小学六年级语文下册教案冀教版.docx

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小学六年级语文下册教案冀教版

课题

6、早晨

课型

新授

共需课时数（）

第（）课时

教

学

目

标

1．正确认读３个要求会认的生字，掌握９个要求会写的生字。

2．通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

3．反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。

体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。

教学重点

采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

教具

准备

教学难点

领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。

学具

准备

板

书

设

计

典

型

习

题

教

学

反

思

引用

课外

资源

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

调整策略

一、揭示课题

二、初读课文，扫清字词障碍

三、整体感知课文，理清脉络

四、走进文本，品词析句

同学们，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心观察过早晨的景色吗？

你看到了怎样的景色呢？

今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔基描述了一幅怎样的晨景。

揭示课题并板书：

早晨

1．自读课文

2．小组读课文

要求：

读准字音，读通句子。

将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。

全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。

指名检查。

3．指名朗读，全班纠错。

4．理解词语：

宫嫔和煦惺忪惬意一帧醇厚蚊蚋得天独厚

1．教师范读课文。

2．课文主要描写了哪些美好的景物？

请你将它们圈画出来。

（太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇）

3．读读自己喜欢的描写美好景物的句子。

提出中心话题：

作者描绘了怎样的美的画面？

作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？

请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。

联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。

（一）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？

学生自由发言，可以用自己的话说，也可

教师导语染渲情境，调动学生的情趣

扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字。

培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义

问题是思维的起源。

语文教学要用问题把课堂教学穿起来。

问题必须有统领性，指向教学目标。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

调整策略

以读课文的语句。

（二）作者描绘了怎样的美的画面？

（板书：

美：

自然美　生活美

1．太阳初升，带来光明

天空突然闪出一丝阳光。

夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。

山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：

“别害怕，这是太阳！

”

（作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。

）

指导朗读（通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。

）

2．海浪迎接太阳的壮观场面

海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：

“欢迎你呀，世界的主宰！

”

和煦的太阳微微含笑：

这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。

现在它们披头散发，身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。

“早上好！

”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！

不过你们玩够了，安静一下吧！

要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！

应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？

”

（这一段描述了太阳升起后海面上的壮美景象。

作者巧妙地用拟人化的描写，写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。

表达了作者对太阳的赞美之情。

）

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

调整策略

（指导朗读，读出太阳的和蔼慈祥。

）

3．太阳带给万物的快乐、美好的生活

引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。

教师小结：

课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。

（三）赏读语段，品评语言魅力。

读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。

（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。

）

（四）、体验情感

1．文中融入了作者怎样的情感？

自然美、生活美两者相互映衬，使自然成为充满活力的自然，使人成为自然之人。

作者赞美自然是神奇的，人类应与自然和谐相处；告诉我们热爱生活，用我们的双手创造美好的生活；关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

）

2．学习文章后，你得到了哪些收获？

（设计意图：

想到了什么——是对文本的超越，驰骋的是人的精神，侧重语文与生活的联系。

）

五、作业

（设计意图：

学以致用，通过练笔巩固写作方法，适当拓展阅读。

）

1．小练笔：

和老师、同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后……然后把自己的所见所感记录下来。

2．阅读拓展：

推荐阅读高尔基的作品：

《童年》《在人间》《我的大学》

（设计意图：

怎么读——这是情感的表达，语感的训练，生命的提升。

）

课题

7、葵花之最

课型

新授

共需课时数（）

第（）课时

教

学

目

标

1、理解课文内容，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国、热爱生命、顽强、勇敢、乐观向上的精神。

2、抓住文中的重点词句，深入理解、体会所表达的意思。

3、有感情地朗读课文。

4、学会本课的生字新词。

教学重点

弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。

教具

准备

教学难点

弄明白为什么一棵友爱有效地向日葵却牵动着边防战士的心。

学具

准备

学生课前就了解相关的知识。

板

书

设

计

典

型

习

题

“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这句话是什么意思？

教

学

反

思

引用

课外

资源

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

调整策略

一、引入课题

二、学习生字词

三、初学课文

四、作业

巍巍昆仑，在青藏高原西北部，主体山脊平均海拔六千米。

这里冰崖壁立，山势险峻，地形复杂多变。

这里不仅地形险恶，气候也十分恶劣。

每年五月到九月，西南季风送来暖湿的气候，化雨而降，是本地区的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，强劲的西风凛冽而至，带来严酷的寒冬。

峰顶最低气温可达零下五十摄氏度，最大风速可达每秒五米以上，意念有八十到一百天大风，这里几乎没有任何植物生长。

迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。

这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看吧。

1、自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的新词。

2、教学生字：

茸盎萌蕾兆凄

3、利用形近字记住生字。

4、认识二类字：

烙骤飓

5、交流不理解的新词：

萌发毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生机盎然沁出飓风

1、指名读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事？

2、根据课文内容，可以把课文分成几部分？

（第一部分：

交代了昆仑山的自然环境；第二部分：

写葵花子在在她们的精心呵护下，终于冲破生命的极限成长起来了；第三部分写葵花终于被昆仑山的冰雪凝固了。

）

熟读课文

守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。

虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

调整策略

一、复习引入

二、学习课文第一部分

三、学习课文第二部分

腰肢　萌发　毛茸茸　山路迢迢　一往情深　凄清　花蕾　先兆　　　　　　　　　关山重重　　生机盎然

1、请你用自己喜欢的方式读课文，找出描写昆仑山自然环境恶劣的词句。

2、交流。

抓住“昆仑山其实只有一个季节——冬天”，而“春节过后那段漫长而寒冷的日子”被人为地称为“春天”。

直到“五一”，那里冰封的道路才渐渐开通。

我们眼前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。

4、面对着孩子们寄来的精心挑选的葵花种子，她们已给孩子们写好信说葵花无法在这里存活，为什么却迟迟没有发出呢？

（暗含着这些女兵非常希望葵花子能在这里安家，就像她们一样。

）

1、过渡：

自然环境的恶劣，生活的艰苦，没有遏止住边防战士对美好生活的追求和向往。

她们明知道昆仑山常年积雪、寸草不生，不能长葵花，却还是怀着对绿色的渴望，种下了葵花子。

2、“人们都说活不了，却天天跑来看，松土施肥。

”那么葵花子是否真的如人们所说的那样没有成活呢？

葵花子出人意料“居然发芽了”，“先探出两片内黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。

然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来”。

葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，它们给边防战士带来了无限希望，给昆仑山带来了勃勃生机。

3、接着写了昆仑山并没有像认可我们那样认可葵花，一股冷风冻死了绝大部分葵

3、找出描写驻军战士生活艰苦的词句。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

调整策略

四、学习第三部分

只奇迹般地保存下来一颗。

这唯一的葵花更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”，她们每天都趴着石头围墙看葵花。

虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。

4、而那棵葵花，在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性，“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。

它不正是敬爱的边防战士的象征吗？

为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防线，他们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。

5、无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。

在他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。

他们的心永远向着祖国。

1、葵花是不是这样长大了呢？

我们继续往下学习。

2、“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。

”这句话中的“寒凝一切”点出了昆仑山风雪的严酷，“毫无先兆”和“骤然降临”写这风雪来势迅猛。

战士们“跌跌撞撞”地“扑”向魂系梦牵的葵花，因为葵花已成为她们的“伙伴”，她们的“战友”。

虽然石围墙已被飓风吹得四散飘去，但“向日葵却毅然不动地站立在那里”。

它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，“居然绽开一朵明艳的花”。

虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美——葵

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

调整策略

五、总结

六、作业

花“像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的星”。

在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。

渐渐地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。

3、这棵葵花虽小，但它所处的海拔是最高的。

它那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。

它是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。

1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，这句话是什么意思？

2、文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。

1、完成同步

2、了解边防战士们的动人事迹

课题

8、三人行

课型

新授

共需课时数（）

第（）课时

教

学

目

标

正确流利读课文，熟知课文故事梗概。

了解“三人”的关系，了解三人行进的艰难，感受他们相互扶持，互相帮助的感人场景。

能概括的说说课文讲了一件什么事。

通过多媒体手段把学生带入长征途中这一特定环境，在品读文章中收到感动。

把握语言、动作、神态描写，体会人物精神品质和高尚的人格。

开展课外拓展阅读，丰富长征文化背景下学生知识结构。

感受三人互相关心，舍己为人和永不放弃的人性光辉；感受三人互相鼓励，相互扶持的革命团队精神。

教学重点

了解“三人”的关系，了解三人行进的艰难，感受他们相互扶持，互相帮助的感人场景。

教具

准备

教学难点

了解“三人”的关系，了解三人行进的艰难，感受他们相互扶持，互相帮助的感人场景。

学具

准备

学生课前就了解相关的知识。

板

书

设

计

典

型

习

题

同学们把自己感动的句子读一读。

教

学

反

思

引用

课外

资源

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

调整策略

一、导入新课

二、理清文章脉络，了解人物关系。

三、感悟人物品质

出示红军长征途中过草地的录像或图片组，学生看完后回答问题。

同学们所看到的画面都是什么特定时期，那些人发生的事情？

通过课下搜集资料讲一讲你所了解的长征过草地时红军的生活情况。

教师提出问题：

根据三个人物在互相救助的过程中的关系，课文分为三个部分，学生以小组为单位互相讨论。

本问题也可留作课前预习内容，课上小组讨论片刻即出示小组讨论结果。

全篇课文分23个自然段，第一部分（一至四自然段）：

身为指导员的王吉文在身负重伤体力不支的情况下背通讯员小周艰难地行进。

第二部分（五至十九自然段）：

途中遇到垂死的黄元庆，王吉文忍着伤口的剧痛艰难的轮换背小周和黄元庆行进，终于疲惫不堪晕死过去。

第三部分（二十至二十三自然段）：

小周和黄元庆两人匍匐前行，并吃力地拖着晕倒的王吉文继续向前行进。

三个身负重伤的战士一同行进在这茫茫的沼泽地上，伤口还淌着鲜血，饿了就抓把身边杂草野菜充饥，几天没饱饱地吃过一顿热饭，但是他们却没有停止过前进的脚步，没有彼此放弃，互相关心着，鼓励着继续前行。

同学们在才一次回到这个故事中，回到这三位红军战士的身边，找出在他们之间让你最感动的句子谈谈你的体会。

体会处境的艰难下彼此的关心与扶持

第二、三自然段：

“一定要走到那棵小树再休息……又暗暗地下了一次决心……几天来，他一直用这种办法给自己打起”，“……支撑不住了……头开始发晕，腿也软绵绵，脖子……伤口……”王吉文故意把声音提高……为了不让小周那双溃烂的脚落到泥水里，他把小周的身体用力往上托了托。

”

第五、七、八、九、十自然段：

“小周喊

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

调整策略

四、整体回文

五、阅读拓展

了声……王吉文连忙凑近，亲切的问道……王吉文安慰他说”。

面对两人的关心，黄元庆却认为自己不行了，便委托王吉文把枪支上缴，并把自己的绑腿送给小周，“深情地”劝慰小周好好活下去继续革命。

第十二至十七自然段：

“王吉文心里一阵酸楚……突然想出了办法。

他兴冲冲地抓起小样瓷碗……果断地说‘我以指导员的身份命令你走’他背起黄元庆对小周说‘你在这里等着，我一会儿回来接你！

’便大步向前走去……把黄元庆放下来，然后走一段回头路，在背上小周继续赶上去。

一趟，两趟，三趟……脚下的泥水也好像更软了，眼年前的景物渐渐变成两个，身子晃荡得厉害……胸前的伤口却剧痛起来，痛得他忍不住叫了一声……黄元庆看见了，立刻惊叫‘指导员，放我下来！

’王吉文觉得眼前一阵昏黑……”

第二十至二十三自然段：

“王吉文醒来的时候发现自己躺着，身子缓缓地移动……黄元庆和小周并排匍匐在草地上，正吃力地拖着往前爬……”

正是三人彼此的关怀和帮助，让我们原本感到有些悲痛的场景却显得充满了力量和希望，让人振奋，让人热血激荡。

所以伤痛都融化在三人的温情中，只看到天蓝得那么炫目，白云轻轻掠过，大雁们也从头顶轻轻滑过。

同学们把自己感动的句子读一读。

现在再说起长征，好像离我们的生活已经十分久远了。

当年十万红军用生命和鲜血书写的英雄史诗是我们中华民族的骄傲。

两年零五天的长征途中不知道发生了多少像《三人行》这样真实而动人的故事，今天，我们就翻到历史的那一页，来读一读更多的红军长征的故事吧！