一株紫丁香.docx

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一株紫丁香

【教材分析】

《一株紫丁香》选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第二组“校园生活”中的首篇课文。

这首活泼清新的小诗表达了孩子们对老师的问候和感激。

一株紫丁香，不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵礼物，更是一首值得吟诵的师生情谊的颂歌。

通过学生的反复诵读感悟，让学生体会师生之间浓浓的情谊，并树立学生尊敬老师的思想。

【设计理念】

1、《语文课程标准》提出：

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”在本课的教学中让学生在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟，体会诗歌语言押韵的特点，初步感知这一语文知识。

2、教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

【教学目标】

1、有感情诵读诗歌，随文分散认识本课生字，关注“院、株、踮、疲倦”的读音，能用合适的方法识记生字“您、歌、牵、甜”。

2、初步了解诗歌每一部分的内容，积累文中出现的一些好词语。

3、在诵读中感受诗歌的韵律美、想象美和情感美，和生活结合，体会诗中包含的对老师浓浓的爱，背诵这首诗。

【教学重点、难点】

识记并能规范书写生字新词，通过诵读感受诗歌中洋溢的美。

【教学准备】

多媒体课件、生字词卡片。

【教学过程】

一、导入诗歌，初识紫丁香。

1、师：

小朋友们知道9月10日是什么日子吗？

对，是一年一度的教师节。

那天，你们是怎样向老师们祝贺的？

在刚刚过去的教师节里，刘老师收到了很多同学们亲手制作的小花、贺卡这些小礼物，心里感到特别的幸福。

今天，教室里来了很多的老师，小朋友们是不是也愿意为他们送上节日的祝福？

为了更好地表达我们的祝福，刘老师特地准备了一首温馨的小诗，小诗的题目是：

看老师写课题。

（板书课题：

一株紫丁香）齐读诗题。

（点拨读准：

“株”。

）

2、师：

紫丁香这种花大家见过吗？

看看这个好听的名字，你猜猜这花是什么样的？

3、师：

是不是像我们猜想的那样呢？

大家看——（出示一株紫丁香图片）

4、师：

这就是一株紫丁香，样子就像她的花名一样美。

谁再来读读诗题，把花儿的美读出来？

（再读诗题）

二、初读诗歌，再识紫丁香

（1）初读

1、师：

既然要向老师们献诗，那我们得赶紧排练排练，争取把这首诗读得美美的。

2、大家自由读读小诗，注意读准字音，读通诗句，不认识的字可以请教一下大桃子、大枫叶上的拼音。

（学生自由读课文，师巡视）

3、指名开火车带读生字，正音。

（2）再读

1、师配乐范读诗歌。

2、学生轻声跟读，体会诗歌小节与小节之间的停顿。

3、学生自由练读，注意小节之间的停顿和诗的节奏。

4、指名五位学生分小节读诗：

谁愿意先向老师们献诗？

三、品读诗歌，亲近紫丁香

（1）学习第一节

1、师：

诗歌读了好几遍了，你们知道小朋友们把这株紫丁香种在哪儿吗？

（指名回答，并出示小院的插图）看，这围墙内美得像花园一样的地方就是小院，齐读“小院”词卡。

2、指导朗读第一小节：

指名读、齐读。

（2）学习二至五节：

孩子们为什么要把紫丁香送给老师呢？

●预设1：

小朋友希望紫丁香绿色的枝叶伸进老师的窗口与老师做伴。

（第二节）

①枝叶代替小朋友陪伴在亲爱的老师身边。

一起读读第二小节吧。

（齐读第二小节，相机指导读准“伸”“您”字）

②想一想：

伸进窗口的紫丁香又怎么和老师做伴呢？

（出示填空题）选择一句说说吧：

老师在忙家务，紫丁香。

老师在备课，紫丁香。

老师要休息了，紫丁香。

③小结：

是呀，只要老师在家，紫丁香就关注着老师的一举一动，为他跳舞，为他扇风，老师一抬头就能看到它的身影，这就是“做伴”，再读读这个词。

●预设2：

紫丁香的叶儿为老师唱歌。

（第三节）

①出示“疲倦”词卡：

看看它们的部首，想想能换个词理解它们吗？

（疲劳、疲累、劳累）

②出示“歌”字卡：

该怎么记住这个“歌”？

（师范写，学生练习书写，教师巡视指导）。

③指导朗读：

小朋友们听，绿叶沙沙地唱歌，真有意思！

谁来给我们唱一唱？

（指名读、齐读）

●预设3：

紫丁香的花是小朋友的笑脸，感谢老师的挂牵。

（第四小节）

①你看，你看，多美的花儿，多美的笑脸！

齐读第四小节。

出示“挂牵”词卡，齐读，能理解这个词的意思吗？

②平时你们的老师是怎么牵挂、关心你们的？

（口头说话）你生病的时候，老师会——；你学习进步了，老师会——；你伤心流泪的时候，老师会——。

小结：

老师的爱虽然不起眼，却无处不在，这就是挂牵。

③指导书写：

有什么好方法记住这个“牵”？

（师范写，学生练习书写，教师巡视指导）。

④老师这样关心、牵挂你们，你们就请紫丁香转达自己的心意吧。

（齐读第四小节）

●预设4：

夜深了，紫丁香的花香飘进老师的梦里，让老师的梦又香又甜。

（第五小节）

①花香入梦，一定非常香甜，谁来把我们带进甜美的梦乡？

（指名读第五小节）

②口头说话：

夜深了，星星困得眨眼，老师还在辛勤工作，此时，你想对老师说：

（指名说）。

就让紫丁香说出我们的心里话吧。

（指导朗读第五小节）

③多甜的梦乡呀！

（出示“甜”生字卡）谁有好办法记住这个“甜”？

（师范写，学生练习书写，教师巡视指导）。

（3）总结：

现在我明白了，原来孩子们种下紫丁香是想——（指名答）

出示课件：

愿绿色的枝叶夜夜＿＿

愿绿叶的歌声消除＿＿

愿盛开的花儿感谢＿＿

愿花香给老师带来＿＿

师：

你们都听懂紫丁香的话了吗？

四、背诵诗歌，难忘紫丁香。

1、自由背诵：

想不想记住这首美丽的小诗呀？

你喜欢哪一节就记住哪一节，自己先试着背一背。

2、指名背诵。

3、感受韵律美：

小朋友们背得美滋滋的，老师们也听得乐滋滋的。

你知道这首诗怎么读着这么美吗？

（指名答）除了同学们说的原因以外，还有一个很重要的原因呢，我相信你们能发现，（出示全诗，把“院”“前”“伴”“倦”“脸”“牵”“眼”“甜”这些字变成红色，并加上拼音）对，这几个字的韵母相同，不要小看这几个字，就是它们让这首诗读起来优美动听。

这叫押韵，只有诗歌才押韵呢！

（课件出示：

押韵）

4、回顾全文：

紫丁香代表着孩子们纯真的心意，陪伴在老师的身边，老师也一定能听懂紫丁香的话。

让我们把这首小诗连起来读一读，再次感受它的美好，也把我们最纯真的心意献给所有敬爱的老师。

（配乐齐读小诗）

5、总结下课：

（播放《我爱米兰》）安静小院紫丁香，美丽温馨又芬芳，把最美丽的鲜花放在老师窗前，也就是把我们最美好的祝福送到老师身边。

下课。

板书设计：

　教学目标：

1．认识15个生字，会写12个字。

2．理解“焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如”等词义。

用“犹如”说话。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

教学方法：

自主探究识字、朗读感悟

教学准备：

课件教学流程：

第一课时

一、导引目标、激发兴趣

1．师：

美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？

看看这次我们会有什么收获呢？

让我们坐上飞机出发吧。

2．（课件：

飞机起飞声。

）

师：

亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，现在是北京时间晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗

二、创设情景，整体感知（师为导游，生为旅客。

）

1．课件演示北京的夜景。

2．说说感受。

3．板书课题：

北京亮起来了

4．师：

想进一步细细游览吗？

请打开课文，自己读一读。

三、创设条件、自主参与

1．按自学四步骤学习课文。

2．检查自学情况。

⑴生字识记

⑵认读词语

夜幕降临　华灯高照　金碧辉煌　灯光闪烁　银光闪闪　光彩夺目

绚丽多彩　焕然一新　从天而降

⑶分自然段读课文

⑷说说课文写了北京的哪些景点？

随学生回答，板书（长安街、环形路、王府井、故宫）

四、自读、自学、自悟

1．选择自己喜欢的景点，说说哪些词语句子写出了景点的美，画一画，用读的方法去感受和赞美景点的美。

2．学生自读、自学、自悟

五、书写指导

1．左右结构的字要注意左窄右宽，“辉”要注意光字旁的最后一笔是竖提。

2．上下结构的字“夺、宫”要注意上宽，盖住下部分。

3．半包围的字“勾、府”

荷花第一课时

（一）教学目标：

　　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）教学重、难点：

　　　　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　（三）教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入：

　　　1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？

）齐读课题：

荷花。

　　　2．语言渲染：

从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

　　　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

　　　3．哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

　　　　这样的荷花，同学们还想看吗？

在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么。

（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）要注意里面书写的位置。

《槐乡五月》教学设计

第一课时

　　教材简解：

　　这是一篇文质兼美的散文，作者通过对五月槐乡特有景致、风情的描绘，表达了爱花更爱人的情感。

读此文的感觉如品茶，越读越有味，那浓浓的花与饭的香味，那融融的人与花的趣味，还有那暖暖的主与客的情味都渗透于字里行间，让读者回味无穷。

读罢，不禁感叹槐乡五月真是槐香五月，更是令人怀想的五月。

　　教学目标分析：

　　1、知识能力训练点：

学生通过教师引导以及自主探究，能掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程方法引导点：

能通过联系上下文、品词析句的方法，深入体悟课文的内容，感受槐乡五月的香味、趣味和情味。

（第一课时重点感受香味）

　　3、情感态度渗透点：

通过教学激发学生对生活的热爱之情。

　　教学重、难点剖析：

　　第一课时重、难点：

继续培养学生自主识字的能力，在此基础上与文本对话，感受槐乡飘香的五月。

　　第二课时重、难点；继续深入与文本的对话，品味文字，品味其中的趣味和人情味，品味这属于孩子的季节。

　　设计理念：

　　“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

”是《语文课程标准》的核心理念，学生语文素养的形成离不开能力的培养，离不开丰厚的积累，更离不开语言的实践。

本课时的设计正是基于这样的理论基础，让学生在课堂上发现文字规律，发展语文能力，在品鉴文字的同时感受中华文字的魅力，在畅游文章的同时丰富自己内心的感受，用浓浓的“语文味”浸润童心。

　　设计思路：

　　1、儿歌导入，奠定诗情。

　　这篇课文的语言极富特色，不仅遣词造句优美，而且句式多样，有些语句充满了诗意。

开头用儿歌导入，在激发学生兴趣的同时，奠定了整篇课文教学的基调。

　　2、品鉴文字，课堂飘香。

　　因为是第一课时，必要的语文知识和能力培养不可或缺。

在让学生与生字新词、与文本对话的同时，让他们的语言和情感协调发展，让课堂飘出文字的“墨香”。

　　3、内化语言，再现诗意。

　　情感的积淀需要宣泄的渠道，在教学的最后，教师给出了一些句式，为学生搭建平台，让学生再次感受诗意的文章、诗意的课堂。

　　教学过程：

　　一、吟唱儿歌，走近槐乡。

　　1、今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗？

出示拍手歌（见下），让学生与老师合作吟唱。

　　五月到，五月到，

　　槐乡的槐花飘清香。

　　五月到，五月到，

　　槐乡的蜜蜂把蜜酿。

　　五月到，五月到，

　　槐乡的人们把歌唱。

　　五月到，五月到，

　　槐乡的孩子用嘴尝。

　　五月到，五月到，

　　槐乡的清香传四方、传四方！

　　2、今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗？

　　3、结合学生汇报板书课题，学生与老师共书写生字“槐”，读课题。

　　4、给“槐”扩词（相机出示槐花、槐树、洋槐等图片），像图上所表现的那样，到处都是槐花，才可以称为──槐乡，引导学生结合现在的感受再读课题。

　　二、初品课文，识字积累。

　　1、槐乡的景致究竟如何，一起随作者去走一遭吧。

（学生自己练读课文）

　　2、出示生字，自主识写。

（1）按读音规律排列并出示生字。

　　A、学生发现规律，自主认读。

　　B、带字入词，再次认读。

（2）按书写规律重新排列并出示生字。

　　A、启发学生寻找规律并交流。

　　B、相机引出四个写字结构“左窄右宽”的动词，用动作区分“挎、摆、拌、炒”，书写这四个字。

　　3、出示二类字及难读的字词，检查学生认读情况（以游戏“比比谁的反应快”形式进行）。

最后，引出“山山洼洼，嗡嗡嗡”这两个结构特殊的词。

　　4、指名读课文，并要求学生再找找文中出现的其余结构特殊的词语。

　　5、组织学生交流初品文章后积累的结构特殊的词语，相机指导：

（1）山山洼洼、坡坡岗岗

　　A、老师板画“山、洼、坡、岗”，让学生接着板画“山山洼洼、坡坡岗岗”。

　　B、请学生结合眼前绘出的景象和脑海中出现的景象读好这两个词。

　　C、带词入句，读出自己的体悟（引导学生从范围之广感受槐花之多）。

（2）文中几个ABB式的词语。

　　A、学生汇报，出示这些词。

　　B、读着这些词，你都有什么感受？

是用什么感受的？

　　（学生畅所欲言，老师结合学生发言板书──香味）

　　三、再品课文，文字飘香。

　　1、其实这香味不仅可以用鼻子闻出来，还可以用心看出来，不信，自己到课文的字字句句中找一找香味吧。

（学生读文勾画）

　　2、组织学生交流汇报（预设三种情况，教学时根据学生汇报随机进行相应教学）。

　　情况──闻花香

（1）结合发言，出示“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了”一句

（2）学生自己说说此句中的香味在哪儿，并指其根据自己的感受朗读。

板书──花香

　　（3）蜜蜂告诉我们花儿香，还有谁的举动也告诉我们花儿香呢？

引出“‘啪啪啪……’孩子们跑来了”一句。

　　（4）同屏出示“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了”一句和“‘啪啪啪……’孩子们跑来了”一句，启发学生发现对称的句式，指导学生读出均齐的节奏感。

　　（5）让学生说说还从哪些语句看出了花香。

　　情况二──尝饭香

（1）结合发言，出示“中午……香海中了。

”板书──饭香

（2）让学生说说在这段话中哪儿可以看到“香味”，结合学生的发言，点红“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”这几个词。

　　（3）读读这些词，说说有什么相同和不同？

（相同：

都有“香”，不同：

字数各不相同。

）

　　（4）是啊，我们的汉语多么奇妙，都是说“香”，但说法却各不相同。

如果关注一下这些词排列的顺序，你还能看出什么不同呢？

（香味越来越浓）

　　（5）让学生结合现在的感受有感情朗读这一语句。

　　（6）这些含有“香”的词语，让我们看到了“香味”，在读书时，一个词，甚至一个标点，都会丰富我们的感受，你还能从哪儿看到“香味”？

（省略号）结合学生回答，板书──“……”

　　（7）省略了什么？

不要你说，请你读出自己的想法。

指名再读这个语句。

　　（8）听了你们的朗读，老师也想来读一读。

老师范读，然后让学生说说听后感受。

（被香气包围了）

　　（9）这种感觉，作者也有，所以他用了一个字──浸（点红这个字），让我们也一起浸润在文字中，沉浸在香海中吧。

（学生齐读这一语句）

　　（10）让学生说说还从哪儿看出了饭香。

　　情况三──寻香源

（1）结合发言，出示“槐乡的山山洼洼……小辫儿。

”一段话。

（2）让学生说说从哪儿看到了“香味”，指其结合自己的感受读一读。

（引导学生体会花多）

　　（3）除了多，还有什么感受？

（引导学生体会并读出“美”）

　　（4）想看看这样的景致吗？

出示槐花的图片，引读每句话中的比喻部分，同时点红句中的“似、像、如”，让学生再读读，谈谈发现。

（都是比喻句）

　　（5）虽然都是比喻句，但用词没有重复，这段话表现的景色美，作者的语言同样美，自己读读，体会体会。

　　（6）看着你们读书时的表情，老师知道你们已经找到了这香味的来源。

　　四、释放体验，内化槐香。

　　1、谈了这么多，槐乡的五月给你留下了什么印象？

（学生畅所欲言）

　　2、结合学生发言，出示──

　　五月，是槐乡飘香的季节，你闻_____________________________。

　　五月，是槐乡飘香的季节，你听_____________________________。

　　五月，是槐乡飘香的季节，你尝_____________________________。

　　五月，是槐乡飘香的季节，你看_____________________________。

　　3、让学生选取自己印象最深的一方面，运用所给句式说一说。

（可以用书中的语句，也可以用自己的话）

　　4、同学们你一言，我一语，一首优美的小诗就从你们的嘴里流淌了出来，这诗中回荡的是浓浓的香味。

　　5、五月的槐乡只有香味吗？

用心品味，相信下节课你能从课文里品出更多的滋味来。

　　第一课时板书设计：

　　21、槐乡五月

　　香味（花香、饭香……）

　　？

味