班级自主化管理4篇.docx

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班级自主化管理4篇

班级自主化管理4篇

班级自主化管理第1篇

学生自主化管理一直是探讨和追求的一个方向，通过多年的班主任的管理实践，笔者在详细工作中以此为研究方向，探讨管理规律，推动学生自主管理实践，取得一定积极效果，受到了领导及同事的确定。

1、构筑学生自我管理机制

只有实行全员管理，发挥整体的力气，才能充分发挥个性，调动全体学生的积极性。

如新生刚入校时，教师推荐甲生当班长，因其学习基础较好，而且性格活泼，聪慧机灵。

教师叮嘱他努力做好自己，敢于管理，领先垂范，以身作则，不要当老好人。

甲生也有剧烈意愿做好班长工作，为同学服务。

但他担当班长不久就有部分学生表示不满，认为他管理起来简洁粗暴。

教师帮助他逐个做同学的思想工作，要学会理解，以班级为重。

对甲生，老师鼓舞他，不要气馁，工作光有积极性和主观积极意愿还不够，要学会积极想方法，创造性开展工作。

他试着转变方法，请一些对他有意见的同学出来处理他遇到的相同的问题，并且让他们轮换制式地每天当一次班长。

后来他们体会到了班长工作的重要和辛苦，学会了敬重、支持他的工作，并且成了开展班级工作积极的拥护者。

该班级的工作进步很快，受到了全校的表扬，成为了标杆。

甲生也先后被评为省优秀学生会主席、优秀班干部、优秀三好学生。

2、实施个别差异化调整

因为学生有着个体差异，都有各自擅长和不足的地方，所以要因人而异，量体裁衣。

为了保护学生自尊心，应保证每位同学都有发挥特长的机会。

如学生对相应岗位不满足或无法胜任，班主任可依据学生的意向做个别调整。

目的是鼓舞发展优秀的一面，不断克服不足和缺点。

有个别同学因从小有点儿娇惯，不愿上早操，想各种方法躲避，并且经常旷课，对于这样的问题生该怎么办？

老师在经常主动找他谈话的同时，与其家长沟通，学会教育孩子，要让孩子学会吃苦，溺爱是害，适当严管也是爱。

家长也熟悉到了这样的问题，积极协作，与老师随时沟通，共同改正克服学生的缺点，学会尊师乐学。

针对一些学习成果较差的学生，应从小处着手，润物无声，时时鼓舞，增加自信念，让他感觉到不是自己不行，而是过去努力不够，逐步提高学习兴趣，教师也经常引导他们参与一些各种有意义有益身心的活动。

这些学生思想熟悉提高很快，生活习惯大为改观，学习成果逐步提高，积极向上。

3、实行管理岗位轮换制

班级管理的质量，与班干部力气的强弱及其发挥作用的大小亲密相关，但由于学生个人能力的差异，往往导致班级管理无序或值日班长虚设的现象。

班主任要留意对学生的管理能力的考察和了解，擅长发觉和培育。

学生的自主管理是班级管理的核心。

每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。

因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，敬重学生的人格、个性，加强自办法识和民办法识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

学生通过班级管理目标的制定与实践，增加了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

其意义有以下几点：

1）激发学生的积极性、创造性、自主性。

过去在课堂上有的学生经常违反纪律，批评教育效果不大；有时教室卫生状况一团糟，大家却无动于衷；不情愿参与各种校内活动，诸如此类，时有发生。

自从在班内进行“争优树先你我他”活动以来，学生争先恐后，积极为班级献策出力，在班级内部事务管理处置方面，各组成员不甘落后，效果很好。

2）自主管理能够让学生树立以自我主体为中心的意识，积极投身与己相关的各种事务中，使其得到熬炼、提升和进步。

参与就会有进步，思索就会有升华，学生自主性得到充分的发挥。

3）班风的形成离不开班级的管理，而自主化的管理更能反映出一个布满个性化，富有生命力的班风，这也同样能够反映出一个学校的校风。

在自主化班级管理的过程中，一个具有创造性、自主精神和布满活力的班级更简单形成一个好的班风。

总之，作为一名班主任，既是引路人又是协调者，班级管理工作应在班级管理中针对学生心理特点，使每一个学生从单一的被管理者转变为管理者，充分发挥学生的主体作用，充分发扬民主，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，提高学生的整体素养，让全体学生积极参与管理，挖掘他们的积极性和创造性，实现学生立体性自主管理是班级管理的最高境界和最和谐的一种状态。

班级自主化管理第2篇

从教师主导班级管理工作，到鼓舞学生自主化管理是小学班级管理思路的积极转变，对培育小学生自律意识、责任意识、团队协作意识等有积极的作用。

在开展小学班级自主化管理方面，我们需要充分体现生本思想，真正将学生放到班级管理主体地位上来。

一、充分敬重学生的自主性，让学生参与班级建设管理工作

我们倡导让小学生进行班级自主化管理，这体现了学生在班级中的主体地位的回归。

但是我们也应当明白，自主管理并不等于散漫无序，我们还是要将班级管理工作纳入一定的制度规范和体系系统中来。

比如在班级委员会的组织方面，教师不再单方面地指定由某个同学来担当班委成员，而是由同学们自主发起竞选或者进行投票，通过班集体的表决来打算各学科课代表以及学习委员、班长等人员名单。

除了班委会的组建，在班级日常管理制度上教师也需要加以引导，让全班共同参与完成。

例如，在班级进行节假日夏令营活动，或者植树节等活动时，班集体共同争论应当如何进行班级成员的分工，应当如何进行成员的分组，小组成员应当遵守怎样的秩序和纪律等等。

在班级的值日和班级共有物资的管理等方面也要通过全班发言、投票、表决确定详细的规则。

在这个过程中，教师依旧是作为顾问和引导，在必要的时候赐予指导，而不做强制性的要求，从而保证学生享有充分的自主权。

二、开展丰富多彩的自主管理活动，激活自我管理效能

为了熬炼班级的自主化管理能力，同时提高班级的凝聚力、向心力，教师在常规的教学活动之外要积极组织各种形式的自主管理活动。

比如在班级晨会、周会、班会等活动的组织筹备方面，教师可以提议由班级委员会和班级同學们共同研究出详细的方案，将活动持续有效地开展下去。

以班会为例，同学们经过争论打算，要为每次班会设定一个主题。

比如讲文明、懂礼貌主题班会，或者强调班级组织纪律的主题班会。

在确定好班会主题的状况下，同学们还将进一步细化班会的内容，围绕讲文明、懂礼貌这个主题，同学们可以组织学习班级纪律制度，自发检举班级里存在的不文明现象，大家争论如何整顿班级中的不文明风气，如何更好地保证课堂秩序和纪律等等。

班级自主化管理第3篇

一、指导思想：

坚持以人为本的教育理念，坚持学生自我教育和自主管理为主要方式，最大限度地发挥学生个人潜能，满意学生自我发展、自我成长、自我实现的需要，调动学生个人主观能动性，激发学生个人内在潜力，发挥学生个人创造性，实行"人本管理"。

二、实施目的：

1、给学生创造一个良好的生存发展环境，让学生在民主和制度化的生活中学会民主，学会用制度看护心灵，实现学生素养的全面提高和发展，为将来社会培育合格的公民。

2、给老师创造一个班主任专业成长的途径，把班主任从繁重的事务中解放出来，变被动教育管理为主动发展，从而达到班主任工作轻松、学生独立而自主的双赢境界。

三、实施内容

班级自主管理的模式

四、实施的方法和步骤：

1、预备阶段：

从座位上入手，将班级同学分成六组，尽可能使每组成员综合素养比较均衡。

每一组即成为一个小班。

小班内部各项工作逐一落实。

2、实施阶段：

（1）实行“班内班”管理：

即每周有六位值日组长，分别管理各自的小组，并对小组内同学进行量化打分。

（2）每日由值日班长对各自的小班进行讲评并且在小班之间进行互评，开展班与班之间的竞争。

3、总结、结题阶段

运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。

没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。

通过参与，使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为班、组争光的责任，无形中增加了班级、小组凝聚力和竞争力。

每个学生都能参与班级管理，有着较强的主人翁精神、饱满的工作热

情和责任感。

班级整体和谐、积极向上。

增加学生主体意识、发展学生的主体能力、培育良好的性情、培育独立、完美的人格，为学生自主能力提高创造氛围，供应机遇，学生的自主能力就会逐步提高，创新能力就会得到培育，从而使他们成为有进取意识和创造精神的社会历史活动的主体，使每一个学都能成为优秀的自我。

班级自主化管理第4篇

苏霍姆林斯基说过：

“真正的教育是自我教育”。

班主任应当给学生供应一个自主管理，自主教育的机会，让学生自我成长。

小学阶段学生的自主管理，主要利用班级常规管理的强制，认同及内化形成，对学生进行行之有效的行为训练；利用班级文化由学习型到文化型的建设，对学生进行思想及学习方法的有效教育，同时结合班级的文化建设，对学生进行思想及学习方法的有效教育，辅助协作班级活动，集体游玩对学生的学习及心理开展教育引导，最终营造出一种“人人为集体”的班级凝聚力，达到学生的自主管理的目标。

1：

日常行为习惯的培育

大家都知道，在“志当存高远、行须始足下”，正所谓“一屋不扫，何以扫天下”。

大事须从小事做起。

无有法规，不成方圆。

陶行知在《学生自治问题之研究》中也详细谈到自治四点好处：

“第一，学生自主可以为修身伦理的试验。

第二，学生自治能适应学生之需要。

第三，学生自治能辅助风纪之进步。

第四，学生自治能促进学生经验发展。

”小学生行为习惯的培育是小学教育中不可缺少的一部分。

在班集体中不但应有集体的制约，同时还应当对自己进行客观的评价。

针对我们班现在日常行为出现的问题，在这学期我们班实现了日常行为客观自我评价十二条原则，是班级在日常行为方面的自主管理有章可循。

（1）原则的制定

对我们班整体进行了一个月的观看，发觉班级中存在的许多的问题与不足。

例如，课堂听课不专心，有搞小动作的，说话的；同学之间有时不能和谐相处，有打架的，骂人的；体育熬炼参与的不积极；学校要求的着装与队标佩带不合格，值日不专心等多方面存在的不足。

不足存在的原因许多，但究其根本是没有形成良好的日常行为习惯。

针对以上不足，经过认真的思索，制定出规范学习日常行为习惯的十二条原则。

即：

课堂参与、课堂纪律、课前预备、值日评定、团结同学、尊敬师长、体育熬炼、校服统一、队标佩带、进出楼、课间站排等原则。

（2）建立一支负责能干的班干部队伍

魏书生老师说过，“班级要实现管理自动化，先要培育一批热心于班级工作的干部”。

是的，一个成功的班集体，必需有一支能干的班干队伍。

因此在实行“十二条原则”之前，班主任要因势利导，使班级形成有序的管理网络。

在学生自主管理中，责任明确，如：

如由体委负责进出楼的纪律；值日组织负责每天值日工作的评比；有的负责课前预备，有的负责课间站排……只要是跟原则相关的都有人去监督。

（3）准时的监督与自我客观评价

有了好的纪律原则之后，监督也要准时。

每天我都会利用晚上放学前的几分钟时间，会依次让同学把自己今日监督到的结果，公布出来，同时我也把我看到的问题提出来，然后同学们依据自己的一天的表现，对自己进行客观的评定，为了保证客观性，评定后不准再更改，并由同桌间相互检查。

学生在自我评定中有三个等级，分别是好，一般，不好。

同时，你的评定记录会在家长会上，作为你平常在校状况的依据给每个同学的家长看，使家长对自己的孩子在校的状况有很深的了解。

2：

班级文化建设

在班级环境的布置方面“我鼓舞学生创造性的设计布置教室的各个角落，班级规定每个季节都有花草，每月更换板报，“枪毙说话”……创造了一个个有利于同学们发展的良好的空间环境。

3：

开展各种有益健康的集体活动

心理学研究表明：

“一个集体若没有丰富的集体活动，就必定死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。

所以我们班在参与学校的集体活动之外，还在大课间的时候玩“贴人游玩”组织辩论比赛等活动。

孩子们都特别喜欢参与，调动了孩子的积极性，使班级气氛活跃，有利于良好班集体的形成。

心得体会：

通过以上的各方面，来强化学生良好习惯的养成。

维果茨基认为，学生是教育过程的主体。

他指出：

“教育应当是这样来组织，以便不是有人来教育学生，而是学生在自己教育自己”。

只要学生养成自觉遵守纪律的好习惯，再使学生人人有事做，事事有人管，培育每一名学生都有一种为班级的争荣誉争光荣的思想。

这样，明办法识得到增加，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。