初中化学第二单元我们周围的空气 课题1空气教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中化学第二单元我们周围的空气课题1空气教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元我们周围的空气
课题1空气教学设计
一.教学目标
1.知识和技能：
①了解空气主要由氮气、氧气组成
②理解测定空气中氧气体积含量的实验。
③培养动手操作的实验技能和分析、推理、表达等能力。
2.过程和方法：
教师设置问题引导→学生通过小组讨论→设计实验方案→学生实验→汇报结果→交流反思来进行初步的探究活动,逐步形成设计实验的基本思路。
3.情感态度与价值观：
①激发学生对身边事物的好奇心和探究欲
②分组实验的过程中，亲身体会科学的真实性，培养交流合作能力
③感受科学发现的过程和所运用的方法，鼓励探索的精神
二．教学重难点
1.重点：
学生自主设计实验，探究空气中O2体积分数
2.难点：
理解测定空气中氧气含量的实验原理
三．教师活动学生活动设计意图
小实验：
将塑料瓶倒扣入水中
活动：
展示一个塑料瓶，并将其倒扣入水中。
设置问题：
塑料瓶里有什么物质？
什么物质阻碍了空气的进入？
思考回答：
空气。
让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课。
讲解学习目标：
了解空气的主要成分,理解测定空气中氧气的体积分数。
回顾：
空气的成分
设置问题：
同学们知道空气中含有哪些物质吗？
根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。
回答：
氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气
从已有知识入手，让学生感受到本节课研究的物质与自己的生活息息相关，激发研究兴趣。
自主学习：
空气中各气体的含量引导阅读课本：
教材26页。
介绍：
介绍化学史知识
多媒体课件配合：
介绍拉瓦锡如何测定空气中氧气含量。
倾听使学生领悟科学家真实的科学探究，引导学生继承和发扬科学家的探究精神，并为人类的进步作出应有的贡献。
设置问题：
通过阅读，我们知道了空气主要是由哪两种气体组成的呢？
它们的含量又是怎样的呢？
设置问题：
这些百分数是按照体积划分的还是质量呢？
设置问题：
你知道用什么方法测出空气中氧气的含量约占到21%吗？
自主学习课本内容
回答：
氮气、氧气、氮气78%，氧气21%
回答：
体积思索通过阅读教材获得知识，培养学生获取信息的能力，同时实现了向测定空气中氧气的含量实验的良好过渡。
探究测定空气中氧气的体积含量
探究实验药品：
1.设置问题：
什么药品或者什么方法可以将氧气从瓶中拿出来呢？
2.组织学生讨论交流、得出方案。
3.组织学生评价各小组的方案
4.归纳药品条件：
只能消耗氧气且不能引入新的气体
5.引导学生阅读教材27页给出的实验，寻找合适药品。
分组讨论，合作交流。
探究实验装置：
回顾：
各仪器名称回答：
集气瓶、燃烧匙、导管、烧杯、
弹簧夹巩固第一单元所学各种仪器的名称，同时使实验装置在学生头脑中形成整体轮廓，为接下来的分组实验打基础。
分组实验：
1.指导学生实验
2.引导学生描述现象
3.介绍符号表达式以及区分烟和雾的区别
4.引导学生描述打开弹簧夹后的现象
5.组织学生汇报实验结果
6.引导学生得出结论1.带着好奇心合作进行实验。
1.回答：
红磷燃烧，产生大量白烟，黄光，放热。
2.回答：
倒吸水并约占原空气体积的1/5
3.各组汇报实验成果
4.得出结论
该实验原本是教师演示实验，但因涉及的步骤并不复杂，为了让学生感受科学的真实性和体会自主探究实验方案后的成就感，改为了分组实验。
实验反思：
1.组织学生讨论，实验失败的原因
2.汇报各组分析的原因装置漏气、红磷不足、没有冷却到室温就打开弹簧夹
培养学生思维的延展性和语言表达能力。
并且培养学生遇到问题不能逃避，要善于找原因，找到解决问题的办法的做事风格。
组织学生归纳本课主要内容：
1.空气的主要成分
2.测定空气中氧气的含量
3.设计实验的思路共同归纳、总结梳理知识，归纳方法，进行自我评价。
【板书设计】
第二单元我们周围的空气
课题1空气
一、空气的主要成分
氮气（78%）氧气（21%）稀有气体（0.94%）二氧化碳（0.03%）其他气体及杂质（0.03%）
二、测定空气中氧气的体积含量
现象：
红磷燃烧，产生大量白烟，发黄光，放热
符号表达式：
P+O2—（点燃）—P2O5
结论：
氧气约占空气体积的1/5
第二单元我们周围的空气
课题1空气学情分析
1、分析学情
（1）学生是我校中学九年级的学生；
（2）九年级学生对空气并不陌生，在小学的自然课上就已经了解空气的有关知识，但不够准确。
（3）对氧气支持燃烧和蜡烛燃烧消耗氧气在第一单元已有所了解
（4）学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。
2、分析教法与学法
谈教法：
本堂课的设计是以课程标准和教材为依据，采用实验式教学。
遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
教学过程中，注重学生探究能力的培养。
还课堂给学生，让学生去亲身体验知识的产生过程，拓展学生的创造性思维。
同时，注意加强对学生的启发和引导，鼓励培养学生大胆猜想，小心求证的科学研究的思想。
谈学法：
学生都渴望与他人交流，合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量，增强集体意识，所以本课采用小组合作的学习方式，让学生遵循“情景问题实演探究证明结论解决实际问题”的主线进行学习。
让学生从活动中去观察、探索、归纳知识，沿着知识发生，发展的脉络，学生经过自己亲身的实践活动，形成自己的经验，产生对结论的感知，实现对知识意义的主动构建。
这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象，而且能力得到培养，素质得以提高，充分地调动学生学习的热情，让学生学会自主学习，学会探索问题的方法。
第二单元我们周围的空气
课题1空气效果分析
教学之后，我对全班学生实施了后测和观评量表的分析。
通过观察量表的分析，反思本节课的学习节奏、学生的参与度、学习习惯、学习方式等。
学生学习效果评价设计
评价方式
评价内容
评价项目
评价等级
A
B
C
D
自评
对本节课知识的兴趣
浓厚
较浓厚
一般
弱
本节课独立思考的习惯
强
较强
中
弱
自信心体验到学习成功的愉悦
多
较多
一般
少
理解别人的思路,与同伴交流的意识
好
较好
一般
弱
在知识、方法等方面获得收获的程度
高
较高
一般
低
同伴互评
本节课发言的次数
多
较多
一般
少
本节课发言的质量
好
较好
一般
差
本节课课堂练习的正确性
高
较高
一般
低
师评
上课听讲的专心程度
专注
教好
一般
有时分心
参与教学活动的程度
高
较高
一般
低
课堂发言反映出的思维深度
强
较强
一般
弱
课堂发现问题的角度
多
较多
一般
少
课堂发现问题的能力
强
较强
一般
弱
评价说明
在评价等级下，相应的栏只选一项，打“ √ ”
从观察量表的统计，92%以上的学生反映对这节所学的内容感兴趣，并且喜欢这种类比的方式；87%的学生反映，能够在规定的时间内完成练习，能积极发言，合作很愉快。
这说明本节课的学习节奏比较适中，问题的设置符合学生的起点，让学生“跳一跳，够得着”；学生对所学的知识很有成就感，证明用列表枚举法突破难点很成功；学生对本节的学习方式很喜欢，很少有走神的，参与度很高，思维活跃，当堂的知识能够当堂消化，效果非常好。
第二单元我们周围的空气
课题1空气教学反思
根据《义务教育化学课程标准·2011年版》内容，要求落实“四基”，课堂教学要体现教学的过程性、互动性和生成性，要充分关注学生的主体地位，凸显学生对知识的主动构建、对化学基本活动经验的积累和对化学思想方法的感悟。
新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发,将科学探究引入课堂,激发学生的主动性,让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程,激发学生学习化学的兴趣,初步形成科学探究的方法。
本人结合新课程标准的要求,考虑到学生刚接触化学,充满了好奇和兴趣,而空气一节的内容是最贴近学生日常生活,最能培养学生从平常生活中追根溯源,发现问题,是培养他们创新精神和初步掌握科学探究方法的极好契机。
针对这种情况,我对教材内容进行了适当的调整。
从学生对空气的已有知识入手，引导学生通过自主阅读教材进一步了解空气中各气体的含量,进而引起对空气中氧气含量测定方法的探究欲望，通过教师引导，小组合作交流的探索过程让学生初步形成设计实验的基本思路和解决问题的方法。
同时，让学生体会科学界前辈的探究精神，使学生感受到科学的力量，激发学生学习知识的兴趣，为接下来的教学奠定坚实的基础。
第二单元我们周围的空气
课题1空气教材分析
1、教材的内容及联系
教材从学生熟悉的空气入手，从空气的学习进而进入空气中的氧气以及学习氧气的制取。
这是本单元的设计思路。
空气是我们身边的化学物质，以空气作为接触具体物质知识的开端，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
本课题是基于第一单元对实验仪器和物质探究有了一定的认识后，通过测定空气中氧气的含量实验来进一步建立实验探究的基本思路，并通过本课题的学习，为认识下一单元的另一种身边的化学物质“水”打下基础。
这节内容承前启后，把“空气中的主要成分，空气中各成分所占的体积分数。
一.教学目标
1.知识和技能：
①了解空气主要由氮气、氧气组成.
②理解测定空气中氧气体积含量的实验。
③培养动手操作的实验技能和分析、推理、表达等能力。
2.过程和方法：
教师设置问题引导→学生通过小组讨论→设计实验方案→学生实验→汇报结果→交流反思来进行初步的探究活动,逐步形成设计实验的基本思路。
3.情感态度与价值观：
①激发学生对身边事物的好奇心和探究欲
②分组实验的过程中，亲身体会科学的真实性，培养交流合作能力
③感受科学发现的过程和所运用的方法，鼓励探索的精神
二．教学重难点
1.重点：
学生自主设计实验，探究空气中氧气体积分数
2.难点：
理解测定空气中氧气含量的实验原理
自我检测
第二单元我们周围的空气
课题1空气课标分析
一、教材分析
教材从学生熟悉的空气入手，从空气的学习进而进入空气中的氧气以及学习氧气的制取。
这是本单元的设计思路。
空气是我们身边的化学物质，以空气作为接触具体物质知识的开端，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。
本课题是基于第一单元对实验仪器和物质探究有了一定的认识后，通过测定空气中氧气的含量实验来进一步建立实验探究的基本思路，并通过本课题的学习，为认识下一单元的另一种身边的化学物质“水”打下基础。
这节内容承前启后，把“空气中的主要成分，空气中各成分所占的体积分数。
一.教学目标
1.知识和技能：
①了解空气主要由氮气、氧气组成
②理解测定空气中氧气体积含量的实验。
③培养动手操作的实验技能和分析、推理、表达等能力。
2.过程和方法：
教师设置问题引导→学生通过小组讨论→设计实验方案→学生实验→汇报结果→交流反思来进行初步的探究活动,逐步形成设计实验的基本思路。
3.情感态度与价值观：
①激发学生对身边事物的好奇心和探究欲
②分组实验的过程中，亲身体会科学的真实性，培养交流合作能力
③感受科学发现的过程和所运用的方法，鼓励探索的精神
二．教学重难点
1.重点：
学生自主设计实验，探究空气中氧气体积分数
2.难点：
理解测定空气中氧气含量的实验原理
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