《搭石》教案10篇.docx
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《搭石》教案10篇
《搭石》教案（10篇）
《搭石》教案第一篇：
课文内容简析：
《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就谐、动人的画面：
秋凉在即，人们细心选择岸边方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情两画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神一心为他人着想的传统美德猛烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。
这也正是搭石于悄悄无闻中凸现出的精神。
在同学们的齐声召唤中，在听课老师热忱的掌声中，王玲湘老师结束了她四格外钟的讲课──《搭石》。
听完课后，留在我心头的热乎却远远没有由于欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。
对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的文眼词句谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的谐课堂。
一、如小溪，顺流而下
景一
师：
（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。
但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，消灭出的不仅是家乡那美丽 的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清亮见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而秀丽的搭石。
在开课时一段美丽 音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课同学面前勾画出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的主角──小溪上的搭石。
那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能从前从未见过的乡村世界──小溪上的搭石的欲望。
开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。
有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。
顺流而下，王老师紧扣什么是搭石？
搭石给你留下了怎样的印象？
让同学初读课文，并用课文中的句子来说说什么是搭石。
通过对比，同学感受到了有了这不起眼的搭石，给当地人们带来很大的便利。
课堂由此逐层深化，舒适的溪水流向深潭
景二
师：
你们说得都不错，作家心是相通的。
课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
生：
搭石，构成了家乡的一道风景（板书）
师：
想不想一起去观赏这道风景呢？
让我们跟随着作家，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
请大家静静地默读2－4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
围绕课文其次自然段中的搭石，构成了家乡的一道风景。
让同学细细品读咀嚼。
层层深化，步步递进，如流水般顺畅、自然。
在一系列的学法指导中，孩子们真实地感受到了乡村人淳朴的民风、民情。
二、如行云，沁人心脾
景三
师：
搭石是怎样一道风景呢？
生：
我找的是每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（师点击课件）
师：
怎样的动作才是协调有序的呢？
生1：
就是很有秩序，协作得很好。
师：
这是从字面上理解。
生2：
就是前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。
师：
你联系上下文理解了。
让我们加入到走搭石的人群中，（指一组同学：
前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。
师：
没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？
（生摇头）其实没有人指挥，但协作得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──（生：
协调有序）
在上述教学过程中，老师的角色始终体现着新课程提出的引导者的角色。
每一个问题的提出，都由同学主动完成。
那道协调有序的风景，在初读之后，可能同学只是基于文本，感觉到乡亲们走得很有秩序，至于是一种怎样的情景他们没有一个真实体会。
此时老师适时得引导，加入表演读的元素，制造出似踏踏的.声音，像轻快的音乐的课堂朗读呈现，清波漾漾，人影绰绰，使孩子们真真实切地感受到了乡亲们过搭石时的谐之音。
如行云，似轻扶，无形之中体悟朗读带给他们的震撼。
这一教学过程，王老师也充分加强了对阅读的学法指导。
这是从字面上理解；你联系上下文理解了；这样的动作就叫做协调有序。
等等，老师甜蜜轻快的小结之音，深深扎根孩子们的心田，润物细无声，让同学对如何进行文本理解、阅读有了肯定的方法积累。
斯事虽小，但足见老师的匠心独具。
如朵朵浮云，沁人心脾。
三、如民歌，唱响一曲谐之音
景四
师：
让我们读读课文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。
师：
开放你们的想象，每天有多少人走搭石呀！
假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石──假如──
生1：
假如胆小的孩子来走搭石；
生2：
假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；
生3：
假如回娘家的妇女走搭石；
师：
假如谁总会怎么做，发挥你的想象，想一想，再说说你心中的假如吧。
生1：
假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
生2：
假如遇到抓扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人肯定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提示外乡人紧走搭石慢过桥。
生3：
假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，当心翼翼地扶他过搭石。
通过孩子们对来走搭石人的假设，孩子充分发挥自己的想象，将那些原本自己本无法亲身经受，但又想借他们让自己所想挂念的人去经受走搭石过程，都搬上了课堂。
小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特殊人群都来了：
胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯从孩子们的回答中，我们不难感受到这些假设人群正代表着什么？
是的，那些正是些需要挂念的人，孩子们心中有的正是那颗──像乡村人那样为他人无私奉献的心呀！
这正是我们新课程下的课堂，正是我们想培育的人才
孩子们通过想象，想尽各种方法去挂念那些过搭石需要挂念的人。
多和善的孩子们，正是基于王老师奇妙的设计，引领着孩子们在天堂里畅谈──感受着人间温情。
多好的课堂，多美的乡音，孩子们被文章中的那些无私奉献的乡亲们感动了，自己也情愿成为那些淳朴乡民，共同奏响一首淳朴的民歌，让余音久久环绕在宽敞的山村间，让谐之音畅响课堂！
《搭石》教案其次篇：
今日,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：
一、我的设计理念是：
在教学过程中，我让每个同学能过细心读书，获得共性体验独特感受；为了让同学学会阅读,教同学在读、找、画、议的学习过程中，培育同学自主,合作,探究式学习，促进同学口语表达的力量；同时最大限度地发挥同学的主动性、进展性制造性。
二、教材分析：
课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境美丽 ,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神一心为他人着想的人性美.因而,依据本课教材特点确定本课的教学目标如下:
（一）教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们悄悄无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.
2、学习作者认真观看,生动描写的方法,培育留心观看,认真感受的习惯.
（二）教学重点、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标,我确定了其次课时的教学方案
三、教学方法：
在阅读教学中,方法的设计是格外重要的。
依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中接受了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教学基本流程：
（一）复习导入,创设情景.
先回忆一下分段老师简写段意，然后老师播放配有音乐的秀丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中消灭课文叙述的画面,将同学快速带入美境中。
接着就让同学说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中消灭了哪些画面？
揭示景物――美（板书）
（二）默读课文,整体感受.
课文中不但有美丽 的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发觉课文中的美。
让同学边读边画出认为美的地方，并思考：
你为什么觉得这儿写得美？
并在空白处写上自己的感想。
然后，让同学在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？
使同学运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组争辩，畅所欲言，培育了同学的自主、合作、探究的学习习惯学习力量。
（小组合作学习时,师巡察指导,让自主学习落实到实处）
小组汇报：
依照同学的汇报次序，老师顺次指导同学学习相关学问，重点引导同学品读、评读、研读，以提高同学的朗读力量，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：
1、示范品读第三段.这段话对'一行人走搭石'的描摹,实实在在体现了搭石'构成了家乡的一道风景'.作者写一行人走搭石的动作协调有序,'像轻快的音乐','给人画一般的美感',仿佛在我们的眼前呈现了一幅有声有色的秀丽画卷.抓住关键的词句,同学边读边开放想象,充分说出眼前消灭的画面,让同学身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.
2、在品析其次段时,重点抓住'无论怎样''只要''肯定''踏上几个来回''直到满足了才肯离去'生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.
3、这第四段虽然文字朴实,但是简洁的事情中闪烁着奇特的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且把这看成理所当然的事。
*理解理所当然的事.
*联系生活举例说说你眼中的理所当然的事都有些什么事.让同学充分感受那种谦让尊老之美,有感情的朗读。
4、第五段学习写法：
借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让同学充分发表沟通自己感受.让他们在沟通中升华对文章的理解.最终师小结:
期望大家也做心中有他人,悄悄奉献,相互礼让,尊老爱老的孩子.
（三）感情朗读，理解升华
本文作者是一个留心观看身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。
谁情愿有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最宠爱的地方画下来。
并让同学把宠爱的部分抄下来。
最终提问同学们:
你们平常是否也曾留心观看身边的美呢谈一谈吧!
（四）感觉顿悟、全课总结
有一句话说：
世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！
期望同学们能够在平凡的生活中观看美、发觉美！
指导同学课后进行练笔训练,挂念提高习作力量.并将此布置为一次练笔作业回家完成.
五、板书设计：
21、搭石
悄悄无闻
无私奉献
《搭石》教案第三篇：
学习目标
1.会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等11个字。
2.积累文中宠爱的句子。
3.感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们奇特的情感。
教学预备
录音机、小黑板、
教学过程
第一课时
一、出示课题：
21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?
（同学可能会提什么是搭石?
搭石有什么用?
在什么地方搭石头?
为什么要搭石头等相关问题）老师针对同学的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1.指名读课文，相机出示责怪、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。
2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?
假犹如学读到一自然段，相机指导同学勾画并读一读写搭石的句子。
三、出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们奇特的情感。
请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的奇特情感，把他们划出来。
1.小黑板相机出示几个重点句。
上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。
上了年岁的人为什么会这么做呢?
有什么感受?
（指名说感受抓住重点词语无论只要肯定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?
（引导同学说出自己不同的感受，读出自己的体会来。
）
假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。
什么是理所当然的事?
举几个生活中理所当然的事说一说。
师归纳：
对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。
那么课文中指什么事是理所当然的?
说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
小组同学演一演。
四、乡亲们有什么样的奇特情感呢?
谁能用自己的话说一说。
其次课时
一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们奇特的情感。
同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今日咱们连续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。
（引导同学联系上下文读懂紧走搭石慢过桥的俗语，体会景之美。
）
二、就在这秀丽的山村，清亮的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着家乡的小路，更联结着乡亲们奇特的情感。
在这个秀丽的世界上，处处都洋溢着奇特的情感，你们看，一个承诺也暖和了许很多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。
这是美国东部的―个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，由于假如不能离开这里，他就只能活活冻死。
这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。
当克雷斯拿出钱对这个生疏人表示感谢时，中年男子说：
我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去挂念他。
在后来的日子里克雷斯挂念了很多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告知了他所挂念的每一个人。
6年后，克雷斯被一次突然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年挂念了他。
当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永久也不会遗忘的话，我不要求回报，但是我要求你一个承诺克雷斯的心里连忙涌起了一股暖流。
三、课文中，你最宠爱哪些句子?
请自己再读一读，然后抄下来。
（播放背景音乐：
爱的奉献）
四、各学习小组自同学字，对简洁出错的字相互提示。
《搭石》教案第四篇：
学习目标：
1、我能生疏本课的生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，摘抄自己宠爱的句子。
3、品尝由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、奇特的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和欢快；学会从平凡的事物中发觉美。
学习重点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课前预备：
1、生字新词卡片。
（自主学习，小组合作学习）
2、有关桥梁的图片课文插图，乡亲们协调有序地走过搭石的图片。
（可制作为课件）。
预习任务：
1、积累一些有关桥的图片，或者课件。
2、了解故事内容。
（熟读课文）
3、什么是搭石？
（同学之间沟通、总结）
4、搭石是怎样铺成的？
（同学之间沟通、总结）
5、人们怎样过搭石？
（同学之间沟通、总结）
6、为什么给作者这么深的印象？
（同学之间沟通、总结）
自主、合作、探究：
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、小组沟通，勾画出宠爱的词、句、段并旁注，说出为什么宠爱。
3、全班沟通，反馈。
解决预习中的问题。
4、结合生活实际体会。
5、给俗（）、绰（）、序（）注音。
我来闯关：
a、抽读字词
山洪暴发间隔懒散俗语平衡清波荡漾理所当然联络
猛涨序伏
b、文中哪些地方让我们感受到美:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c、老人认真细致的动作，表现了老人__________________________优秀品质。
体现老人的：
_________________________________________
d、第（）段是课文的点睛之笔。
学习收获：
学问延长：
1、背诵自己宠爱的段落，抄写自己宠爱的语句。
2、小练笔：
把你发觉的平凡生活中的美的事情或场景写下来。
《搭石》教案第五篇：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的奇特情感。
3、学习作者的表达方式写作方法，并能进行简洁的仿写。
教学重难点：
理解课文，体会搭石上蕴含的美；学习作者的表达方式写作方法，并能进行简洁的仿写。
第一课时
教学目标：
1、生疏7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。
3、学习作者认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、认真感受的习惯。
一、提出学习目标
（一）谈话导入，引出美
师：
说到风景，我们会很自然地想到那些环境美丽 的地方，在这样的风景中，我们的眼睛能真实地看到其中的美。
我们今日要学习的课文《搭石》给我们呈现的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用眼睛去看，更多的是需要我们认真灵去感受。
（二）提出目标.
（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）学习本课的7个生字，会写11个生字。
正确读写懒散、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然等词语。
（3）自由读课文。
说说文中哪些地方让我们感受到美？
（4）呈现自己的学习成果。
二、呈现学习成果
要求：
1、小组内按学困生――中等生――优等生的挨次进行呈现。
2、别人呈现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础学问呈现（小组内）
（1）我会读生字。
（小组成员轮番读，相互订正。
）
（2）我会正确读写懒散、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然等词语。
（有的读，有的到小黑板上书写呈现）
（3）我理解理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然等词语的意思。
（二）学文悟情呈现。
1、我会读（读重点句或段）
生1：
上了点年岁的人直到满足了才肯离去。
我体会到这是一位负责任的老人，我感受到了他的和善。
生2：
每当上工、下工给人画一般的美感。
这段话中我体会到家乡的人们走搭石格外默契，动作格外协调，看着很整齐，很美。
生3：
这几句话我知道了一行人走搭石的情景。
作者写得如此生动，使我们犹如身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。
生4：
这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（范读），你好像听到了什么？
看到了什么？
又想到了什么？
（体会两个比方：
像轻快的音乐、画一般的美感）
生5：
假如有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。
我感到人们很谦让，他们总是让对方先走。
2、我知道什么是搭石？
搭石有什么作用？
3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？
4、我知道：
正是由于有了人们的搭，两岸一般的石头才能构成家乡的一道风景――搭石，它们构成一条路，架起了一座桥，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。
美读佳句，背诵积累。
师：
作者深情地写道――搭石，构成了家乡的一道风景。
这是一道布满谐的风景。
三、激发学问冲突（适时进行）
搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景？
其次课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受宏大的人性美。
2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学习作者认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、认真感受的习惯。
教学重、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
动描写的方法，培育留心观看、认真感受的习惯。
一、谈话导入，构建阅读背景。
导入：
同学们，上节课，我们随作家刘章一起生疏了搭石，我们反复咏叹了这句话――出示：
（搭石），构成了家乡的一道风景。
（小组内自由朗读）。
2、提出学习目标：
（1）有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
（2）学习作者认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、认真感受的习惯
（3）把自己感受最深的写成一个片段全班沟通呈现。
二、呈现学习成果。
1、我能从上了点年岁的人直到满足了才肯离去。
这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：
观察上了年岁的老人还如此和善，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。
）这真是――淳朴乡风，代代相传啊！
生1：
所以作者深情地写道――搭石，构成了家乡的一道风景。
这是一道写满和善的风景。
2、我能从这句话中每当上工、下工给人画一般的美感。
这是一道布满谐的风景。
所以作者深情地写道――搭石，构成了家乡的一道风景。
3、我能自由读课文，查找美。
生一边读一边画出最能体现搭石秀丽，是一道风景的句子或段落。
4、我能美读佳句，背诵积累。
5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。
比如：
穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。
6、我有一双会发觉美的眼睛，我知道清波漾漾、人影绰绰是什么样子？
生1：
小溪潺潺地流着，人的影子在摇摆。
生2：
清亮的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。
生3：
我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。
三、课外学问拓展延长。
师：
观赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，信任同学们的心里肯定播下了美的种子。
1、我收集雕塑大师罗丹的名言：
这个世界并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。
2、我能说说身边平凡事物的美。
3、美无处不在，我能把发觉的身边的美写下来，把美留住。
4、一块搭石，就是一曲和善的歌，曲调美丽 ；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿势婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。
然而，这些奇特的行为，在乡亲们的眼里，是那么的――：
理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是――搭石。
5、我自创了一首诗：
美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以暖和；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的期望。
让我们捡起这颗颗夺目的珍宝吧，去感受生活中无处不在的美吧！
6、我也写了一首小诗，送给大家：
溪水潺潺
走上家乡的搭石
脚步轻快清波荡漾
6、作者刘章也说：
生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。
师：
并不起眼的搭石分布在
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