四年级第三单元.docx

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四年级第三单元

第三单元教材简析

一、教材简析：

   本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

二、教学目标：

1、本单元要求学生会写的字有16个，会认的字有21个，要求学生运用多种方法积累、认识生字。

2、通过课文内容和体裁，了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

3“词语盘点”通过对本单元重点词语进行盘点，归纳分类，让学生能正确读写词语，从而逐步提高学生的认字、识字能力。

4、“口语交际.习作”目的是让学生在讲童话、演童话、写童话的过程中，逐步提高学生的阅读能力、口头表达能力和写作能力。

三、教学重点：

1、引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。

2、能较合理地续编故事。

四、教学难点：

1、在朗读童话故事中，使学生能感受到童话的语言美、意境美、思想美，掌握编写童话故事的基本方法。

五、课时安排：

9、巨人的花园                  2课时

10、幸福是什么                  1课时

11、去年的树                    2课时

12、小木偶的故事                1课时

语文园地三                  4课时

9、巨人的花园

教材简析：

　这是一篇结构严谨、语言活泼优美、寓意深远的童话故事。

作者通过有孩子的花园和没有孩子的花园不同情况的对比描写，告诉人们：

自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己又悦人悦己。

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、认识“溢、允”等8个生字，会写“允、墙”等12个生字，能正确读写“绿树成荫、鲜果飘香、隆冬”等19个词语。

2、有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面。

（二）过程与方法：

通过自主阅读、思考交流，体验边读边想的朗读方法。

（三）情感、态度与价值观：

明白“快乐应当和大家分享”的道理，并能和同学交流阅读感受。

二、学习重点:

能通过想象画面，体会到巨人在行动上和心理上的变化。

三、学习难点:

能体会到这篇童话在表达上的突出特点。

四、课时安排：

两课时

五、教学准备：

多媒体课件。

六、知识链接：

王尔德（1854——1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。

他在英国文学史上具有特殊的地位。

在他安息的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。

英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。

真本童话集更是纯正英语的结晶。

《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

七、板书设计：

9．巨人的花园

　　　　　　　　　分享

　　冬春

　　　　　　　（孩子）

第一课时

一、示标导入

（一）导入：

同学们，我们以前读过许多童话，童话中那动人的故事给我们留下了深刻的印象，使我们受到真、善、美的熏陶。

今天，让我们再一次走进奇妙的童话世界吧！

（二）示标

1、认识“溢、允”等8个生字，会写“允、墙”等12个生字；能正确读写“洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、冷酷、愉快、拆除、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能用自己的话概括课文主要内容。

二、查学诊断

1、预习作业检测。

2、同桌互读词语，争取做到把字音读准确。

3、开火车读词语，用喜欢的词语说几句话。

4、抽读课文。

三、导学施教

（一）初读课文，扫清字词障碍。

1、我要借助拼音读准字音、读通句子。

2、我要再读课文，边读边画出自己不理解的词语，并通过查字典、词典、联系上下文等多种方法理解它们。

3、我要认真看老师范写“墙、隆、添”这三个字。

然后把本课的生字在练习本上写两遍，写规范、美观、正确。

二、熟读课文，概括主要内容。

1、我要和同桌赛读课文，比一比谁读得流利，做到不丢字、不添字、不断句、不重复。

2、我能借助下面的提示说说课文主要内容。

巨人旅行归来看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是他在花园四周               。

从此，花园里               。

一天，孩子们从围墙的破损处爬进来，花园里立刻变得生机勃勃。

可是，巨人再次把孩子们赶出花园，花园又               。

后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除围墙，花园变成               。

3、通过初读课文，我认识了一位       的巨人。

四、练测促学

1、填空。

 “墙”共（  ）笔，右上边的笔顺是                 。

“添”共（   ）笔，右下边是（   ）。

“隆”共（   ）笔，第六笔是（   ）。

2、完成小练习册上相应题。

3、用“洋溢”说话。

五、拓展延伸

1、谈学习收获：

2、知识延伸：

读童话故事。

六、作业设计：

1、熟读课文。

2、完成小练习册上的部分作业。

第二课时

一、示标导入

（一）、复习导入：

1、抽读字词。

2、请大家用自己的话说说课文主要内容。

（二）、出示学习目标

1、有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面。

2、明白“快乐应当和大家分享”的道理。

二、查学诊断抽读课文

三、导学施教

（一）细读课文，感悟内涵：

 1、认真默读课文，边读边用“    ”画出描写“巨人回来前，花园情景”的语句，用“…”画出描写“巨人回来后，花园情景”的语句，然后边读边想象画面。

2、通过反复朗读，我知道巨人回来前的花园            ；巨人回来后砌起围墙的花园            ；巨人拆去围墙的花园            。

3、同样的一座花园，竞会出现如此复杂的变化，和巨人的态度有关。

找出巨人叱责孩子们的话大声读一读。

4、巨人醒悟前的态度是            ，巨人醒悟后的态度是           。

巨人态度不一样，心情也不一样。

巨人推倒围墙前心理           ，巨人推倒围墙后心理           。

5、我知道是小男孩帮巨人醒悟的，当巨人大声叱责孩子们时，小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

我联系上下文仿佛听到他对巨人说                   。

6、巨人终于明白了                   。

我从这个故事中懂得了            。

7、我要把自己当作故事中的人物入情入境地朗读课文。

（二）自主积累：

这篇课文中的许多地方描写得特别生动，我要把自己喜欢的句子画出来，读给同学听。

（三）回顾全文，总结特点：

我发现课文中巨人回来前后花园的情景、巨人前后的态度、巨人推倒围墙前后的心理都形成鲜明的对比。

这篇童话最大的特点是运用    对比展开故事情节，揭示道理的。

四、练测促学

（一）、我会填（按课文内容填空）

1、那里，春天，夏天，秋天，冬天。

2、当巨人外出，孩子们玩耍时，花园。

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又，而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

最后，当巨人拆除围墙时，花园又。

五、拓展延伸

我知道，学了这个童话故事，我知道了。

从中我悟到一个道理：

。

六、作业布置

（一）家庭作业：

1、听写本课的生字新词。

2、完成小练习册上的其余部分作业。

3、我要找来《格林童话》或《安徒生童话》读一读，我还可以和同学换着读其它的童话故事。

（二）预习10《幸福是什么》，并完成预习作业。

10﹡幸福是什么

教材简析：

这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。

先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。

他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。

再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。

这时，三个牧童并不理解什么是幸福。

智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。

接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。

他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：

有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。

他们为此感到快乐。

回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：

因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。

最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、认识6个生字。

2、读懂课文内容，知道什么是幸福。

（二）过程与方法：

能把课文演一演。

（三）情感、态度与价值观：

让孩子受到热爱劳动、乐于助人的教育。

二、教学重点：

　1、初步形成自己的幸福观。

2、演课本剧。

三、教学难点：

　1、初步形成幸福观。

2、理解文章内容。

四、课前准备：

搜集关于幸福的名人名言2—3句，并试着背诵下来。

五、课时安排：

一课时

六、板书设计：

10﹡幸福是什么

　　劳动-----（付出）-----（回报）-----幸福

一、示标导入

（一）导入：

有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。

今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

（二）示标

1、认识6个生字。

2、读懂课文内容，知道什么是幸福。

3、能和同学合作表演课文内容。

二、查学诊断

1、检查预习作业。

2、检测认读字、词。

3、四人一小组检查读文情况。

三、导学施教

（一）读通课文，整体感知

1、这是一篇略读课文，我要先读自学提示用序号标出本课的两个学习任务。

2、三分钟自由朗读课文，并能借助下面的提示说说课文主要内容。

这篇童话是按照       的顺序记叙的。

先讲三个牧童       。

再讲智慧的女儿让他们自己弄明白幸福是什么。

接着讲十年后，三位青年再次在井边相遇，他们回顾各自十年的生活经历。

最后智慧的女儿告诉他们：

         。

（二）我会认真地默读课文，并思考：

1、文中的三个孩子是怎样寻找幸福的？

他们又是怎样认识幸福的？

完成以下的表格。

人物

寻找幸福

认识幸福

第一个牧童

第二个牧童

第三个牧童

2、我会和小组同学讨论交流思考下面的问题：

读了这篇童话，幸福是什么？

我要联系生活中的事理解“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。

3、我要与同学合作演一演课文内容。

4、交流自己搜集的关于幸福的名人名言。

四、练测促学

1、完成小练习册上的相应题。

2、对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对农民来说，幸福是                                  ；

对母亲来说，幸福是                                  ；

对警察来说，幸福是                                  ；

对我来说， 幸福是。

五、拓展延伸

孩子们，你们的幸福又是什么呢？

联系生活实际，写一写自己对幸福的理解。

可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

六、作业布置

（一）家庭作业：

1、听写本课的生字新词。

2、完成小练习册上的其余部分作业。

3、阅读《小青石》和《格林童话》。

（二）预习11《去年的树》，并完成预习作业。

11、去年的树

教材简析：

本文是日本女作家新美南吉的童话。

讲述了这样一个故事：

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

一、教学目标：

1、知识与能力目标：

读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标：

学会多元交流、多向对话。

3、情感、态度、价值观目标：

体会小鸟与大树间真挚的友情。

初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

二、教学重点：

理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。

三、教学难点：

边读边想，感受鸟儿对树的真挚情意，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。

四、教学准备：

生字卡片、课文朗读录音带。

五、教时安排：

二课时

六、知识链接：

《去年的树》是日本已故童话作家新美南吉的一篇名作。

新美南吉——新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。

童话的特点——童话这个特殊文体的特点是，它不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。

和许多作品不同，这篇童话的故事结局不是“大团圆”，而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨”结果，使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震撼的效果。

七、板书设计：

　　　　　11、去年的树

　　过去：

鸟儿站在树枝上鸟儿唱歌树儿听（好朋友）

现在：

树被加成火柴点燃灯火鸟儿为灯火唱歌（信守诺言）

八、教学过程：

第一课时

一、示标导入

（一）导入

一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！

今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。

（二）示标

1、掌握本课的字词。

2、理解课文主要内容。

3、有感情地朗读课文，融入情景。

二、预习检测

1、检查预习作业。

2、认读字词。

3、抽读课文。

三、导学施教

（一）三分钟自由读文，思考：

课文讲了一个什么故事？

鸟儿和树是（），鸟儿（），树（）。

鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），于是它四处寻访，问了（）、（）和（），知道（）。

于是，鸟儿（）。

（二）默读课文，完成以下问题。

1、找出四处对话，用“”划出鸟儿说的话，用“～～”划出树根、大门、小姑娘的话。

2、学生交流汇报。

3、体会感情：

在（）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

树（）地对鸟儿说。

鸟儿（）地说。

鸟儿（）地问树根。

树根（）地回答。

鸟儿（）地问大门。

大门（）地回答。

鸟儿（）地问女孩。

小女孩（）地回答。

四、练测促学

1、完成小练习册上相应题。

2、形近字组词。

融（）剩（）伐（）煤（）

隔（）乘（）代（）某（）

五、拓展延伸

这节课我知道了：

六、作业布置

熟读课文。

第二课时

一、示标导入

（一）复习导入说说课文讲了一件什么事？

（二）示标

1、有感情地朗读课文，融入情景。

2、体会小鸟与大树间真挚的友情。

初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

二、预习检测抽读课文

三、导学施教

（一）角色朗读

小组练习，展示

（1）、树和鸟儿：

再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

（2）、鸟儿和树根：

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

（3）、鸟儿和门先生：

门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

（4）、鸟儿和小女孩：

小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

（二）采用多种形式来分角色朗读。

四、课堂检测

想象创编：

1、出示课文原句：

选择下面的一组关联词语想象说话。

不管……都……哪怕……也……只要……就……

鸟儿向山谷里飞去。

鸟儿向村子飞去。

鸟儿向山谷飞去，（），鸟儿向村庄飞去，（）。

一路上，她的心里只有一个念头：

（）！

2、创设情景说话：

第一次看：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

她仿佛看到了（）。

第二次看：

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她也许在想：

（）

面对着鸟儿的深情，灯火会向她传递大树的心声：

（）

我想对鸟儿说：

（）

3、情境表演。

（课后活动）

五、拓展延伸

1、鸟儿为什么非要回来唱歌给树听呀？

可是她唱了树也听不到了呀？

为什么还非要唱呢？

2、鸟儿带着伤感飞走了，但是她却留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西，这是什么？

六、作业布置

1、完成小练习册。

2、小练笔：

我想对小鸟说……

3、预习12课，并完成预习作业。

12﹡小木偶的故事

教材简析：

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：

“要是只会笑，那可是远远不够的。

”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

（二）过程与方法：

2、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

3、能较合理地续编故事。

（三）情感、态度与价值观：

有感情的朗读课文，并在反复地朗读中体会故事蕴含的道理。

二、教学重点：

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

三、教学难点：

在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

四、课时安排：

一课时

五、板书设计：

12﹡小木偶的故事

被抢熊警察不信

只会笑

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎（笑很重要，但只会笑远远不够。

）

一、导入示标

（一）谈话导入

1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。

今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

看词语模拟表演：

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?

你最喜欢哪种表情？

3、小结：

是啊！

我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！

可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

（二）示标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

二、预习检测

1、检查预习作业。

2、抽读字词。

3、抽读课文。

三、导学施教

（一）自由读课文五分钟，

1、读准字音，读通句子。

2、思考：

课文主要讲了一件什么事？

（二）再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：

小木偶身上发生了什么事？

读了课文以后，你了解了什么？

有什么感受？

小组讨论。

2、全班交流。

相机板书：

只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导：

课文最后一句“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”你体会到了什么？

（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。

）

（三）、角色体验，练习对话。

1、创设情景，练习对话。

①这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？

他们说了些什么？

做了些什么？

默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

②自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

③重点指导小木偶的语言：

因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

唉！

好可怜的小木偶呀！

如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

四、课堂检测

　　1、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！

”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。

”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

　　2、合作表演，集体交流。

　　自主选择角色，合作朗读表演。

五、拓展延伸

　　1、小结：

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。

酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

　　2、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？

请大家继续写故事。

既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

六、作业布置：

1、完成小练习册。

2、续写：

后来，在小木偶身上又发生了什么事情？

3、预习语文园地三。

语文园地三

一、教学目标：

（一）知识与技能：

１、通过听、说、演等多种形式的交流，了解童话故事的特点。

2、积累童话故事，完成“展示活动”。

3、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。

（二）过程与方法：

1、讲解习作方法，引导学生进行习作构思。

2、在上节课的基础上编写童话。

3、习作讲评。

（三）情感、态度与价值观：

培养学生对童话的喜爱之情。

二、教学重点：

了解童话的特点。

三、教学难点：

激发学生编写童话故事的兴趣。

四、教法学法：

自主探究，合作交流，读背积累，教师点拨相结合。

五、教学准备：

童话片段，课前有关童话的资料。

六、课时安排：

4课时。

七、板书设计：

《童话故事编写歌》

编写童话请记住，

主人公呀不简单，

要有言行和思想，

结合生活想情节，

（拟人、夸张）

故事当中蕴道理

无拘无束去创作

第一课时（口语交际）

（一）谈话激趣导入

以前我们在别人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自己去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。

（二）想一想，编一编

１、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。

《童话故事编写歌》

编写童话请记住，

主人公呀不简单，

要有言行和思想，

结合生活想情节，

（拟人、夸张）

故事当中蕴道理

无拘无束去创作

２、自己创编一个故事：

内容提示：

⑴可选择几种动物。

⑵可选择几件物品。

⑶也可续编小木偶的故事。

（三）讲一讲，评一评

１、把你的故事讲给好朋友听。

２、把你的故事讲给全班同学听：

讲故事者要求：

大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。

听众要求：

认真听，给评价。

３、总结经验，听取建议，再次准备。

（四）演一演，练一练

１、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。

２、在班上表演，评出最佳剧组和最佳演员。

（四）作业：