三峡教案ppt.docx

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三峡教案ppt

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【篇一：

《三峡》教案{听课l老师使用}】

课题：

三峡

（第一课时）

课时目标：

【课件显示】

1、能正确朗读课文，较准确疏通文意（重点）。

2、整体把握景物的特点（重点、次难点）。

过程与方法

一、导入

二、自学指导

1、三峡、作者、《水经注》的相关知识【学生默读《语文》p193注释①，画出关键词】

2、朗读感知

（1）听范读。

【留心节奏、字音】

（2）注音

阙（）曦（）溯（）巘（）

漱（）涧（）属（）嶂（）

3、学生读书【自读、组内试读】

4、内容探究

（1）疏通文意（对照注释口头翻译）

【小组分：

一、1段；二、2段；三、3段；许紫莲组、4段。

】

（2）三峡的奇秀在山在水。

山有什么特点？

不同季节的水各有什么特点？

（方法：

抓住关键词句整体把握）

【小组分工：

一、1段；二、2段；三、3段；许紫莲组、4段。

提示：

抓住关键词句】【自学时间：

10钟，把握好时间。

】

三、展示交流

四、反思评价

1、通过这节课的学习，你学到了什么？

有什么感受？

有什么建议？

有什么疑惑要问?

【不求面面俱到】

2、评价表扬表现好学生。

五、巩固反馈（布置作业）

1、读课文。

2、做《阳光》p72“梳理”1-4；“达标”1.。

.

（第二课时）

课时目标

1、描写山水的方法（难点）

2、文言词语的积累（重点）

过程与方法

一、

二、

【分组分同第一课时】

1、怎样描写三峡山水的特征？

【知识储备库：

景物描写常着笔于形、色、声、味；可写静态，可写动态；可正面描写，可侧面烘托；可运用修辞增强效果?

?

】

2、写三峡的水，为什么不按春夏秋冬的顺序写？

三、展示交流

四、词语的积累

1、听写：

（1）亭午（正午）

（2）阙（通“缺”，中断，间断。

）（3）自非（如果）

（4）曦（日光，这里指太阳。

）（5）襄（上）（6）沿（顺流而下）

（7）溯（逆流而上）（8）乘奔（飞奔的马）（9）属（连接）

（10）飞漱（激流冲荡）

2、解释写短语（捡练习二）

五、反思小结

六、布置可外作业：

2、笔译全文

3、积累有个长江的诗词（名句）

4、探讨：

三峡大坝建成的利与弊。

（朱常恒2014.10.20）导入：

上节课我们领略了三峡奇秀的风光，那么作者是怎样把三峡描写得让我们有身临其境的效果的呢/这节课我们来探讨本文写景的方法。

指导自学

【篇二：

三峡郦道元】

.《三峡》

一、解读课文

《三峡》是一篇著名的山水之作，以不到区区200字的篇幅，却概括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入清猿怪柏，真可谓片言敌万语，尺素罗千里。

郦道元在首段描写了三峡错落有致的自然风貌。

全文描写随物赋形，动静相生，景中融情，情随景迁，简洁精练，生动传神。

作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。

接着，作者先写山，用“两岸高山，略无阙处”写山之“连”，“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”，又用“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托，让人进一步感到三峡的狭窄，寥寥数笔形象地勾勒出三峡磅礴逶迤、雄伟峭拔的整体风貌，使读者很快被三峡的雄险气势所吸引。

水是山的眼睛。

作者按自然时令来写水，先写水势最大最急的夏季。

用“夏水襄陵，沿溯阻绝”正面极写水势之险恶、水位之高、水流之急。

“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”，通过对比、夸张更加突出了夏季江水暴涨后的水流之疾。

再写水势减小的春冬，此时的三峡可用一“秀”字概括。

“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。

“清荣峻茂”一句话四字写四物：

“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写柏树，“茂”字写草。

“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。

写秋水，作者用一“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，并用猿鸣来烘托萧瑟的秋高，让人不胜凄凉。

一切景语皆情语，初学写作者，写景状物要做到写出其特点，要和自己的思想感情相一致。

二、教学建议

（一）目标确立

根据《课标》要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵一定数量的名篇；了解课文涉及的重要作家作品和文化常识；诵读古代诗文，有意识在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，可确定为如下目标：

1、知识目标

①了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

②把握本文景物描写的特点。

③背诵并默写全文。

2、能力目标

①指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

②学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

③引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标

文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

（二）重难点把握

教学重点

1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

3．背诵课文。

教学难点

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2．把握作者的思想感情。

（三）教学组织

1.课前预习：

读一读，画一画，议一议，品一品

（2）借助注释及工具书，疏通字词，弄懂大意。

（3）查阅相关资料，了解郦道元和他的《水经注》

（4）熟读背诵，圈点批注，质疑问难。

以上四步预习法，以“读”贯之，指导学生自主读文，采用读一读，画一画，议一议，品一品的方法，这样，学生不但做到了从实际出发，还养成了搜集整理、质疑思考的良好学习习惯。

学生的预习要先独立学习，再小组交流，生生互动，共享学习资源，培养合作意识和互助精神。

2、课堂教学：

激情导入——走进作者——吟读品文——赏读析文——拓展延伸

第一步：

激情导入

同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它那迷人的风采。

（多媒体展示三峡风光片）

这段画画展示的是我国哪个著名风景区的美丽风光？

（三峡）

三峡是长江的华彩部分。

我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神工的造物之美，又具有人改造自然的人工之美，那么历史上的三峡又是怎样的一种景象呢？

今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。

俗话说“兴趣是最好的老师。

”基于此，在这个环节，采用图画给学生视觉以冲击，激发起学习本文的情趣，为下面的学习奠定感性的基础。

第二步：

走近作者

1．请一位同学为大家介绍一下本文的作者及作品。

2．教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。

第三步：

吟读品文

①学生自读。

学生自由读课文，结合文下注释，读准字音，读清句间停顿，不会读的、弄不懂的字词作个标记。

②教师范读，朗读指导。

（1）要求学生听的时候注音字音、停顿、语气、语调等，体会一下作者的思想感情，学生可根据教师的范读，纠正字音，划出朗读节奏。

（2）教师提示朗读需要注意的几处重点句子。

③互助朗读。

（1）同桌间可提出自己读不好的词句，互相帮助解决。

（2）同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。

（3）选一学生读课文，其余同学点评。

采用不同方式的吟诵，让学生对课文有一个更深入的了解。

古人云：

“读书千遍，其义自见。

”读得熟，则不待解说，自明其义。

因此，在本环节教学中，让学生充分阅读课文，把课文读懂、读通，第四步：

赏读析文

1.探寻美点。

通过刚才解读课文，你觉得三峡美在哪里？

用三峡真美，美在?

?

你看?

?

（用文中的语句）的句式把自己找到的最喜欢的美点跟大家说。

2．交流美点，学生自由发言。

著名语文教育家王尚文先生曾说：

学语文不能得意忘言，也就是说，一般人读文章，只注意文章说了什么，而不注意作者是怎么说的。

我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。

第五步：

拓展延伸

1．读《三峡》第2段，我们很容易就联想起李白的一首诗--《早发白帝城》（学生齐背该诗），这首诗和郦道元的《三峡》有哪些联系？

为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深入的理解作者感情，进一步受到情感熏陶，提高审美能力。

3、课后学习。

1、课外拓展，收集有关三峡的古今诗词、歌谣以及三峡工程相关资料，培养热爱祖国河山的思想感情。

同时培养学生积累的好习惯。

2、假如你是一名导游，请依据课文内容及相关资料，写一段100字左右的《三峡自然风光导游词》。

让学生发挥想象力，进行练笔，不仅要有利巩固学习成果，更有利于学生的思考与研究。

真正达到了听、说、读、写的能力培养。

【阅读专题】

学案

课前练习

1、本文节选自《》，作者，字，是时的家和家。

2、解释文中加粗的字。

（1）重岩叠嶂嶂：

（2）自非亭午夜分，不见曦月曦：

。

（3）或王命急宣或：

飞漱其间漱：

。

（5）虽乘奔御风奔：

。

课中练习

1、解释下列各句中的相同字。

（1）①沿溯阻绝绝：

②绝巘多生怪柏绝：

。

③哀转久绝绝：

④佛印绝类弥勒绝：

。

⑤韦编三绝绝：

⑥率妻子邑人来此绝境绝：

。

（2）、①自三峡七百里中自：

②自非亭午夜分自：

。

（3）、①虽乘奔御风，不以疾也疾：

②君有疾在腠理疾：

。

（4）、①至于夏水襄陵至：

②每至晴初霜旦至：

。

（5）、①属引凄异属：

②神情与苏、黄不属属：

。

2、请用自己的话分别概括三峡的山和夏季江水的特点。

3、本文写景善于抓住景物特点进行描写，如果用“，”

八个字，便写出了春冬之时的江水澄澈、景色明媚。

4、、本文题为“三峡”，在本文中主要以哪方面景物描写为主？

你怎样看待作者的这种写作角度？

课后练习

1、“猿鸣三声泪沾裳”中“三”的意思是＿＿＿（a.概数b.确数），写出两个含有相同意义的带“三”字的成语：

＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、下边句子的朗读节奏停顿有错误的一项是（）

a.或/王命急宣b.至于/夏水襄陵c.其间/千二百里d.虽乘奔/御风/不以疾也

3、阅读《早发白帝城》，说说这首诗和《三峡》借猿的叫声各表达了怎样的情感？

早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

三峡：

。

早发白帝城：

。

【读写探究】

安排好写景的层次

首先,确定好写景顺序。

把握好写景的顺序，描绘出的景物才能层次分明、清晰自然。

通常写景的顺序有三种：

（1）按空间顺序来写。

如，由远到近，由里到外，由高到低，由上到下等，都是空间顺序。

比如描写一棵树，可以写树干、树枝、树叶，也可以写近观、远视。

（2）按时间顺序来写。

如，写春夏秋冬四季景物，写早中晚各个时辰的景物等，只要是景物随着时间的变化而变化，都可以按时间顺序来写。

（3）按照人们认识事物的规律来写。

如，由浅到深，由个别到一般等。

当然，这三种顺序也可以结合起来用，如全篇文章是按时间顺序写的，其中某一部分也可以按空间顺序写。

其次，学会常用方法。

一、多种感官描写景物

写景时，把视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉结合起来，对景物进行细致描绘，可多角度地展现景物特点。

例如，《从百草园到三味书屋》的第二自然段的描写就是从视觉、听觉、味觉几个方面描绘了儿童心中美丽欢愉、富有情趣、充满生机的百草园生活，从中表现出儿童无拘无束、天真烂漫的心灵世界。

二、动静结合描写景物

写景时，把动态描写与静态描写相结合，可以以静衬动或赋予静态事物以动态美，从而使文章更加生动、活泼，能更好地展示事物特点。

三、情景交融描写景物

写景时，或融情于景，或借景抒情，可以使文章情景交融。

如《三峡》第一段主要写山，写三峡的山之多而高，第二段主要写水，写三峡夏季的水大流急；第三段主要写景，写三峡的江流泉瀑、水山木草；

第四段主要写情，写三峡之秋的凄哀之情。

有选材加工而天衣无缝，有刀砍斧削而不留痕迹，写山、写水、写景、写情，非无心也，是有意也，仅一百五十五字而将三峡的山、水、景、情的神髓精气尽皆写出，还有段落的安排，季节顺序的错置，也都是有意为之的。

在文章中，把有意表现为无意，把章法秩序表现为舒卷自如，这或者是文章作法中的“大巧若拙”吧

当然，不是所有的写景文章都要同时具备这几个方面，只要注意到这些方面，便可以使作文写得更充实、更生动。

【篇三：

三峡情教案】

《三峡情》教学设计

垫江县汪家小学校：

夏鹏

教学目标

1.学会本课生字和新出现的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

感受祖国语言的优美，积累词语。

3.读懂诗句，体会诗人对家乡的热爱和深切的思念之情。

教学重点

有感情地朗读课文，感受诗歌语言的优美精练，体会作者的思想感情。

教学准备

教师：

收集三峡风光资料，准备歌曲《三峡情》，制作多媒体课件。

学生：

收集有关三峡的自然风景图片及建设中的三峡图片。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、课前播放三峡风光视频片段，让学生初步感知三峡美丽的风光，激发学习兴趣。

2、课件出示三峡地图，老师激情解说：

雄伟壮丽的长江三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三个峡谷组成，西起重庆奉节的白帝城，东至湖北宜昌的南津关，全长约193公里，其中峡区长约92公里，雄伟的长江三峡白浪滚滚，波涛汹涌，两岸青山叠翠，风光秀丽。

这美丽的三峡孕育了无数优秀儿女，

今天，他们为了祖国的建设虽然离开了家乡，但他们的情却永远留在了三峡，留在了生养他们的热土上。

（优美的画面伴着老师动情的解说，将学生引入如诗如画的三峡美景中）

3、出示课题，学生带着对三峡的喜爱和憧憬，齐读课题。

4、简介作者。

（《三峡情》是重庆市著名舞蹈家湛明明和其堂兄湛泉中共同创作的，两人均出生于重庆云阳。

）

二、初读课文，了解大意

1、自学研读，自助探究。

1自由朗读课文1—2○

流利。

2勾画出本课的生字、新词，用自己喜欢的方式自学生字、词语。

○

3将自己不理解的地方做上记号，提出问题。

○

2、小组合作，汇报交流。

（课件出示交流提示）

1同桌互读课文一遍，检查生字、词自学情况。

○

2同桌讨论交流自学中不懂的问题，能解决的及时解决，不能解决的○

做好记录。

3将同桌交流讨论时没能解决的问题提交小组讨论，能解决的马上解○

决，不能解决的做好记录。

要求：

读或说的同学声音洪亮，吐字清楚，问题表述要完整。

听的同学要认真倾听，听出的问题要及时做好记录，等对方读完或说完后要给别遍，读准字音，认清字形，将课文读正确，读

人一一指出，对字词读错的要让他重读，不会的要负责教会。

3、全班汇报，梳理问题。

1小组长了解本组学员生字词自学及对学情况，向全班汇报并带领小○

组学员展示对课文的朗读。

2记录员汇报小组讨论交流中发现的问题，并对哪些问题是已经解决○

的、如何解决的，哪些问题是没有解决的做出说明。

教师对学生讨论交流中出现的共性问题、难点问题做好记录，对学生没有提出的教学重难点问题做出补充。

三、品读课文，理解感悟。

1、听教师范读课文，学生边听边思考上述总结出来的问题，及教师补充的问题。

1三峡给你留下了怎样的印象？

你是从哪些词语或句子感受到的？

○

2诗歌表达了作者怎样的思想感情？

你是从哪些词语或句子感受到○

的？

2、组内交流。

3、全班交流，老师适时点拨并指导朗读。

1汇报交流自学交流时没能解决的问题，教师相机指导、点拨。

○

2汇报交流补充问题一：

三峡给你留下了怎样的印象？

你是从哪些词○

语或句子感受到的？

教师相机出示课件，帮助学生直观地理解三峡云雨的特点，并指导学生有感情地朗读第二、四小节。

3汇报交流补充问题二：

诗歌表达了作者怎样的思想感情？

你是从哪○

些词语或句子感受到的？

教师相机出示课件，帮助学生理解重点词句“云里走”、“叶笛”、“手挥竹篙驾船行”、“巫山顶”、“夔峡门”，并指导学生有感情地朗读第一、三小节。

4引导学生带着对三峡的热爱和深深的思念之情读全诗，可抽读或分○

组赛读。

5为什么三峡的云和雨最能牵动诗人的思乡情呢？

○

6诗人把自己对三峡的热爱和深切的思念融入了这首优美的诗歌中，○

让我们再来欣赏歌曲《三峡情》，细细品味三峡的秀丽景色，体会诗人的思乡之情，然后在《三峡情》的伴奏中再次有感情地朗读全诗，直到美读成诵。

四、拓展延伸，激发情感

1.昔日的三峡风光秀美，曾经吸引了无数中外游客，令其流连忘返，叹为观止；今天的三峡已发生了翻天覆地的变化，它正以崭新的面貌吸引着世界各地关注的目光。

你知道今天的三峡都发生了哪些变化？

（学生结合课前收集的资料讲述，老师适时补充，激发学生的民族自豪感、历史使命感）

2.三峡的一山一水，一景一物，不管是过去还是现在，无不伴随着它美丽的神话和动人的传说，令人心驰神往。

此刻，面对三峡，你想用什么方式表达你对三峡的热爱、对三峡未来的憧憬？

（写几句话，写一首小诗，画一幅画等）