初中生物培优辅差计划.docx

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初中生物培优辅差计划

初中生物培优辅差方案

　　每一个学生都是一个独立的个体，都具有自己的特点，因为学生在成长过程中，由于种种原因及各种因素的影响，造成学生形成了不同的个体开展结果。

作为一名教师，我们就应该正确地认识到学生的个体差异，并去正确对待，促进学生的全面开展。

接下来搜集了初中生物培优辅差方案，欢送查看，期望援助到大家。

　　篇一：

初中生物培优辅差方案　　近年来，随着课改的进行，教育的宗旨正发生着悄然变化——以人为本，意在从教育教学出发，提高学生的思想素养和文化水平，标准其道德行为，培养学生的各种能力。

所以要面向全部学生，面向学生的每一个方面。

综合前几年培优补差工作的成绩，结合七年级学生特点及我校实际情况，做培优补差工作方案如下：

　　本学年我担任的是七年级一、二、三、四班的生物教学任务。

我校新校区也马上建成，估计九月份就可搬过去，七年级的学生刚刚进入到一个新的环境中，对学校、同学和老师都不熟，都想给自己的老师或同学留一个好印象，这时的表现欲望也是最强的，所以，不应该对他们分类，应在课堂上应尽量满足他们的表现欲，对他们的表现及时地予以肯定和鼓舞，增强他们自信心。

　　但随着时间的推移，学生的新奇感一过，成绩和上课表现的差异也就会突显出来，这时就给他们分为A、B、C三类，逐类进行培优补差工作：

　　对于A类学生，这类学生的学习能力比拟强，有肯定的学习方法，在课堂上应让他们以自学为主，在课下鼓舞他们多读书，增大知识面。

为防止其骄傲，可使他们晓得“天外有天、人外有人〞的道理。

　　B类学生占很大的比例，这类学生有肯定的根底，学习常随着学习兴趣的上下而发生着变化，与教师平常的关注也有很大的关系，所以上课时应以这些学生为主，多提问他们，及时地给与表扬，使他们了解老师在关注他，获得肯定的成绩感，学习兴趣就会提高，成绩也随之而来。

　　C类学生，课堂上自制能力差，学习成绩不好，对他们来说，增强他们的自制能力是第一位的。

每一个坏毛病的养成是很快的，但每一个好习惯的养成很慢很慢，所以不要希冀于学生一节课就会改掉坏毛病，养成好习惯，只要学生在这节课上的表现比上节课的表现好一些，就能说明学生在进步，我们应抓住这个契机，对他进行鼓舞甚至是表扬，使他们感到改掉坏毛病很简单，久而久之，那些坏毛病就会烟消云散，成绩也会有所提高。

　　当然，单靠一个老师是很难做到的，所以在实施的过程中，应时刻与班主任及学生的家长保持联系，及时地发觉学生的改变，多方合作，争取尽快提高学生的成绩。

　　以上是本人本学期的培优补差工作方案，在实施的过程中如有不当之处还望各位领导予以指出，提出珍贵的意见。

　　篇二：

初中生物培优辅差方案　　结合七年级学生实际情况，为提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步稳固并提高中等生的学习成绩，援助差生取得适当进步，让学生在教师的辅导和优生的援助下，逐渐提高学习成绩，培养较好的生物科学素养和学习生活习惯，并逐渐提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素养;特制定此方案。

　　1、全面提高学生学习的主动性和积极性;

　　2、使学生转变观念，认真学习，开展智力，陶冶情操;

　　3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理;

　　4、在学生中形成“赶、帮、超〞浓厚的学习气氛，使每个学生学有所长、学有所用。

　　1、对自己所任教的班级的学生进行比拟深刻细致的了解，然后与班主任一起商讨确定优等生与后进生的名单;对班级的优等生与后进生实在定要慎重。

　　2、对自己的培优补差学生做认真研究，每学期必须做不少于肯定数量的额外辅导，并做好记录。

　　3、培优重在拔尖，补差重在提高，在课堂上有意识给学生制造时机，让优生吃得饱，让差生吃得好。

发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的根底上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

优生要鼓舞他们多做创新的事情。

不管是优等生或是学困生，都要明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;老师援助学生猎取一个个小小的成功，提高学生的自信心、意志力。

　　4、转化观念，与其他科任老师热心配合。

在工作中，积极转变观念，正确看待每一个学生，以培养学生生物素养的提高为自己工作的重点。

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立开展目标和措施，找出学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。

用开展的眼光看自己，分析别人。

积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓舞性评价，使得每一位学生能静心于课堂的学习。

　　5、在班级里建立学生的学习档案，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习气氛，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推动。

　　6、实行“低、小、多、快〞的教法改革，摸清学生相关打算知识，根底，能力和心理打算的实际，把起点放在学生努力一下就可以到达的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。

依据学生实际、确定能到达的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推动。

在实际教学中，学生活动时间在三分之一，教师一次延续性讲课操纵在20分钟以内。

快速反应，及时发觉学生存在的问题，及时矫正及时调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，防止课后大面积补课。

　　篇三：

初中生物培优辅差方案　　以邓小平教育理论和“三个代表〞思想为指导，认真落实党的十x大会议精神，坚持科学开展观，牢固树立“办让人民中意的教育〞的思想，继续发扬团结协作、开拓进取，无私奉献的精神，进一步推动和深化课程改革，认真做好教育科研工作，以学校开展为本，以学生开展为本，以教师开展为本，充分发挥全体教师参与教科研工作的积极性、主动性，使教育科研真正成为学校可延续开展的原动力和增长点。

　　继续加大教育科研和素养教育的力度，以塑造一支德才兼备的高素养教师队伍为前提，以先导性和高效率为宗旨，以推动课堂教学素养化为中心，行之有效的开展现代教育理论的学习与实践研究。

在新一轮课程改革的理念指导下，深化课堂教学改革，充分发挥课堂教学在实施素养教育中的主渠道、主阵地作用，优化活动课程与环境课程的育人功能。

在研究中谋开展，在研究中求创新。

通过教育科研的指导，努力完成学生综合素养的和谐开展，切实促进我校教学质量的整体提高。

　　1、加强学习，更新观念，增强教科研意识

　　⑴加大“科研兴校、科研强师〞的宣传力度，通过集中学习和考察等活动，宣传“科研兴校、科研强师〞的重要意义和作用，在全校营造“科研兴校、科研强师〞的良好舆论气氛。

　　⑵抓好现代教育理论学习，每周利用教职工例会时间组织教师学习现代教育理论，教育教学信息动态，课程改革有关信息以及教育教学形势分析，积极传播现代教育理念和教育改革信息，促进教师教育观念的转变，增强全体教职工的科研兴校意识。

　　⑶切实有效开展校本培训工作。

对于新教师，注重以实践任务为主线;对于5至10年的教师要突出知识的更新和实践经验的反思，旨在形成教师的自我意识，进而形成自己的教学特色;对于中高级教师要以教育科研能力的形成和开展为重点，完成“通过教师参与教育科学研究，促进他们由‘经验型’向‘专家型’教师过渡〞。

探究和完善教师继续教育的治理机制，积极推动科研兴校进程。

　　2、加强常规，夯实根底，提高教育教学效益

　　加强常规教育教学治理，实在做好年级组的教研活动是提高教科研水平的根底，我校将进一步标准常规治理。

　　⑴继续完善教师公开教学交流制度，及时开展听课、评课活动，全校每位教师都必须上一堂公开课，做到课前有打算、课后有评价，切实把教研抓到实处。

　　⑵定期举行新教师指导课、骨干教师观摩课，做到有个案研究，有教学商量与小结。

每次活动由各备课组集体备课，由主讲教师在全校讲课，各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。

　　⑶加强备课组建设，落实备课组“四定〞，即定时间、定地点、定课题、定中心致辞人，切实抓好集体备课制度。

　　⑷加强与兄弟学校教研交流活动，采纳“走出去，请进来〞的方法，不断与兄弟学校相互学习，取长补短，共同促进。

　　⑸继续开展校级优秀教案、优秀课、优秀论文教学“三优〞的评选工作，每学期举办教学常规展览、评选优秀备课组等活动，提高教研活动质量。

　　⑹积极为青年教师施展才华搭建平台，制造条件。

　　3、以老带新，注重培养，不断提高师资水平

　　⑴继续推行“新教师——指导教师制〞，以老带新，使青年教师尽快成长。

　　⑵鼓舞教师、组织教师积极参加各类师资学习或培训，为教师的学习制造有利条件和提供时机。

　　⑶充分发挥骨干教师的辐射作用，组织他们在本校开展举办讲座，上示范课等活动，并且不断培养校级学科带头人。

　　⑷鼓舞和支持教师参加属师范专业与教师所教学科紧密相关的提高学历层次和第二学历教育的学习。

熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

　　⑸组织优秀教师参加课题研究。

　　4、加强领导，建立制度，提高“科研兴校〞成效

　　⑴定期召开“科研兴校〞领导组会议，研究和探讨教科研阶段情况。

　　⑵建立鼓舞机制，把是否参与教科研作为教师年度考核、职称评聘、评先评优的一项重要内容来抓，充分调动教师参与教科研的积极性。

　　⑶对课改、教改、教研有成效的给予肯定的奖励。

　　⑷学期末做好教科研总结，做好课题小结，健全档案资料，实行标准治理。

　　篇四：

初中生物培优辅差方案　　教育应“以人为本〞，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于开展智力、智能，培养人才，中学生物科培优补差工作方案和总结。

为了让每个学生都能在原有根底上得到提高开展，体验学习的愉快，进步的乐趣，到达全面提高学生素养的目的，依据教育理论中“因材施教，量力性原则〞和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论〞，采纳“感化──转化──优化〞是培优补差工作中强有力的教育手段。

实施分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。

在学生中形成〞赶、帮、超〞浓厚的学习气氛，使每个学生都学有所长，学有所用。

从而让优生更优，差生不差，共享成功。

　　为提高我校生物教育教学工作，全面提高各年级学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，开展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。

　　1、加强对培优补差的常规治理。

　　2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去。

　　3、通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性。

　　4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。

　　1、首先制定教师培优补差责任目标，让辅导教师通过培优补差明确目标。

　　2、辅导教师认真制订各科培优补差工作方案。

定培训人、培训内容，培训时间。

　　3、重点做高考、会考、统一考试等备考的培优补差工作。

　　4、定期举行成绩提高快的学生学习交流会，交流学习经验和心得，共同提高。

　　5、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。

　　6、科组长定期对辅导情况实施督查。

　　1、对此项活动实行，在学期末，结合期末考试，对培训教师进行量化考评，对完成任务表现特别突出的，给予公开表扬。

　　2、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批判，并限期进行改正。

　　我科要长期坚持下去培优补差的工作，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

在学生中形成“赶、帮、超〞浓厚的学习气氛，使每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标。