Unit12Whatdidyoudolastweekend教学设计.docx

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Unit12Whatdidyoudolastweekend教学设计

《六三制初中英语七年级第二学期课程纲要》

Unit12Whatdidyoudolastweekend?

内容标准、实施建议及单元评价

一、单元内容标准

【内容概述】

本单元以周末活动为话题、以谈论过去发生的事情为功能，主要复习“一般过去时态”的用法，重点学习以下内容：

询问他人上周末的活动；准确地表达自己上周末的活动；复述Lisa难忘的周末经历；掌握并能正确运用以“who，what，when，where，how”等引导的特殊疑问句的过去式句型；学会使用一般过去时态写一篇关于自己周末经历的小文章。

【内容标准】

1.语言技能目标

通过本单元的学习，学生能:

·听懂相当于本单元SectionB1c难度的有关过去周末活动的对话。

·意识到实词在句子中的重读以及句子朗读时的节奏，并能主动尝试运用。

·以“who，what，when，where，how”等引导的特殊疑问句的过去式句型；就过去周末发生的事情进行扮演与交流。

·运用读图预测及找读的阅读学习策略，读懂相当于SectionB2b难度的叙述过去发生事情的短文；能正确朗读短文，并尝试用自己的语言简单复述故事的经过。

·读懂叙事短文，通过小组合作学习提取出记叙文的写作要素，包括人物、时间、地点、故事发生的起因、经过、结果，并能在功能句的支持下进行仿写。

·运用所学，在写作思维线索的帮助下，仿写叙述过去周末活动的对话或短文。

2.语言知识目标

通过本单元的学习，学生能:

·注意不规则动词过去式的读音。

begin--began

blow--blew

bring--brought

ride--rode

drink--drank

draw--drew

think--thought

drive--drove

give--gave

grow--grew

buy--bought

write--wrote

swim--swam

know--knew

fight--fought

sing--sang

fly--flew

teach--taught

read--read

sit--sat

put--put

come--came

·熟练掌握以下常用单词：

camp,lake,beach,sheep,as,natural,visitor,tired,stay,away,mouse,baby,shout,language,fly,kite,high,ago,India,moon,surprise,snake,move,start,jump,wake,into,forest,ear；

·能熟练掌握以下短语：

stayuplate,runaway,shoutat…,flyakite,putup,getasurprise,shoutto…,upanddown,wake…up;

·能在文章中识别并在听力对话中听出以下单词及短语：

badminton,butterfly,woof,highschool,tent,scared.

·知道动词过去式有些是不规则变化，掌握其如何变化，如：

began，blew，brought，rode，drank，drew，thought，drove等。

能在交流中正确运用这些词汇。

·能熟练掌握本单元GrammarFocus中以及以下询问过去周末发生的事情的常用句型：

“Howwasyourweekend?

Itwasgreat.”“Whatdidyoudolastweekend?

Iplayedsoccer.”“Whodidyouplaywith?

Iplayedwithmyfriend.”

3.情感态度

通过本单元的学习，学生能:

·敢于用英语进行表达，积极尝试使用本单元功能句，就过去周末发生的事情进行角色扮演与交流；表达自己对往事的感觉，不怕出错。

·在小组合作学习活动中，积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。

4.学习策略

通过本单元的学习，学生能:

·对《同步学习》本单元的课前准备部分进行预习。

（认知策略）

·借助简笔画及图片进行联想学习和词语记忆。

（认知策略）

·认识到听录音前，浏览相关图画和文字信息有助于听力任务的完成；

能在听力训练过程中学会抓关键词；继续巩固听音速记的听力技巧。

（认知策略）

·学生能在教师的引导下进行读图预测；能通过关键词运用找读

（Scanning）策略完成对文章细节的理解。

初步具有篇章结构的意识。

（认知策略）

·在表达时，能借助手势、表情等体态语进行交流。

（交际策略）

·在教师的引导和帮助下，对所学内容进行复习和归纳。

（认知策略）

二、实施建议

【新授课】

●听说课（SectionA1a—2c、SectionA2d+SectionB1a—1e）

1、关于语音

建议教师在听说课中，特别是生词学习的过程中，引导学生关注不规则动词过去式的特殊发音并进行学习，适时总结它们的发音规则，让学生在例词的朗读中巩固其对发音的学习。

2、关于词汇

关于SectionA1a中所用词汇的教学（campedbythelake,wentbythelake,wenttothebeach,playedbadminton），建议教师先利用简笔画或者图片呈现重点单词：

badminton、beach、lake、camp，再通过SharpEyes的活动，激活学生脑中有关周末活动的单词储备，并对预习效果进行检测。

利用周末郊游的视频资源，运用“Whatdidyoudolastweekend?

”“Well,onSaturday/Sundaymorning/afternoon/night…”等句型导入话题词汇“did和lastweekend”。

可让学生在情境中体悟和感知其意义，训练学生的分析和猜测能力。

并在对话实践中加以巩固和运用。

最后，通过“词图搭配”、“听音选择”的任务活动实现对词汇义、音、形三要素的巩固。

关于SectionB1a的拓展词汇教学，建议教师参照学生真实的周末活动，为学生创设真实的情境，结合本单元所学功能句对新词汇进行学习。

践行词汇教学“词不离句”的理念。

3、关于听力

建议在SectionA1b&SectionA2a的听力训练中，引导学生听前浏览所给词汇，在听中，学会捕捉关键词。

建议依托以下程序进行听力训练。

阅读题干、观察图片、听力预测

静心倾听、搜索信息、思考判断

依据要求、完成任务、书面反馈

建议SectionA2b的听力教学中，渗透听前浏览对话、预测未知信息，听中速记关键词，听后复核的学习策略。

建议在SectionB1c的听力训练中，要求学生通过阅读表格，找出需补全的文字信息，确定考查点，能增强听音的目的性。

进一步巩固速记策略。

建议SectionB1c依托以下程序进行听力训练。

阅读表格、确定考点

静心倾听、提取信息

记录要点、书面反馈

建议以上听力材料均要求学生进行听音跟读、模仿，关注语音、语

调。

在跟读、模仿中能注意到动词过去式的读音及语调。

通过本单元的学习，学生最终能听懂相当于本单元SectionB1c难度的关于过去周末发生的事情的对话。

4、关于对话

SectionA1c：

建议教师引导学生利用SectionA1a的图片，使用主要句型对过去发生的事情进行简单的询问和回答。

鼓励学生在对话中大胆开口，勇于模仿，不怕出错。

在训练中，进一步体会“Whatdidyoudo…?

及答语”的意义和功能，初步形成语感。

基本能正确运用以上功能句进行交流，语音、语调基本正确。

SectionA2c：

教师应鼓励学生在对话中大胆开口，勇于模仿，不怕出错。

在训练中，进一步体会以“who,what,where”引导的问句及其答语的意义和功能，初步形成语感。

基本能正确运用以上功能句进行交流，语音、语调基本正确。

SectionA2d部分:

建议教师针对不同层次的学生提出不同的要求。

有能力的可全部背诵后进行角色表演；中等（以下）学生只要在角色表演过程中能运用主要功能句即可。

最后，建议教师设计真实的口头任务，引导学生通过完成任务，巩固所学。

最终达到“为用而学”的目的。

如：

上课前，先让学生回忆一下上周末自己做过什么；上课时，学生能仿照SectionB1c的周末活动信息与同伴就周末活动的话题进行简单的角色扮演与交流。

从而在趣味活动中达成关于“说”的技能目标。

●读写课（SectionB2a-3c）

1、关于阅读

词汇教学：

建议教师在阅读语篇前，只处理3—5个影响学生意义理解的障碍词。

切忌对语篇中的生词进行全部处理。

否则，学生根据上下文理解生词含义的能力将无法得到训练和提高。

语篇教学：

SectionB2b为我们提供了关于Lisa’sweekend的小语篇，建议教师在进行2b的语篇教学中，渗透和指导学生有效运用读图预测、找读（Scanning）等阅读学习策略，培养学生的阅读技能，从而达成有关“读”的技能目标。

同时，教师还应关注各教学任务间的连续性、递进性，帮助学生在完成对语篇大意理解的过程中，逐步明晰语篇的框架结构，从而起到加深理解，为写作提供思维图的作用。

特提供以下教学思路，仅供教师参考。

读前，完成2a的小组活动，即谈论自己有时候会害怕的某种动物。

通过2b提供的图片，预测语篇大意。

读中，可利用课本中提供的“阅读，回答问题”的任务活动对学生进行有目的的阅读训练，引导学生通过关键词，在信息所在文段进行“Scanning”，完成课后问题的回答。

让学生带着2c的任务，采用合作阅读的方式再读文本，根据学生的回答，在大屏幕上呈现问题答案的完整信息，这也是突破重点单词和功能句的途径之一。

通过小组讨论，提取出文章的框架结构，形成篇章结构示意图（Mind-map）。

这样，学生不仅学知识，更重要的是能形成有效的阅读学习策略。

阅读过程中，教师应鼓励自主学习，发现问题，在自学的基础上，进行小组合作，解决疑难。

最后，引导学生借助回答问题的答案内容对语篇的重要部分进行复述。

2、关于写作

1、关于短文填空

SectionB3a:

建议首先采用自主学习的方式，由学生个体独立完成补全周末活动的任务，然后组内交流填充策略。

即：

通过句意和所填内容在句中的成分，依据单词词性作判断。

最后，引导学生总结出在记叙过去发生的事情时，常会用到的一些一般过去时的句子，并归纳出记叙文的格式及注意事项。

2、关于书面表达

SectionB3b:

建议在进行此部分的书面表达训练前，先让学生回忆自己过去周末的活动。

再以课本中所提供的支持句，依据SectionB3a总结出的写作框架和思路，进行仿写。

写后建议选择数篇习作在班内给与必要的点评（师评、自评、互评、组内评等多种形式）。

评价标准

1.格式正确；☆☆

2.句子完整、通顺；☆

3.含有足够信息量能表情达意；☆☆

4.书写规范。

☆

【复习课】

包括GrammarFocus—3c（主要语法及功能句）和SelfCheck（自查）两部分。

建议在完成听说课和读写课之后的第四课时进行。

1、关于主要语法及功能句

在处理SectionA3a—3c部分的专项练习时，可将SelfCheck部分中的专项练习一起完成。

建议教师引导学生“先练后总结”，通过独立思考、同伴或小组合作等形式，对本单元所学主要内容进行复习和归纳。

养成及时复习、总结的良好学习习惯。

教师一定要具有培养学生学习策略的意识。

对某些练习或任务的设计目的进行深度思考，从而，能在教学过程中有效引发学生的学习策略意识，使其乐于在学习过程中不断尝试运用有效的学习策略，达到提高学习效率、学会学习的目的。

通过复习，学生能运用所学，在写作思维线索的帮助下，编写过去周末活动的对话。

（50词左右）

【教学内容拓展】

美国人的十大休闲爱好

Whatisa"hobby?

"Bydefinition,ahobbyisanactivitythatwedoforpleasureduringourleisuretime.Overtheyears,America'shobbieshaveevolved--whereweoncecollectedstampsandmodelplanes,we'renowsurfingtheInternetandplaying"AngryBirds."TogetabetterideaofhowAmericansspendtheirleisuretimeinthe21stcentury,welookedintotheBureauofLaborStatistics'AmericanTimeUseSurvey,orATUS.

说到消遣玩乐，顾名思义，就是人在闲暇时间为找乐子而参加的娱乐活动。

随着时代的变迁，美国人的消遣玩法儿也越来越潮：

从早年的集邮、收集模型飞机，到现今的网上冲浪、玩“愤怒的小鸟”。

为了更好地了解21世纪的美国人究竟是如何打发时间的，我们专程调阅了美国劳工统计局“美国人时间安排调查”的报告。

WatchingTV

看电视

Americansspendhalftheirleisuretimeinfrontofthetelevision,makingitthemostpopular21st-century"hobby."AccordingtoareportbyTheNielsenCo.,56.4percentofthattimeinfrontoftheTVisspentwatchingrealityTV,whileonly20percentisspentwatchingsports.

美国人有近一半的闲暇时间是在电视机前度过的，也使得看电视成为了21世纪最潮的休闲娱乐。

Nielsen公司有报道称，56.4%的收视率集中在现实型题材的电视节目，而体育节目仅为20%。

SportsandExercise

做运动

Menare6percentmorelikelytoexerciseorplaysportsthanaretheir"betterhalves."AccordingtotheNationalSportingGoodsAssociation,theactivitiesthatbothsexesengagedinthemostin2010were"exercisewalking,"exercisingwithequipment,swimming,bikeridingandbowling.

相对于女性而言，男性对运动的热衷程度要高出六个百分点。

据美国运动器材协会称，2010年，有一些运动项目同时受到了男女两性的青睐，包括徒步行走、器械训练、游泳、单车运动、保龄球。

Reading

阅读

Leisurelyreadingvarieddrasticallybyagegroup."Individualsage75andoveraveraged1.1hoursofreadingperweekendday,"theATUSsays."Conversely,individualsages15to19readforanaverageof6minutesperweekendday."

不同年龄层的人群对阅读偏好大相径庭。

75岁及以上的老年人每周用于阅读的时间平均在1.1小时左右，而15至19岁的青年人每周用于阅读的时间平均仅为6分钟。

ComputerGames

打电玩

"Currentlytherearemorethanhalfabillionpeopleworldwideplayingonlinegamesatleastanhouraday--and183millionintheUSalone,"writesJaneMcGonigal,authorof"RealityisBroken."Theaverageyoungpersonracksup10,000hoursofgamingbytheageof21.That'salmostexactlyasmuchtimeastheyspendinaclassroomduringallofmiddleschoolandhighschooliftheyhaveperfectattendance.Mostastonishingly,5milliongamersintheU.S.arespendingmorethan40hoursaweekplayinggames--thesameasafull-timejob!

"

《打破现状》一书的作者JaneMcGonigal在书中这样写到：

“目前全球每天有超过5亿的人平均每天至少玩网游一小时，仅在美国这一数字就已达到了1.83亿人。

21岁以下的青年人每天消耗在游戏上的时间累积起来竟有1万小时，这一时间几乎相当于全勤参加初、高中所有课程的时间总和。

更令人震惊的是，在美国，有500万的铁杆游戏迷每周玩游戏的时间总计超过40小时，而这一时间也几乎等同于干一份全职工作付出的时间。

SocialNetworking

网络社交

"Socialnetworksandblogsreachnearly80percentofactiveU.S.InternetusersandrepresentthemajorityofAmericans'timeonline,"theNielsenSocialMediaReportsays.WheredoesAmericaspenditstimeonline?

InMay2011,Americansspent53billionminutesonFacebook,makingitthemostpopularU.S.website.

在美国，有近80%的网民会频繁关注社交网络及个人博客，这占据了他们大部分的网络时间。

美国人究竟热衷于上什么网站呢？

据统计，在2011年5月一个月内，美国人在Facebook上花费的时间总计为530亿分钟，这也使得Facebook成为了美国最具人气的热门网站。

PlayingorListeningtoMusic

享受音乐

IfFacebook"likes"areanyindication,Americanslovemusic.Ofthetop30most"liked"things,11arerecordingartists,and"music"itselfhasover32millionfans（asofthetimeofpublication）.

美国人对Facebook的痴迷，也无疑反映了其对音乐的热衷。

在全美前30种最受欢迎的大众爱好之中，有11种是关于音乐艺术的，音乐本身就拥有着3200多万的追随者。

Traveling

旅游

In2010,Americanstook1.5billionleisuretrips.AccordingtotheU.S.TravelAssociation,themostpopularreasonsfortakingleisuretripsareseeingfriendsandfamily,shopping,sightseeingandgoingtothebeach.

2010年一整年，美国人休闲游的次数累计达到了15亿次。

美国旅游协会称，休闲游受欢迎的原因不外乎走亲访友、异地购物、饱览景观以及享受海滩风情。

GoingtotheMovies

看电影

ThreeoutofeveryfourAmericansgotothemoviesatleastonceayear.AccordingtotheMotionPictureAssociationofAmerica,"movietheatersinU.S./CanadacontinuetodrawmorepeoplethanallthemeparksandmajorU.S.sportscombined."

四分之三的美国人一年至少去影院看一次电影。

美国电影协会自豪地表示，在美国和加拿大，电影院仍吸引着众多民众前来观赏影视作品，每年来电影院消费的人次要大于去其他剧院和运动场所的人次总和。

Shopping

购物

Eventhoughtherecessionhitretailersprettyhard,theapparelindustryismakingavaliantcomeback--especiallythroughonlineshopping.In2010,Americansspent$186billioninonlinetransactions.

尽管经济萧条对零售商的冲击着实不小，但服装业可谓异军突起，尤其是在网络购物上更是实现了销售大突破。

就2010年一年间，美国人的网络交易额已达1860个亿。

RelaxingandThinking

放松身心冥想

While"relaxing"isn'ta"hobby"asmuchasitisanabsenceofahobby,itdeservedtobeincludedinthislist.AccordingtotheATUS,menspentmoretime"relaxingandthinking"thantheydidreading,andwomenspentmoretime"relaxingandthinking"thantheydidexercisingorplayingsports.

虽然放松本身算不上是消遣娱乐的方式之一，姑且先留个席位吧。

“美国人时间安排调查”的报告透露，男人放松身心冥想的时间要多于阅读；女人通过这种方式消遣的时间则多于运动锻炼。

三、单元评价

【非测试性评价】

1、评价主体：

学生（自评、互评）、教师、家长。

①学生根据单元学习情况，参照过程性评价的实施情况进行自评与互评。

②教师根据本单元的学习情况，参照过程性评价的实施情况进行评价。

③家长评价：

在家的学习状态和学习效率；听录音时间和模仿语音、语调情况；听写作业的完成