报告，形成了一份283项的成果清单。

（3）企业合作方面：

强化基础设施、产业、金融、投资等合作；

企业家大会，搭建起地方及工商界对接新平台。

（4）人才合作培养。

大学学历互认，北大“未来领导者”项目，境外办学。

【4题详解】

此题考核筛选并整合文中信息能力，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等。

答题时要仔细对读选项和原文，仔细区分选项表述与文中内容的差别。

题中C项，“近四年来连年提升”错误，应该是“近三年来连续提升”，“又创历史新高”错误，2017年低于2013年。

故选C。

【5题详解】

此题考核归纳内容要点

能力。

此类试题重点在对文中观点的正误进行考核，错误类型主要有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。

题中A项，“大写意”错误，原文是“为绘制‘工笔画’作出贡献”；

C项，“旨在让学生更深入地了解中国”错误，原文“旨在培养……的国际人才”；

D项，“经贸服务”错误，无中生有。

【6题详解】

此题考核归纳内容要点的能力，要求概括“一带一路”发展图景转入精谨细腻的“工笔画”，高质量发展出现端倪的表现，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，注意根据文中的重点句子“第二届‘一带一路’国际合作高峰论坛圆满闭幕。

38位国家元首和政府首脑、150多个国家、近5000位外宾与会”各方认为，要着眼更深入的务实合作、更开放的联动发展、更广泛的互利共赢”“为此建立工作机制、完善配套支持，形成更多可视化成果”“发挥元首外交引领作用，深化了双边关系”概括第一点；

根据“各方发布了一系列高质量的合作倡议和报告，形成了一份283项的成果清单”概括第二点；

“要以高质量基础设施建设和产业合作为重点，解决好金融支撑、投资环境、风险管控、民心相通等关键问题”“尤其是创新地举办了企业家大会，搭建起地方及工商界对接新平台”概括第三点；

根据“为加大国际人才培养，服务‘一带一路’建设，北京大学近日启动‘未来领导者’国际双学位本科项目”我国已与24个‘一带一路’沿线国家签署高等教育学位学历互认协议，60所高校在23个沿线国家开展境外办学”概括第四点。

【点睛】归纳内容要点的题目，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合筛选和整合能力，筛选和整合时注意区分是局部还是综合信息筛选，然后找到具体的答题区位，摘取关键词语作答，重点注意相关段落的段首句和段尾句。

（三）文学类文本阅读

格桑花

鸿鸣

军嫂去唐古拉山兵部站看望当连长的丈夫，从格尔木站一下车，就看见一名20岁出头的小战士向她招手，原来是接她的司机兵。

军嫂来到军车前，看见车的前面，绑了一束鲜花，有点像江南的扫帚梅，还有点像菊花。

她乐了，这个小伙子，还挺热爱生活的。

军车离开格尔木，奔驰在去唐古拉山的山路上。

司机兵一边开车，一边和军嫂聊天。

“嫂子，听连长说，你是大学生，还是城市人，一直生活在山村？

”司机兵好奇地问。

“是啊，我和你大哥是大学同学，他毕业参军去了边疆，父母年龄大，就他一个儿子，为让他安心卫国，结婚后我辞去公司会计工作，从苏州到他老家，陕西的一个小山村，现在有10多年了。

”军嫂轻描淡写地说。

“嫂子，你是城市人，在山村适应吗？

”

“开始不适应，现在学会了用柴火灶做饭、喂猪砍柴、山地播种，彻底是个农村媳妇了。

”军嫂说着笑了起来。

司机兵又问：

“嫂子，山村的生活不容易吧？

“还行，就是有时候有一种无助的感觉，比如上个月，我脸上一个痦子越来越大，还有点疼，医生说是黑色素痣病变，怀疑是恶性肿瘤前兆，必须切除。

我瞒着家人做了手术，还好，病理检验报告显示，肿瘤是良性，我就是那次才哭了。

”军嫂好像是在说别人的故事，却让司机兵心里为之一振，他由衷地说：

“嫂子，你真了不起！

军嫂笑着说：

“这有什么啊，你大哥为国家，我为他呀。

”军嫂脸上洋溢着开心的神情，接着说，“实际我最自豪的是我儿子，他7岁了，经常向别人介绍自己的爸爸，我爸爸是解放军，他在唐古拉山保卫国家……”司机兵听得眼睛有些湿润。

对面不断有军车开过来，军嫂发现，这些军车开过来的时候，都鸣笛三声，车上的人都向他们的军车敬礼，有时候司机兵也举手回礼。

军嫂很奇怪，问：

“你们军车在路上相遇，都互相敬礼呀？

司机兵没有直接回答，却反问军嫂：

“嫂子，你认识车前挂着的那束花吗？

军嫂说：

“好像我们那里的扫帚梅花。

司机兵说：

“是的，它和扫帚梅是一个品种，在西藏，叫格桑花。

人们经常借着格桑花表达和抒发美好的情感，把它当作追求幸福吉祥和美好情感的象征。

它美丽而不娇艳，又是形容女强人的代名词，还是西藏首府拉萨市的市花。

“我们部队有个不成文的规矩，凡是有军车接送探亲的军嫂，车前必须绑一束格桑花。

来往的军车遇见后，都要避让，同时车上的军人不管是谁，都要向军嫂敬礼。

这时军车正行在盘山路上，一段路很窄，前面一辆军车停在悬崖边，等待他们的车缓缓通过，两车快要相遇时，军嫂听见了对面车上的大声口令：

“立正！

敬礼！

军嫂流出了激动的泪水，从车窗伸出头，出很远，还向敬礼的战士们挥手。

军车来到了雪峰山下的补给站，司机兵说：

“我们在这里吃午饭，还有半个小时就到达兵部站了。

军嫂有些着急：

“既然还有半个小时，我们先不吃饭，直接上山好吗？

司机兵乐了，说：

“理解嫂子心情，我去办理上山手续。

不一会儿，司机兵垂头丧气地走了回来：

“嫂子，我们上不了山了。

“怎么了？

“昨天夜里发生了雪崩，上山的路全被堵住，现在正清理积雪，车根本上不去。

“多长时间才能上山？

”军嫂也有点急了，没想到，近在咫尺，却发生雪崩，成了远在天涯。

“听补给站同志说，最快也要半个月。

想到有三年没见到丈夫了，现在已经到了雪峰山下，军嫂计算了一下时间，一咬牙：

“我在这里等半个月。

半个月后，上山的路还没通，军嫂想到年迈的公公和婆婆，还有儿子马上要上学，不能再等了，只好遗憾地决定回去。

临走前，在补给站领导安排下，军嫂和丈夫各拿着望远镜，在山下和山上互相观望。

军嫂发现，望远镜里的爱人，站在国旗下，手不断地擦着眼睛，而自己，也早已泪流满面。

这时，军嫂突然发现，在丈夫身边，齐刷刷地站着一排军人，他们一起举起右手，向山下敬礼。

（有删改）

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.开篇提及军车前绑的一束鲜花让军嫂误解，貌似闲笔，实则为引出下文的故事做铺垫。

B.本文以司机兵和军嫂的对话形式展开故事情节，军嫂轻描淡写的回答中突出了她的品格。

C.路遇的军车都向军嫂敬礼，这使军嫂深为感动，理解了丈夫，滋生了为家庭付出的责任感。

D.文中多处神态描写折射出人物的内心世界，如军嫂的“笑”“流泪”，表现了她的真性情。

8.“雪崩”情节构思精妙，请结合全文分析“妙”在何处。

9.小说以《格桑花》为题，有何作用？

【答案】7.C8.

（1）“妙”在内容上，一场雪崩无限期的阻断，令军嫂和丈夫无缘相见，留下了深深的遗憾。

（2）“妙”在主旨上，一场雪崩一段可歌可泣的爱情故事，一个惊心动魄的扼腕唏嘘的爱情故事，一种令人感动的纯真爱情，一份为国家舍小家的大无畏、大格局的默默奉献勇于牺牲的人性美和至高无上的精神情操。

（3）“妙”在结构上，既照应了上文不想吃饭就急着想见到丈夫的军嫂，又引出下文即结尾处军嫂和丈夫的一场特殊见面——各拿着望远镜，泪流满面，一次特别的相送——丈夫身边，齐刷刷地站着一排军人，他们一起举起右手，向山下敬礼。

（4）“妙”在表达上，关于雪崩事件作者并特别着力，却是四两拨千斤，平地起波澜，是情节发展的高明处，情感表达的高潮处，增强了可读性。

9.①从内容来看，“格桑花”似线索一般串起了小说的全部情节内容。

②从人物形象来看，“格桑花”是女强人的代名词，是军嫂坚强形象的象征。

③从情感来看，“格桑花”代表着幸福吉祥，表达出军嫂和丈夫之间的美好情感。

④从表达效果来看，“格桑花”含蓄而富有诗意，能够激起读者的想象。

【7题详解】

本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。

学生首先应对文本的整体内容有所把握；

然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。

答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；

将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

C项，“理解了丈夫，滋生了为家庭付出的责任感”说法错误。

原本军嫂就理解丈夫，更有为家庭付出的责任感。

8题详解】

本题考查对情节安排结构布局的理解分析能力。

要求考生把握指定情节的内容，并从对情节（推动情节发展、构成情节逆转、掀起波澜）、对人物（展现人物性格）、对主旨及给读者的感受（增强文学色彩、历史厚重感，丰富文章内容、意蕴，引发读者思考、兴趣、共鸣等等）等方面来思考其作用。

赏析情节安排的妙处一般表现为三大方面：

（1）在结构上设置悬念，为后面的情节的发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展或转、线索，贯穿全文。

（2）内容上点明人物活动的环境、表现了（突出了）人物性格、表现主旨或深化主题。

（3）表达上明确写作特点或者语言特色，分析这种特色或者手法，最后点明对于情感或者人物塑造的作用。

题干为：

“雪崩”情节构思精妙，请结合全文分析“妙”在何处。

“雪崩”是文章的波澜处，使得小说具有跌宕起伏之感，避免情节平淡无奇。

“雪崩”与其说是情节设计的巧妙处毋宁说是情感，其间除了对丈夫的深爱更有对公婆的孝敬对孩子的关爱，这种爱由夫妻之爱上升到伟大的责任感，一场雪崩彰显了军嫂的大爱无私。

雪崩这一部分可谓一波三折，文似看山不喜平，表达效果上极见匠心独运，创作的高明处表现于读者便是煎熬、纠结、矛盾、遗憾处，这样的文章才是撼人心魄、动人心弦、令人扼腕叹息的难缠，自然就有了设置悬念增强吸引力的功效。

突出了军嫂的人性之美，深化了赞美讴歌为国家舍弃小我的私利，无私奉献、甘于牺牲的主题。

【9题详解】

本题考查探究标题作用的能力。

解答此题要结合主旨看，是否寄托情感，深化主题。

其次要结合结构看，重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。

一般而言，题目具有统领全文、贯穿全文、担当线索的作用。

然后结合情节看，标题是否有概括故事情节、铺开情节呼应细节的作用。

还要结合人物看，明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象、性格或命运之间有什么样的关系，以此来看题目是不是对人物形象的塑造、作者情感态度的表达有具体的作用。

最后要结合标题本身的效果看，对读者而言，该标题是否新颖精妙，吸引读者。

这里答题时主要切入点是小说的几个要素。

具体来讲，就可以从情节上，看“格桑花”有无串联情节的线索作用；

从人物形象上，从小说塑造“军嫂”形象“格桑花”形象关系角度讲明理由；

从表现的情感主旨方面，也可以从写“格桑花”对于赞美“军嫂”的情感作用方面讲明好处；

从读者感受方面，也可以从“格桑花”带给读者的独特阅读效果方面来阐释。

要注意表述条理清楚，语言简洁精练。

【点睛】理解词语的方法主要有：

（1）联系上下文。

如果是一个句子中的词语，应该遵循“词不离句”的原则来理解，联系上下文字找出其正确解释。

（2）结合生活实际理解。

有些词语与我们的生活密切相关，借助生活经验理解词语这是一种很好的方法。

（3）找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。

运用已有的知识解决一些词语的理解，即通过具体可感的词语进行换词，可以大体明白词语的含义。

（4）拆分法。

词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词先拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。

（5）看修辞义。

比如比喻象征义、双关义等等。

二、古代诗文阅读

（一）文言文阅读

阅