一株紫丁香doc.docx
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一株紫丁香doc
（一株紫丁香）
教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格上面字只识不写，并理解由生字组成词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作诗句，培养尊敬和热爱老师思想感情
重难点：
1、指导朗读背诵，充分领悟课文所表达真情实感。
2、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作诗句，领悟课文所表达真情实感。
教具：
课文磁带、歌曲磁带、配乐磁带
教学过程：
一、欣赏歌曲，创设情景，导入新课
1、小朋友们喜欢听歌吗？
上课前我们先来听一首歌曲（播放《每当我走过老师窗》前））。
2、这首歌好听吗？
你知道它是写给谁吗？
是呀，老师是辛勤园丁，为了学生成长，不知花费了多少心血，流了多少汗。
但值得欣慰是，学生们在成长时候并没有忘记老师，当春天百花盛开时候，老师就收到了一份特殊礼物，小朋友们想看看吗？
（出示挂图）是什么呢？
（学生回答板书∶一株紫丁香）
3、请小朋友们齐读课题，读了课题，再看看图，现在你对紫丁香有了那些了解？
（学生回答）
二、初读感知，了解大意
1、请小朋友们再读课题，现在你小脑袋里有没有小问号？
（学生质疑）
2、现在请小朋友带着自己最想知道问题来欣赏一首非常优美儿童诗（播放课文磁带）。
3、这首诗写多美呀！
你们喜欢这首诗吗？
那就快点翻开书读一读吧！
注意做到：
字字读准、句句读通、并把不理解词语和句子用“？
”标出来。
4、字字读准了吗？
（开火车认读生、生字）
5、认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课文中去（同桌俩互相当小老师，检查课文朗读情况），教师巡视。
6、共有几个小节？
同学们读都很投入，老师也想听听你们读效果，可以吗？
我们一起来读，喜欢读哪段就读哪段。
7、谁有不懂得地方可以提出来？
三、细读课文，感悟诗意境
1、 通过学情调查，在学生已有认知基础上，通过教学，使学生能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学习8个生字，认识1个偏旁，学写“入”，“欲”两个生字。
3、初步理解字义和诗句，感知诗意境及蕴含道理
教学重点：
理解字义和诗句内容
教学难点：
提示最后两行诗句所蕴含“只有站得高，才能看得远”这一深刻道理。
教学准备：
1、多媒体.课件
2、课前对学生进行学情调查
教学时间：
两课时
第二课时：
在学生已有知识基础上，通过教学，进一步读好、背好古诗，
学写其它5个生字。
教学过程：
（略）
在实践中.总结，在.总结中提高
——古诗《登鹳雀楼》教后反思
苏教版小学语文教材根据母语习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言过程。
语文课上语言学习，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，同时接受课文思想感情和文化熏陶过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词训练为“纬”来构建语文教学整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”基本教学策略。
教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻体会。
一、学情调查，面向全体，因材施教
现代教学一个重要观点就是承认差异，尊重差异，教学不但要掌握全体学生发展共同特点，而且要熟悉学生发展中个别差异，因材施教，才能促进全体学生发展，扩大发展局面。
教学是师生间教和学双向活动，教师教学对象是学生，因此对学生学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有放矢。
1、对学生知识背景调查
二年级学生已经有了一定语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。
但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深智慧和哲理。
通过调查发现，他们所谓能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含道理还不明白。
所以，在教学中我根据学生这方面学情，结合低年级语文教学大纲要求，进一步提出了本节课教学目标，即在理解字意和诗句基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含道理。
2、对学生能力经验调查
二年级学生通过以往学习，已经积累了一定学习方法，已经具备了一定能力。
因此，在教学中，我充分体现以学生为主体，让他们运用已有读新课文方法来初读古诗，即先自由读课文后面生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读小朋友帮一帮暂时不会读小朋友，读准字音，读通句子。
从而进一步培养学生自学能力和在学习中互相合作精神。
另外，教学要面向全体。
在检查自读情况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错字词我进行重点指导、纠正，如：
“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
3、对学生需求调查
低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说喜欢自己说。
根据他们心理特征，我在教学中是这样设计。
首先，在课前学情调查时，设问：
“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？
”就有学生主动站起来背古诗了。
其次，在写字这个块面中，我利用游戏形式即“看谁找对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。
教学“入”字时，与“人”比较。
这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”不同之处，再以顺口溜形式帮助学生强化记忆：
“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要注意，仔细想一想”。
学生兴趣较高，觉得很有趣。
在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己观察、学习去解决问题，学生尝到了成功喜悦。
二、寻文明像，入境悟情，积累迁移
“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。
我国著名思维科学家张光鉴教授说：
“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生学习和生活实际，充分调动学生已有经验和头脑中贮存相关信息模块，作为感悟课文内容前提准备和敲击妙悟“打火石””。
低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括文字所代表客观事物图像在学生脑海中留下明晰印象呢？
在教学中，我通过以下几点来落实。
1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态图与静态文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好情境。
如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山美丽景色。
学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到黄河奔腾入海壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表客观事物图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
2、充分调动学生已有知识经验，积累运用
语文教学注重语言积累，更要注重帮助学生学会运用语言。
在学习第一行诗句时，我充分运用他们已学过课文《夕阳真美》中相关语句，来帮助学生进一步入境悟情，教学效果显著。
此外，在本节课中，我也注意丰富学生语言积累和运用。
根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出道理，来指导学生运用诗中句子来鼓励别人取得更大进步。
3、联系学生生活实际，体情悟道
体会古诗所蕴含道理是本节课一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。
接着，按学生意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远地方知识经验，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远地方经历。
学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含“站得高，看得远”道理，知道了要想取得更大进步，还要不断努力。
这样，通过学生自身探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
以上几点是我执教后不成熟想法，我反思之后，在这节课中还存在许多不足：
比如，我这节课主要是从学生学情出发来组织教学，但由于自己教学经验还不够丰富，总担心放开了会收不拢，所以在体现学生学情这方面做得还不够，对学生学情预测得不够准确，起点稍低了点，没有充分体现出学生主体地位。
另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好恰当评价语言被一些苍白无力评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和愉悦感。
还有，对多媒体操作还不够熟练。
一是“黄河入海流”画面本应图、文、声立体输出，结果“黄河水”只闻其声，不见其景，当时我只能随机应变，运用音乐创设情境来调动学生情感，让学生去描述，仿佛看到情景及自身感受。
二是在学生写字时我是配优美典雅古筝乐，结果.课件并未播放。
不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。
通过讨论、试教，我在原有基础上也有了一定提高，这说明凡事都在发展，我也会不断鼓励自己，用取得收获增强自己信心，用发现不足作为自己对教学探索动力。
我要将它作为一个新起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼
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《动物过冬》教案案例范文
第一课时
一、教材分析：
这篇课文是一则童话，讲是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬事。
通过三个小动物之间对话，介绍了它们不同过冬方式，小燕子飞到温暖南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。
课文不仅生动地介绍了有关动物过冬知识，而且还处处流露出朋友之间温暖情谊。
课文内容比较浅显，语言也比较直白，可以作为二年级分角色朗读例本开发。
二上第一课时教学重点在于指导学生朗读，难点在于生字教学。
从朗读上看，《小动物过冬》是苏教版二年级上册教材中最长一篇，因此学生初读困难相对较大。
同时由于上课时间距离冬天较远，不容易调动学生生活体验，需要情境创设辅助激发学生朗读兴趣。
所以朗读活动设计立足点在于文章重点段落突破、学生角色意识培养。
就识字看，上课学生学习是人教版教材，在生字学习上有些差异，比如本课要求“哥”、“明”、“量”字，人教版已学过，而苏教版教材在此之前教过“燕”和“蜜蜂”三字，人教版并没有学过，因此设计活动时根据学生情况进行了适当调整。
立足二年级学生第一课时要求，本堂课识字活动重点在于指导学生熟识四会字（即田字格中生字），初步认识二会字（即两条绿线内生字）。
二、教学目标：
1、能正确、通顺地朗读课文。
能分角色读通小动物间对话。
2、认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”读音，关注“商、暖、第”字形，并能正确书写“商、暖”二字。
3、能结合课文内容，用不同方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语意思。
4、初步了解课文中三个小动物过冬方式，初步感知朋友间互相关心。
5、能认真听一段话，记住并复述其中主要内容。
三、教学准备：
·学生准备：
认识一些小动物。
·教师准备：
与教学内容匹配课件；生字卡片和词语卡片；动物形象卡；教材。
四、教学过程：
课前活动：
猜小动物（蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂）
二年级小朋友对小动物有着积极情感体验，通过让学生猜测以前在课文中学过动物，可以调动学生积极性，为上课酝酿饱满情绪。
（一）熟悉角色，进入情境
1、师：
小朋友都挺喜欢小动物吧！
跟老师一起写一写！
物是左右结构字，牛字作部首时候，要有变化。
【学生跟着老师书空，认识生字“物”。
】
2、师：
今天，我们就要讲一则小动物故事。
故事名字叫《小动物过冬》。
【学生读课题。
】
3、师：
在听故事过程中，我有一个要求，比一比谁听得最认真，记住小动物过冬方法最多最准？
话说啊，在小动物王国里，住着三个小动物，他们就是刚才在谜语里出现青蛙、小燕子和小蜜蜂。
【学生认读动物名字。
】
简洁明了，从课前谈话情境直接切入课文学习。
课文中角色是学生熟悉小动物，让孩子一开始就熟悉角色，调动积极性，为后文角色体验打下良好基础。
（二）丰富意象，营造氛围
1、师：
告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢！
它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。
【学生想象说话】
2、师：
可是，没过多久，秋天就到了。
【学生看图说话，认识生字“刮”。
】
3、师：
秋风刮起来了，天气渐渐凉了。
寒冷冬天就要来了，好朋友们互相担心，大家该怎么过冬呢？
【学生理解“商量”意思，认识生字“商、量、聚”。
】
师：
所以，这三个好朋友就聚到一起商量过冬事了。
课文一、二小节比较浅显，为整个故事展开创设了情境。
教师恰当地运用了文本资源，作为课堂情境创设载体，让孩子迅速进入课文，并且在自然语境中根据不同识字目标学习生字。
（三）听记故事，练读方法
1、师：
小燕子先开口了，“冬天快要来了，虫子也快没啦！
我啊，要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。
等到明年春暖花开时候，我再飞回来。
”说到这，小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀，不由地着急起来，接着问：
“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？
可你不会飞，怎么到南方去呢？
”小青蛙说：
“你啊，不用担心我。
我就在这里过冬。
到时，我把肚子吃得饱饱，钻到泥土里，好好睡上一大觉，等来年春天再出来活动喽！
”这下，小燕子放心了。
可是，她又想起了好朋友蜜蜂。
于是，她又问：
“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，没有鲜花，你可怎么办啊？
”小蜜蜂飞了几圈，说：
“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够我吃上一个冬天。
”这下，三个好朋友都明白了，大家各有各过冬方法呢！
【学生听故事。
】
2、师：
你记住了谁是怎样过冬？
【学生分角色练读第3、5、7小节，认识生字“暖”、“钻”，理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。
】
三个小动物不同过冬方式是本篇课文内容重点，而且描述过冬方式三个小节也是文中最有阅读挑战段落。
教师紧紧抓住文本重点难点指导学生朗读，分解阅读困难，为读好全文作铺垫。
同时在生字学习上，教师从不同方式突破，使生字学习丰富有效。
（四）读通对话，感悟友谊
1、师：
小朋友真会听故事，你们是一边听，一边就把自己变成了故事中一个小动物，我想，如果由你们自己来讲故事，一定比老师还要棒！
那就请你们快快拿出桌肚里课文纸吧！
【学生自由练读课文。
】
2、师：
谁愿意和自己好朋友一起读？
【学生指名分角色读课文。
】
3、师：
小动物们商量好了，他们约定第二年春天啊，还在这里相见。
这个“第”字你有什么好办法记住它？
【学生学习生字“第”，认读词串。
】
4、师：
这是一个多么美丽约定啊！
课文语言形式以对话为主，对话内容体现了好朋友间互相关心，因此在突破课文阅读难点之后，教师引导学生关注分角色对话，关注“商量”和“约定”，感悟朋友间真挚友谊。
（五）串读词串，回顾故事
1、师：
从商量到约定，三个好朋友互相关心，彼此牵挂，这是一份多么美好友谊啊！
让我们再一起来读读黑板上词串，一边读一边回忆这则好听故事。
【学生开火车读、齐读词串。
】
词串：
商量约定刮起来接着哥哥
钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里
第二年明年来年
2、师：
其实，这个故事还没有结束，让我们下节课继续讲这个故事，好吗？
词串是辅助低年级学生理清文章结构好工具。
教师根据教学过程推进不断完善词串，既突出了生字教学重点，又帮助学生整体感知文章内容，使整堂课更加完整。
（六）分类识记，学写生字
1、师：
让我们一起来看看课文中生字朋友。
【学生默认生字，开火车读生字。
】
2、师：
现在有两个生字放入了田字格里，让我们一起来写一写。
【学生写字】
写商字时候，上面要窄一点，下面要宽一点，因为里面要放八和口呢！
暖是左右结构字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。
生字学习是二年级教学重点，教师在随文识字基础上引导学生归类识字，提高识几个字水平，并且在过程中培养了学生记忆力，调动了学生兴趣。
“商、暖”在字形上都有特别容易出错地方，因此教师充分解读学生识字情况，教写两个字。
附板书设计：
小动物过冬
燕子飞到南方去
蜜蜂藏在蜂巢里
青蛙钻到泥土里
第二课时
一、教学目标：
1、能分角色、有感情地朗读课文。
2、巩固认识本课10个生字，熟识二会生字，并能用“商量”和“约定”说话。
3、能转换角色，内化文本语言，结合动物过冬方式作生动地自我介绍。
4、能借助“第二年春天”情境进行口语交际。
二、教学过程：
课前活动：
用“好朋友”句式说话。
句式：
、和我是好朋友。
我们常常在一起。
（一）复习巩固，导入新课
1、师：
上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？
【学生复习课文中主要角色。
】
2、师：
三个好朋友听到了你们召唤，给你们带来了几组词语，你们会读吗？
【学生开火车读词串。
】
第一组：
常常唱歌跳舞很快乐
第二组：
聚到一起商量
第三组：
明年来年第二年
第四组：
飞到南方去钻到泥土里藏在蜂巢里
3、师：
让我们再次跟随小动物们一起去商量过冬事吧！
（二）角色转换，内化语言
1、师：
三个小动物是怎么商量过冬？
我请三个小朋友来读一读。
【学生指名分角色读课文。
】
2、师：
你知道他们是怎么过冬吗？
能不能自己说一说？
【学生讲每一种动物过冬方式，并有感情地朗读课文。
】
3、师：
小朋友说得很棒！
每个小动物都很可爱，过冬方式都很特别。
现在你就是这三个小动物中一个，能不能介绍一下自己是怎么过冬吗？
【学生自由准备】
4、师：
小动物们，谁先来说？
【学生指名用第一人称进行自我介绍，其余同学猜猜他是谁？
】
（三）想象表演，感悟友情
1、师：
小动物都按照自己方式度过了一个温暖而又幸福冬天。
第二年春天到了，三个小动物遵守约定再一次相聚在一起。
他们会说些什么，做些什么呢？
【学生以小小组为单位准备表演。
】
2、师：
春暖花开，好朋友们又一次相聚了。
【学生指名表演。
】
3、师：
这就是约定，你有没有和别人约定过什么，你做到了吗？
【学生说话。
】
4、师：
互相关心，互相惦念，虽然相隔了一个冬天，但是友情依然把他们心紧紧相连。
（四）适度拓展，丰富常识
1、师：
你能给课文中三种小动物过冬方式起一个好听名字吗？
【学生起名。
】
2、师：
那你们知道还有哪些动物过冬方式和他们一样吗？
【学生交流。
】
3、师：
有没有和他们不一样过冬方式呢？
【学生交流。
】
4、师推荐阅读一篇课外阅读《小树过冬》。
（五）复习生字，默写词语
1、师：
请你再次读读课文，用自己方法记住课文中生字。
【学生自由复习生字。
】
2、【学生默写词语。
】
词语：
1、青蛙燕子蜜蜂商量刮风哥哥约定第二年
2、用“商量”和“约定”造句。
鸟岛教学设计
（一）
九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外青海湖鸟岛春夏两季景象和鸟儿活动情景，字里行间流露了对鸟岛喜爱，初步进行了保护野生动物教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。
根据课文特点。
我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程主线，充分发挥以读代讲功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。
使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练主体建构活动。
使用权课文教学建立在三根支柱让：
“鲜明思想”、“生动形象语言”、“创新意识培养”。
因此，我设计了如下教学目标。
1、通过对课文诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类朋友，从而爱鸟护鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生在喜爱鸟岛感情基础上产生进一步探索大自然奥秘浓厚兴趣。
这一教学目标确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标教学。
一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟鸟岛来说，却是很陌生。
因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体优势，以“读”为主轴，激发学生情感，激发学生内在动力。
新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合录像；让学生眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真立体形象和悦耳动听鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”境界，为学生创设一个愿读情境。
学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？
在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。
此时，教师再引读，学生情感则油然而生。
这时学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇景色，达到“可以意会不言传”教学目标。
二、利用多媒体，促进新知识内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。
在教学中，往往遇到重、难点不易解决。
多媒体为阅读教学提供了更为详实图文资料。
学生通过听觉、触觉、视觉等感官协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。
从而内化学生自己知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹情景。
精美画面，不仅激发了学生浓厚兴趣和讨论欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹特点。
从而把这些来鸟岛信息转化为自己内在知识储备部分。
三、借助多媒体，让学生领略语言文字精妙。
我们祖国语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼语言之一。
学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字精妙，获取无穷乐趣。
《鸟岛》这篇课文，用词精妙。
如：
“一眼望去，密密麻麻鸟窝一个挨着一个。
窝里窝外，到处是玉白色、青绿鸟蛋。
”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。
借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样鸟儿聚在一起。
小岛成了鸟世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序可变性，来激发学生求知欲。
学生看看想想，读读议议，都沉浸在美享受之中。
真正感受到了语言鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间思想感情。
四、利用多媒体，突出语文教学人文性。
所谓“人文性”，其思想内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人本质、人利益、人需要、人多种创造和发展可能性。
根据这一思想，本课设计，我以学生自由健康发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性铸造。
教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己感情趋向，做自己情绪主人，由于教学方法是教学中体现人文性最富有活力要素，“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生精神需要，这种教学就能发挥高效作用。
”因此，我利用多媒体课件优势，根据学生情感需要，随机教学相关句子，这是本堂课一个亮点。
纵观整堂课设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生学习环境，把静止、封闭、模式化教学内容转变为“现实”、“开放”、“有个性化”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。
鸟岛教学设计
（二）
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内1个字只识不写。
理解由生字组成词语。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内1个字只识不写。
理解由生字组成词语。
教学难点：
1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类朋友，从而爱鸟护鸟。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习——鸟岛
这些词你还认识它们吗？
（出示词语）
西部青海湖 闻名中外
鸟岛筑巢安家养育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到因为人类朋友
今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？
二、新授
（一）出示第一小节，
1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？
（青海湖）
2、是，看（出示地图），这是我国地图，这里是青海湖，在它西北部有一座长近500米，宽约150米小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活好地方，它还有一个有趣名字叫——海西皮。
3、读了这小节，你还知道
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