会计试算平衡教案.docx

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会计试算平衡教案

会计平衡公式教案

【教学目标】

1.加深理解会计基本等式的平衡原理

2.正确判断经济业务类型

3.培养学生观察分析、归纳总结及探究思维的能力

【教学重点】经济业务对会计基本等式的影响形式

【教学难点】为什么经济业务的发生不会打破会计基本等式的平衡关系

【教学方法】问题驱动法、观察发现法、分组讨论法、赏识教学法、创设情境法

【课前准备】请各小组成员搜集生活中有关平衡的实例，并说明实例中的平衡是否会因为周围环境的变化而被破坏。

若会，后果怎样？

【教学过程】

复习导入

资产说明企业拥有或控制的经济资产的运用情况

权益说明企业拥有或控制的经济资源的来源情况

若你是一位公司经理,

你能回答以下几个问题吗?

问题1、你公司资金的来源（权益）与运用（资产）是否等价？

（学生一起回答，教师给予肯定）

（学生活动）请1~3个小组上台列举生活中有关平衡的实例，并说明实例中的平衡是否会因为周围环境的变化而被破坏。

若会，后果怎样？

（天平、人的四肢、饭桌、对称……）

（教师对于学生的课前准备反馈给予评价）

问题2、当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？

（学生随机回答，教师笑设悬疑，引入本节主题）

〈授课过程〉

二、经济业务对会计基本等式的影响

通过Flash动画举例来验证（约6分钟）：

案例：

浙江平阳造纸厂2004年1月1日资产与权益期初总额为100万元，假设该厂1月份发生如下经济业务。

1、企业向银行借入六个月期限的银行借款10万元

2、以银行存款偿还应付账款5万元

3、从银行提取现金1万元

4、经批准，企业将资本公积8万元转增实收资本

（教师在屏幕上以天平做为媒介，采用FLASH动画操作资产与权益在四笔经济业务的影响下，会计基本等式动态平衡的过程。

）

从演示结果可以看出：

资产=权益

结论:

企业将资金投入生产经营后，权益与资产仍能保持平衡关系。

问题3保持资产与权益平衡的经济业务类型有哪些？

（小组探究）（约10分钟）教师打开EXCEL展示案例中资产与权益的期初数

从表格可以看出：

资产=权益

以下的教学将以学习小组探究式学习形式展开：

（每一学习小组发一台托盘天平，砝码若干）让小组成员把天平放在课桌上，调整好天平，使之平衡，随后在天平的左盘上分别放入5g、5g、50g、40g（假设1g相当于10,000元）的砝码，并贴上“资产”标签，即左盘上的砝码代表资产类；同样在天平的右盘上也放入5g、5g、20g、70g的砝码，并贴上“权益”标签，即右盘上的砝码代表权益类。

由于天平两边的重量相等，天平平衡，代表“资产=负债+所有者权益”，此时会计基本等式保持平衡关系

（展示幻灯）

假定该企业2004年1月发生以下经济业务：

【例1】1月5日企业向银行借入六个月期限的银行借款10万元

（教师分析）这项业务发生后，使资产方的“银行存款”项目增加了10万元，由原来的5万元增加到15万元；使权益方的“短期借款”项目也增加了10万元，由原来的5万元增加到15万元。

（学生活动）让同学在天平的左边（即资产类）加上10g的砝码，观察天平的变化，然后再在天平的右边（即权益类）也加上10g的砝码，再观察天平的变化，并让同学们相互讨论、回答此项业务的发生是否会影响会计基本等式保持平衡关系？

请一位同学上讲台，在EXCEL表中填入变化的数据。

观察最后一行“总计”是否相等

（如左表）

资产与权益同时增加

不会影响会计平衡公式

（展示幻灯）

【例2】1月10日，以银行存款偿还应付账款5万元

（教师引导学生分析、讨论）这项业务发生后，资产与权益如何变化？

（学生活动）在天平左盘“资产类”中拿出一个5g的砝码，在天平右盘“权益类”中也拿出一个5g的砝码。

观察天平是否还保持平衡？

思考，为什么此项业务的发生不会影响会计基本等式保持平衡关系？

（冲击难点）

再请一位同学上讲台，在EXCEL表中填入变化的数据，观察最后一行“总计”是否相等。

（展示幻灯）

【例3】1月14日，从银行提取现金1万元

依据例2的分析方式操作，而后思考，为什么此项业务的发生不会影响会计基本等式的平衡关系？

再请一位同学上讲台，在EXCEL表中填入变化的数据。

观察最后一行“总计”是否相等。

资产之间有增有减

不会影响会计基本等式平衡

【例4】1月20日经批准，企业将资本公积8万元转增实收资本

（教师请一组学生代表分析）这项业务发生后，资产与权益如何变化？

（一位小组代表上台操作）先在天平右盘“权益类”中加入8g的砝码，然后在天平右盘“权益类”中拿出8g的砝码。

观察天平中否还保持平衡？

思考，为什么此项业务的发生不会影响会计基本等式保持平衡关系？

并请这位代表，在EXCEL表中填入变化的数据，观察最后一行“总计”是否相等。

〈学生小结〉

小组观察归纳1：

（约2分钟）

结论：

能保持会计基本等式平衡的经济业务类型可归纳为以下四类：

（由个别到一般）

资产与权益同时增加

资产与权益同时减少

资产之间有增有减

权益之间有增有减

记忆加油站（判断解析题）（约2分钟）

经济业务的发生不会改变资产与权益的金额，使二者始终保持平衡关系（）

小组观察归纳2：

（约3分钟）

等额增加

等额增加

左右两边（不同侧）

资产与权益同时增加

不变

右边（同侧）

权益之间一增一减

不变

左边（同侧）

资产之间一增一减

权益总额

资产总额

影响基本等式的方向

业务类型

〈分组讨论〉（约7分钟）

学生自测、自评、自纠

教师赏析

操作方式：

每小组出一题（题型不限，但必须写出出题意图且应切合本节课主题）,而后交予下一小组解题，解答后，再交予另一小组评析，评析后，教师用实物投影展示小组作品，鼓励小组自纠，最后教师赏析。

〈课堂练习〉（约6分钟）（幻灯）

基本知识题：

（一）单项选择题

1、下列项目中，引起资产有增有减的经济业务是（）

A、取得长期借款存入银行存款户B、以现金支付职工工资

C、收回前欠货款存入银行存款户D、收到投资者投入的货币资金

2、下列项目中，引起负债有增有减的经济业务是（）

A、以银行存款偿还短期借款B、开出应付票据抵付应付账款

C、以银行存款上交税金D、收到外商投入的设备

3、下列项目中，引起所有者权益有增有减的经济业务是（）

A、收到国家投入的固定资产B、以银行存款偿还长期借款

C、将资本公积转增资本D、以厂房对外单位投资

（二）多项选择题

1、下列各项目中，正确的经济业务类型有（）

A、一项资产增加，一项所有者权益减少

B、资产与负债同时增加

C、一项负债减少，一项所有者权益增加

D、负债与所有者权益同时增加

E、资产与所有者权益同时增加

2、下列经济业务发生后，使资产和权益总额不变的项目有（）

A、以银行存款偿还前欠购料款B、从银行取得借款存入银行

C、以银行存款购买材料D、从银行提取现金

提高题

（一）单项选择题

1、某企业资产总额600万元，如果发生以下经济业务：

（1）收到外单位投资40万元；

（2）以银行存款支付购入材料款12万元；（3）以银行存款偿还银行借款10万元。

上述业务发生后，企业资产总额应为：

（）

A、636万元B、628万元

C、648万元D、630万元

（二）多项选择题

1、若一项经济业务发生后引起银行存款减少5000元，则相应地有可能引起（）

A、固定资产增加5000元B、短期借款增加5000元

C、应交税金减少5000元D、应付账款减少5000元

E、应付工资增加5000元

〈课堂小结〉（约3分钟）（幻灯）

1.问题解决情况

问题1、你公司资金的来源（权益）与运用（资产）是否等价？

问题2、当你将资金投入生产经营时，权益与资产仍能保持这种平衡关系吗？

问题3、保持资产与权益平衡的经济业务类型有哪些？

问题4、经济业务的发生对资产与权益的金额有何影响？

2.四种类型的经济业务对会计等式影响如下图表：

资产类项目

增加

资产类项目

减少

权益类项目

增加

权益类项目

减少

①

②

③

④

双方总额不变

双方总额不变

双方总额等额增加

双方总额等额减少

通过本堂课的学习，使同学们知道了经济业务的发生不会破坏资产、负债及所有者权益的平衡关系，这一平衡关系是同学们以后学习复式记账、账户试算平衡和编制资产负债表的理论依据，希望同学们课后再好好复习，为以后的学习打下坚实的基础。

结束语事实上，世间所有平衡的事物都具有相同的平衡规律，而会计基本等式的平衡原理仅仅是此规律中的一种而已，所以同学们平时应多关注生活，将课堂上学到的东西，到生活中去体会，去体验，去拓展。

只有生活的进入、融入、才能让书本活起来。

〈布置分层作业〉（约1分钟）

1、请学生针对本堂课置留问题于课后与教师探讨

2、习题集P15习题二

【板书设计】

资产类项目

增加

资产类项目

减少

权益类项目

增加

权益类项目

减少

①

②

③

④

双方总额不变

双方总额不变

双方总额等额增加

双方总额等额减少

【教学反思】

本节课在本学期，我在两个班级上过，第一个班为普职班，学风不是很好，而且各科任老师及班主任平时采用小组探究的方式开展的小组活动也很少，所以小组共同操作的环节，效果不如预期的好，但学生积极性较高，尤其是让学生操作天平及在Excel表格录入资产和权益化数据时，课堂十分活跃；另一个班级是高职班，男女生比较均衡，而且语文、数学老师平时也经常开展小组活动，我本人又是该班的班主任，平时班级管理时就是以小组为单元管理，且注意组员的阶段性表现，以半个月为期限，及时调整组员，使小组真正地做到，组内异质，组外同异。

在此背景下，本节课的收效就大不一样，学生反馈很好，只是感觉之前学生对平衡的认识是将书本与生活完全脱离的，认为天平的平衡对象是重量，而资产、权益是资金，二者不能等同，只看事物表面，而不能透过表面看实质，说明学生对事物规律的认识欠缺，今后应注重学生这方面的训练与培养。