校长讲义之三B.docx
《校长讲义之三B.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校长讲义之三B.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
校长讲义之三B
★讲究领导艺术④
所谓领导艺术，也是一种领导方法，但不是一般的领导方法，而是富有创造性的领导方法，这与个人的素质修养有关。
毛泽东说：
“领导者的责任，归结起来，主要地是出主意、用干部两件事。
”出主意怎么出到点子上？
有了多种主意后怎么善于决断？
这就要做到多谋善断：
用干部怎么做到任人唯贤？
怎么做到人尽其才？
这就有个知人善任问题。
学校工作很多，需要其他领导成员同心协力才能做好，校长怎样团结干部？
校长事情繁杂，时间特别宝贵，怎么珍惜时间，做到善于运筹时间？
这些都是创造性领导方法，是一种领导艺术。
当然，校长的领导艺术涉及多方面，这里从以上谈到的几个方面做些论述。
一、多谋善断
校长是学校的主要决策人，经常要对一些问题作出决策。
属于自己职责范围内的事，处理问题要果断，才能提高工作效率和得到群众的拥护。
但决断之前，要认真思考，要同有关人员商量。
要正确处理谋与断的关系。
谋与断有这么几种类型：
一是不谋不断。
这是饱食终日的官僚主义者，这种人不具备当校长的资格，如果仍然在位，应当让贤。
二是不谋武断。
这种人往往独断专行，民主作风很差。
实行校长负责制后，校长要特别警惕这一点。
三是多谋不断或优柔寡断。
对多种方案不作出决定，对下属请示不表态，既不点头，也不摇头。
下属最不喜欢这样的领导者。
多谋不断，优柔寡断，说到底是不敢负责任。
当然，不了解情况，不能乱点头，乱摇头，但是当你掌握全部情况之后，仍不表态，就是缺乏责任感，缺乏负责精神。
四是多谋善断。
这是最好的一种，既多思考，多同别人商量；所谓善断，既善于判断，善于作出决定。
多谋善断是智慧和责任感的产物，是提高工作效率不可缺少的领导艺术。
二、知人善任
实行校长负责制后，校长在人事管理的自主权扩大了，如何用人，是很重要的领导艺术。
“知人善任”这个成语，最早见于东汉历史学家班彪的一篇文章。
他在分析刘邦之所以成大事有五个原因，其中一个原因就是“知人善任”。
刘邦确实作到了知人善任，这是有史实为证的。
司马迁在《史记》里写了这么一则故事：
刘邦统一天下以后，大摆筵席庆功。
他在筵席上向群臣提出这样一个问题：
“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。
吾所以有天下者何？
项氏之所以失天下者何？
”席间有人恭维了一番，刘邦听了没有飘飘然。
他说：
“公知其一，未知其二。
夫运筹帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给军饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。
此三者皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，从其所以为我擒也。
”这段话说明，刘邦对张良、萧何、韩信，有着深刻的了解，而且有自知之明。
他当着这么多诸侯、将军的面，公开承认自己再某一方面不如张良、不如萧何、不如韩信，这是需要有点勇气的。
作为社会主义时代的学校管理者，在知人善任方面，应该比两千前多年前的封建帝王做得更好些。
所谓知人，就是了解人。
知人是善任的前提。
要善任，必须先知人；不知人，就谈不上善任。
但要做到知人，并非易事。
“左”的思想横行时，把知人当成是最简单不过的事情，只要翻一翻档案，看看此人家庭出身、个人历史和社会关系，就可决定用与不用，重用或一般使用。
这种只看出身、历史和社会关系的知人用人的方法，难免埋没人才。
在今天新的历史条件下，必须纠正上述那种知人、用人的方法。
那么，怎样才算作到了“知人”呢？
要真正了解一个人，至少应该从以下几个方面进行。
1、政治思想和道德品质。
例如对四项基本原则、改革开放抱什么态度，对党的十一届三中全会以来的路线方针政策抱什么态度，个人的思想作风、道德品质方面的主要优点等。
2、文化水平和工作能力。
例如具有什么样的学历，知识化、专业化的程度如何，实际工作能力如何，工作中能不能打开局面等。
3、工作态度和工作效果。
两者有时是统一的，有时并不一致，所以不仅要看工作态度，更要看工作效果。
4、爱好特长。
用人要用其所长，扬长避短。
因此应该了解一个人的爱好特长。
有的人的爱好特长，早已脱颖而出，一望便知；有的人则不露于外，必须深入了解。
5、家庭经济状况和工作条件。
例如人口多少，全家收入多少，每人平均生活费多少，工作条件如何，都应了解。
生活负担和生活比较宽裕，居住条件好和几代人同居一斗室，都直接影响工作情绪和工作效率。
6、健康状况。
身体状况是良好、一般，还是有病？
如何组织治疗？
能否坚持正常工作？
等等。
须知其他条件均好，如果健康太差，也难担当重担。
了解上述内容，是个复杂细致的工作过程，比查档案看出生、历史和社会关系要难得多，既要向群众调查，也要向本人了解，不如此，就谈不上知人。
，
所谓善任，就是很会使用人。
怎样才算善任？
因从以下几方面考虑。
（一）量才使用。
就是不要大材小用，也不要小材大用，这是用人的一条基本原则。
管理学有一条原理叫“能级相称原理”，意思是能力与职务要相称。
提拔庸碌之辈担当要职，对年富力强的人才弃置不用，都是违反这条原理的
（二）用其所长。
用人之所长，避人之所短，是管理学特别强调的一个问题。
古话说：
“金无足赤，人无完人”，任何人都不可能是完美无缺的。
但是现实生活中，有些人事管理者在用人时，却往往只看短处，不看长处；或者先看短处，后看长处；或者不考虑人的长处，随意安排，以至造成学非所用，用非所长的浪费人才资源的状况。
历史上有些著名人物，有时也在这个问题上失策。
19世纪60年代初，美国爆发了著名的解放黑奴战争。
当时无论从人力物力来说，北方都占有优势。
但是在1861——1864年间，北军连吃败仗。
原因何在？
当时的美国总统林肯，先后选用了几位将领担任北军前敌指挥，选用的标准是“所用之人必须无重大缺点”，可是这些“无重大缺点”的将军，都被南方的李将军指挥下的有打仗特长的将军所击败。
后来，林肯吸取教训，任命爱喝酒但很有打仗特长的格兰特将军为总司令。
有的人表示反对，说格兰特“嗜酒贪杯，难当大任”。
林肯驳回了这种论调，说“如果我知道他喜欢什么酒，我倒因该送他几桶！
”林肯并非不知道喝酒可能误事，但他更知道在北军诸将领中，只有格兰特有出色的指挥才能。
事实证明，格兰特的受命，是美国南北战争的转折点，北军从此反败为胜。
用人，首先有看“此人能做什么”。
在发挥他长处的过程中，帮助他逐步弥补自己的短处，而不是首先着眼于减少他的短处，更不能抱“他这个缺点不改，就不能用”的态度。
但在现实生活中，有的人事管理者往往先看短处。
诸如“出生不好”“资格不老”“级别不高”，本来不是什么缺点，却成了用人的障碍；“骄傲自满”“好出风头”“目无领导”，也往往是弃置不用的重要原因。
对这些应作具体分析，不能据此认为“此人不可重用”。
例如，什么叫“目无领导”？
什么叫“目有领导”？
就有个是非标准问题，不能认为好提意见者就是“目无领导”，唯唯诺诺者就是“目有领导”。
用人的要诀，是把职、权、责三位一体地交给被使用的人。
职务不明，就很难行使权力；有职无权，就难负责；有职有权，不负责任，就要追究。
在现实生活中，职务不明者有之，有职无权者有之，有职有权不负责者，也有之，这是用人之大忌。
（三）人尽其才。
所谓人尽其才，是只能使每个人充分发挥自己的聪明才智。
怎样才能作到这一点呢？
人们只从使用方面考虑，这是远远不够的。
孙中山对人尽其才有个具体解释，他说：
“所谓人尽其才者，在教养有道，鼓励有方，任使得法也。
”这个解释很全面。
这就是说，要是每个人充分发挥自己的聪明才智，首先要做到“教养有道”。
所谓教养有道，就是要有一套教育人培养人的计划、办法和得力措施。
光使用，不教育，不培养，让人才自生自灭，人的聪明才智是不可能充分发挥出来的。
尤其是今天，知识不更新，就适应不了社会发展的需要。
作为一个教师，今年讲的内容，明年应有所更新，否则，教学质量就不能保证。
一份讲稿年年用的时代早已过去了。
讲稿内容要不断更新，就要培养和提高教师，就要给教师进修的机会，就要为教师创造必要的学习条件。
其次要做到“鼓励有方”。
气可鼓而不可馁、人们作出成绩，要及时鼓励，要善于鼓励。
鼓励与不鼓励大不一样，鼓励有方与不鼓励大不一样。
在这方面，长期以来，也有“左”的影响。
例如鼓励的标准，不是看工作成绩和工作效果，而是看政治运动中的表现；不是重在本人的现实表现，而是重在家庭出身、个人历史和社会关系，这就叫鼓励无方。
鼓励无方的结果，只能挫伤大多数人的积极性。
目前有的单位，只考虑物质奖励，不注重精神奖励，也是鼓励无方的一种表现。
第三，要做到“任使得法”。
前面谈到“量才使用”“用其所长”，是使用干部的原则问题，还有个“得法”问题。
方法不当，也可能把事情搞糟。
例如工作安排是否合理，是否妥善，劳逸是否均衡，个人正确意见是否得到尊重，等等，均应引起重视。
总之，知人不易，善任也难，这正是需要我们提高的领导艺术。
三、善于团结干部
校长必须明白，学校办得很有成绩，不是校长一个人的功劳，是全体教职工的努力的结果。
从“领导正确”这一点来说，还有党支部书记、副校长、教导主任、总务主任、工会主席的作用。
因此，如何团结干部合作公事，是一个很重要的领导艺术问题。
（一）要按照分层管理的原则办事。
各人有各的职权，校长不要越级指挥工作。
越俎代庖，就是不尊重别人的职权，必然挫伤干部的工作积极性。
善于调动其他领导成员的工作主动性、积极性、使他们在各自的岗位上尽职尽责，是团结干部的重要方法。
（二）要互通声气。
校长统管全局，掌握情况较多，要及时向有关领导成员通报。
互通声气，沟通信息，是为了使大家取得共同语言。
工作中没有共同语言，就容易产生意见分歧，就可能影响团结。
要善于引导大家把意见摆到桌面上来，是团结干部的重要方法。
（三）正确处理已经产生的矛盾。
工作中出现这样那样的矛盾，有时是难免的，关键在于正确处理。
首先要当其他领导成员同自己发生矛盾时，更要冷静处理。
首先要分析矛盾是怎么产生的，然后采取正确的对策。
如果是由于自己的过错，就要坦诚相见，承认错误；如果是对方抱有成见，就要正确对待，使对方在事实面前受到教育。
如果对已经发生了的隔阂，已经产生了的矛盾不加分析、不冷静处理，认为是别人不尊重自己，有损自己的“威信”。
因而“针尖对麦芒”，硬要争个输赢，必然把事情搞坏，不可能形成一个团结战斗的领导集体。
四、善于运筹时间
作为校长，要充分认识时间的重要性，并做到善于支配时间。
时间和人力、物力一样，是一种资源，而且是一种特殊资源。
它不像购物那样，可以储存、增减、借用、购置或替代；也不像人力那样，可以召集、调换、补充或择优录用。
时间有进无退，一去无回。
由于时间是一种特殊的、宝贵的资源，所以历来受到人们的重视，古往今来，有很多谚语、格言说明时间的宝贵。
俗话说：
“一寸光阴一寸，金寸金难买寸光阴”，说明时间比黄金还要宝贵。
各行各业对时间的珍惜，都有自己的说法。
军事家说：
“时间就是胜利”。
企业家说：
“时间就是金钱”。
管理学家说：
“时间就是数量，时间就是速度”。
国外有一种专家，叫做时间管理专家，他告诉你什么时间干什么事效果最高。
我们中国很多人时间观念太差，好象有的是时间，今天不行有明天，明天不行有后天，慷慨得很！
作为现代管理者，要特别珍惜时间，要有强烈的时间观念。
怎样管理好时间呢？
主要应注意以下两个方面的问题。
（一）要善于掌握自己的时间。
领导者往往感到时间不够用，事多、会多，而且不知道什么时间有人来找，来了就得接待，好像时间不是自己的。
但也不完全如此，只要安排好，时间是可以掌握的，怎样安排？
1、要有一张工作时间安排表。
要做到学期有中心，阶段有重心，周周有计划，天天有打算，不能过一天算一天。
2、处理事情要分轻重缓急。
不能像门诊的医生看病那样，先来的先看，后来的后看。
一大堆文件、书信、不外乎三类。
一是急件，要马上处理；二是优先件，要有先考虑；三是普通件，有空就办。
什么时间有空，你得记下来，提醒自己，不然普通件可能变成急件。
3、要研究事情的关联性。
有些事情往往是互相关联的。
国外有人提出，遇事要考虑三点：
一是，这件事能不能取消它。
如果能取消，就节约了时间。
二是，如果不能取消它，考虑能不能跟别的事情合并。
两件事合成一件事来办，或两三个会合起来开，也就节约了时间。
三是，如果不能合并，考虑能不能用简便的方法处理。
比如，原打算开个会解决，后来考虑写个条子、打个电话、带个口信同样解决，也就节约了时间。
总之，要从节约时间考虑。
4、想一想是不是干了职责范围以外的事情。
你是校长，干的不是校长的事，那就干了职责范围以外的事。
时间是个常数，你既然干了职责范围以外的事，那就相对减少了你应该做的事。
5、要提高不同时间的利用率。
每个人的工作习惯不同，有的人早上工作效率高，有的人晚上工作效率高。
如果你碰到一个很棘手的问题，需要非常清醒的头脑去考虑解决，那你就不要在你工作效率很低的时间去考虑。
此外要安排自己学习和锻炼身体的时间。
（二）要合理安排别人的时间。
领导者向下属布置任务，实际上就是在安排别人的时间。
因此，怎样做到合理安排，不浪费别人的时间，作为领导者，因该认真考虑。
以下几点可供参考。
1、作报告、讲话要简短。
校长讲话的机会很多，而群众最怕的是长篇大论的空话。
我们有些领导同志偏偏喜欢讲空话，这样做，对人、对己、对工作都没有好处。
当然，有些场合，领导不讲话不行。
但要做到：
一要有新意，二要简短。
领导者要研究讲话艺术。
2、报表要简化。
向下属布置报表是必要的，但不能搞烦琐哲学，不必要的报表，既浪费制表人的时间，又浪费看表人的时间。
3、约下级人员谈话，要把握时机。
领导者经常要找下属谈话，如果时机掌握不恰当，效果就不好。
比如找教师谈话，你得先了解他有没有课。
如果他第三四节有课。
你第一二节找他谈话，那有什么效果。
这是即使你是一番好意，登门拜访，他也未必欢迎。
因为他想的是马上要上讲台，哪有心思听你的？
4、对下级的请示要及时处理。
下属请示工作，能答复的要及时答复，需要研究不能马上答复的，也要说个期限，这样既有利于提高工作效率，又能节约下属时间。
如果你说：
“这件事三天以后答复”，那么说话就要算数，三天以后一定要答复，不可失言。
即使不能解决，也要主动说明原因。
下属对领导者的信任，往往同言而有信、说话算数有关。
如果三天以后，他找上门来了，你说还没有研究，甚至把事情忘了。
从此，他对你的信任就会大为减少。
（三）要统筹支配自己学习和各项管理活动的时间。
校长每天或每周的时间怎么支配，这是一个很值得重视的问题。
有人从65个县区65位完全中学校长或分管教育工作的副校长按一周工作时间分配情况，作抽样调查，发现有近半数校长每周抓教育教学工作时间在12小时以下，35％的校长在18小时以下，80‰以上的校长一周抓教育教学工作的时间不超过两个工作日，一周中的大量时间被处理行政事务工作和校内党政会议占去了。
近40‰的校长要用13----18小时开会和处理行政事务，半数的校长要用19小时以上甚至30小时以上开会和处理行政事务。
此外，近半数校长没有业务学习时间。
这个调查资料，有一定代表性。
这说明，校长的主要时间和精力，还没有用在管理学校的中心工作――教育教学问题上。
其中原因有学校外部的，也有学校内部的。
从学校内部来说，校长对自己的工作时间要统筹支配。
校长的工作，大致有教学指导、行政管理、党政会议、接触师生、学习研究等方面，在时间分配上应有个合理比例。
有些校长设想，在目前情况下校长每周工作时间以40小时计算（不少校长远远超过这个时间），用于教育教学工作应有24小时，用于校内外会议8小时，处理行政事务工作8小时。
副校长的时间分配可在此基础上做一些调整，如分管教育教学的副校长，抓教育教学工作应多余24小时。
分管总务的副校长，处理总务工作的时间应占较大比例。
校长们晚上除查看学生宿舍、教室、与师生个别交谈外，宜用来读书、看报、总结思考学校带全局性的问题，记录当天在校内的观察心得等。
当然，这个设想不一定很现实。
但有一点必须明白：
校长一定要统筹兼顾各方面的工作，在时间分配上不能主次颠倒。
总之，如何运筹时间，管好时间，也是一种领导艺术。
善于决断，善于用人，善于团结干部，善于运筹时间，是领导艺术的几个重要方面。
一个校长如果能做到这四个“善于”，就大大提高了领导水平。
★重视进修提高⑤
校长要提高领导水平，必须不断学习，不能因为工作忙而挤掉了学习。
怎样才能做到这一点呢？
一、坚持每天自学
学习不能中断，每天要给自己规定学习时间和学习任务。
学习时间从哪里来？
只有挤。
还有一个重要的方法，就是“夜读”。
只要勤奋学习才能长智慧。
每晚坚持一至二小时的夜读，天长日久，就能见大效。
当然，读书要有计划，要有选择，要有目的。
教育科学方面的书，应该是校长学习的重点。
二、关心和参加教育学术问题的讨论
学校管理工作要有理论指导，校长应参加本地区的学校管理研究活动，注意教育报刊上关于学校问题的讨论。
除此之外，对教育学、心理学、教学法等方面的重要问题的讨论也要密切注意，吸收这方面的最新成果。
校长如不关心这方面的学术研究，不加强这方面的学习，就不可能实现教育思想的领导，就难免说外行话。
三、思考、写作
校长平时要深入实际，掌握第一手资料，但又要有一定时间摆脱行政事务工作，超脱实际，否则，只能是辛辛苦苦的事务主义者，不可能提高领导水平。
所谓超脱，就是学习、思考、写作。
把平时记载下来的值得研究的问题认真思考，形成自己的教育观点，组织有关教师讨论，拿起笔来写文章。
我国有的中小学校长就是这样做的，他们有时边实践、边思考、边总结、边指导工作，有时在一定时期内（如一周或一个月）带着情况和问题，集中时间（用半天或一天）系统进行思考，拿出主意来，提交有关会议讨论。
有的校长习惯于每周安排半天（或用一个晚上）来“闭门修养”，针对问题学习有关材料，静心思考，从学校实际出发，研究了“一堂好课的标准”、“教学质量管理规程”、“培养学生学习能力探索”、“当前课堂教学的主要问题”、“教师的教育理论修养和思想修养问题”、“不同年级学生生理心理分析及对教育工作的建议”等专题，发表了质量较高的论文，不仅提高了自己的理论水平和管理水平，还带动了教师的研究活动。
四、参观访问
校长的活动范围主要在校内，但如果不走出校门，把自己封闭起来，不了解兄弟学校的经验，也不可能提高领导水平。
平时应该同一些学校建立交往关系，还应该利用假期，参观一些学校，互相交流办学经验，取长补短。
这种做法能开阔眼界，丰富知识。
否则，坐井观天，所见甚少，思路会受到很大刺激。
校长进修提高的方式，当然不止这些。
还可以根据自己的实际水平，参加在职学习。
在工作中，也可以提出一些从实际中来的专题，组织教师讨论，和教师一道学习提高。
有的校长给自己的进修提高提出了硬指标：
每年读几本书，思考几个教育教学上的重大问题，写几篇文章，参加一两次教育方面的学术讨论会。
这种督促自己进修提高的办法，很有成效。
★建立校长威信⑥
谁都知道，作为校长必须在师生中享有威信，才能顺利地开展工作。
否则，说话没人听，指挥没人服从，校长的管理活动是很难进行的。
为什么有的校长威信很高，有的校长威信低或者没有威信？
这同我们前面所说的校长的素质有密切关系。
一般说来，校长具备了优良素质，就能在师生中享有威信。
但是作为校长，对于什么是威信？
威信在管理活动中有什么作用？
校长素质中哪些因素同威信关系最密切？
怎样建立和巩固自己的威信？
对于这些问题应有正确的认识，所以有必要专门谈谈校长的威信。
所谓威信，简单第说，就是威望和信誉。
一个有威信的人，就是得到群众尊重、信赖、拥护的人。
由尊重到拥护，是因为可以信赖。
用群众的口语来说，就是“信得过”。
所谓有“威”而无“信”，还不能说是有“威信”。
校长在学校里享有威信，就是校长得到师生的尊重、信赖和拥护。
威信是校长开展管理活动最宝贵的东西，对于办好学校有着重大意义。
原因如下。
（一）校长有了威信，校长做出的决定就能畅通无阻，这对全面贯彻国家的教育方针、处理学校各种问题是非常有利的。
如果校长缺乏威信，正确的决定也可能遭到怀疑和抵制。
（二）校长有了威信，校长发出的号召和提出的倡议，就能得到大多数人的响应，这对教育教学改革、实施素质教育、实现学校远景规划和近期打算是非常必要的，即使号召和倡议有缺点和不足之处，也能得到谅解。
如果校长缺乏威信，尽管提出的蓝图是美好的，预期的目标是可以达到的，也不会有人相信，甚至遭到讽刺、嘲笑。
（三）校长有了威信，校内人际关系将是融洽的。
即使产生矛盾，出现意见分歧，也能及时得到解决。
这有利于创设一个团结和谐的、积极向上的、心情舒畅的工作环境，如果校长缺乏威信，群众中扯皮撩筋的事情会越来越多。
即使校长出面干预或调解，也不会有人听，甚至可能使矛盾激化。
总之，校长的威信，对于调动教职工的工作积极性，对于稳定教师队伍，对于培养良好的校风，有着巨大的作用。
校长有没有威信，关系着一个学校的成败，决不只是校长个人荣辱问题。
什么样的校长才会有威信呢？
校长的工作作风、校长对师生的态度和言行等，对于建立威信极为重要。
据国内外许多调查，一个最受下属欢迎的、在群众中享有很高威信的领导者应有的工作作风，可以依序举出如下要点。
（一）对下属要公正，赏罚分明；
（二）对下属指令要明确，决断要及时；
（三）对下属平时要求严格，但是一旦出了问题，领导者首先要承担责任；
（四）不轻易许诺，既许诺，就必须切实做到，切忌不要失信于下属；
（五）不要强迫下属做力所不及的事；
（六）既用下属，就要充分信任。
这个调查资料，对当好一个校长有参考价值。
当然，这是对一般领导者说的。
联系学校实际，怎样的校长才有威信呢？
我国有些校长曾就这个问题开展过讨论。
有的说千条万条，主要的一条就是校长要处处以身作则。
有的说，光有这一条是不够的，还要靠有过硬的业务本领。
有的说，校长职务本身就是一种权威力量，如能很好的发挥校长的职能作用，按政策行使职权，威信就自然会高。
有的说，不同条件的学校，不同情况的教职工，对校长会有不同的要求和期望。
这些议论都有一定的道理，但都不全面。
校长的威信是多种因素构成的，不可能从诸种因素中找出一条就能建立起威信。
校长的威信不同于教师的威信。
一个教师只要能做到以身作则，教学效果好，就能在学生中享有很高的威信。
校长则不然，他的威信是有多方面的因素构成的，这是他的职务所决定的。
我国有一名著名的中学校长认为：
德才兼备，是领导威信的基础。
在这个基础上，主要要看以下五条。
（一）多谋善断，有决策力。
特别是在关键时刻，都能做出准确判断。
领导做的决定有科学依据，切实可行，就能在群众中形成对领导的信任和信赖感。
（二）执行决定坚决果断，做到言必信、行必果。
决定了的事就很抓落实，使群众切实感到领导的决定有权威，从而产生责任感。
（三）以身作则，身先士卒。
执行决定过程中，身教胜于言教，有了身教，群众和领导就会同心同德，有共同战斗的心气。
（四）襟怀坦白，坚持实事求是的思想路线。
待人处事公道正派，是非分明，奖惩分明，功过分明，群众信得过。
（五）有领导者气魄，作风民主，敢于批评和自我批评，敢于坚持真理，勇于纠正错误，主动承担责任，不居功，不诿过，群众跟领导走没有顾虑，热心向领导献计献策。
这些可谓经验之谈。
有的人瞧不起经验，斥之为“经验管理”，象这样经过条理化、理论化的经验，我们不是太多了，而是太少了。
校长威信很重要，这是不难理解的，问题是如何建立和巩固威信。
有的年轻校长问：
刚刚上任的校长，群众对自己不了解，怎样才能在群众中享有威信？
应该指出，建立威信不能走捷径，要靠自己在工作中做出成绩，没有成绩就不可能有威信。
俗话说“新官上任三把火”，这三把火如果烧得对、烧得准，是群众最关心的问题，是与群众切身利益有关而又长期得不到解决的问题，你在国家政策允许的范围内解决了，这就是成绩，就能得到群众的拥护。
校长要建立和巩固自己的威信，，就该明确以下几点。
（一）威信不是上级授予的。
校长这个职务，是上级授予的，有了职务，就有了与职务相称的权力，但不能认为有权就一定有威信。
有的校长对群众动辄就训斥，有的教师对学生动辄就体罚，企图靠权力来建立威信，这与我国的社会主义制度是不相容的。
正确的运用权力，时刻想到自己的责任，“权”与“威”就能联系在一起。
如果错误的运用权力，甚至以权谋私，就不可能有什么威信。
.
（二）威信不是自封的。
校长的威
升级会员 