最新整理初中物理没学好高中物理怎么学.docx
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最新整理初中物理没学好高中物理怎么学
初中物理没学好高中物理怎么学
有不少同学初中的时候没有学好物理，导致上了高中不知道怎么学习物理，为了帮助同学们更好的学习物理，以下是小编分享给大家的高中物理学习方法，希望可以帮到你!
高中物理学习方法一、观察的几种方法
1、顺序观察法：
按一定的顺序进行观察。
2、特征观察法：
根据现象的特征进行观察。
3、对比观察法：
对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。
4、全面观察法：
对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。
二、过程的分析方法
1、化解过程层次：
一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的子过程构成的。
因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的子过程来研究。
2、探明中间状态：
有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态（或过程）正确分析物理过程的关键环节。
3、理顺制约关系：
有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的综合效应。
要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。
4、区分变化条件：
物理现象都是在一定条件下发生发展的。
条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。
在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。
三、因果分析法
1、分清因果地位：
物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。
如R=U/R、E=F/q等。
在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。
但学生在运用物理公式处理物理习题和问题时，常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。
2、注意因果对应：
任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。
因果常是一一对应的，不能混淆。
3、循因导果，执果索因：
在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。
四、原型启发法
原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。
能够起到启发作用的事物叫做原型。
原型可来源于生活、生产和实验。
如鱼的体型是创造船体的原型。
原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：
1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释;2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;3、要重视实验。
五、概括法
概括是一种由个别到一般的认识方法。
它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。
从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：
一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。
要转化为高级形式的概括，必须要在经验概括的基础上，对各种事物和现象作深入的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。
高中物理学习建议1.预习
学习的第一个环节是预习。
有的同学不注重听课前的这一环节，会说我在初中从来就没有这个习惯。
这里我们需要注意，高中物理与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。
在每次上课前，抽出一段时间（没有时间的限制，长则20**来考查比较多的是试验器材、原理、步骤、读数、注意问题、数据处理和误差分析，解答常规实验题时，这种题目考得比较细，要在细、实、全上下足功夫。
3、设计型实验重在考查实验的原理。
要求同学们能审清题意，明确实验目的,应用迁移能力，联想相关实验原理。
一定要强调四性（科学性、安全性、准确性、简便性），如在设计电学实验时，要把安全性放在第一位，同时还要尽可能减小实验的误差，避免出现大量程测量小数值的情况。
五、计算题的答题技巧
1、仔细审题，明确题意
每一道计算题，首先要认真读题，弄清题意。
审题是对题目中的信息进行搜索、提取、加工的过程。
我们初审时所获取的信息，可能既包含有利的解题信息，又包含不利的解题信息，也有可能是不完整的，这都会使解题偏离正确的方向，造成一步错，步步错的局面。
在审题中，要全面细致，特别重视题中的关键词和数据，如静止、匀速、恰好达到最大速度、匀加速、初速为零，一定、可能、刚好等。
一般物理题描述的可能是一个较为复杂的运动过程，此种情况下，要把整个过程分解成几个不同的阶段，充分地想象、分析、判断，建立起完整准确的物理情景和模型，还常常要通过画草图展示物理情景来帮助理解题意，保证审题的准确性。
否则，一旦做题方向偏了，只能是白忙一场。
2、敢于做题，贴近规律
立足于数学方法，解题就是建立起与未知数数量相等的方程个数，然后求解。
怎样建立方程呢?
方程蕴含在物理过程中以及整个过程的各个阶段中，存在于状态或状态变化之中;隐藏在约束关系之中。
首先应由题目中的物理现象及过程所对应的或贴近的物理规律，建立主体关系式。
然后，根据物理过程建立题意所提供信息的纵向、横向的相互联系和相互制约关系。
所谓纵向关系是指同一研究对象的前后过程的相互关系;所谓横向关系是指某一研究对象与其他物体间的相互关系。
3、敢于解题，深于研究
遇到设问多、信息多、过程复杂的题目，在审题过程中，若明确了某一阶段的情景，并列出了方程。
要敢于先把结果解出来，这对完全理顺题意起着至关重要的作用。
①很多情况下第二阶段的情景要由第一阶段的结果来判定，所以第一阶段的结果成为打通障碍的重要武器。
②当所列方程的个数少于未知数的个数时，一次处理可同时消去两个未知数。
如用下图所示电路可测量出电池电动势E和（r+R0），除非R0已知，才可测出电池内阻r。
4、重视规范，力争高分。
解题规范化的具体要求：
书写清楚，规律方程原始准确、条理规范，文字符号要统一，单位使用要统一，作图要规范，结果要检验（是否符合物理实际和物理规律），最后要有明确结论。
弄清楚哪些是已知条件，哪些是未知条件，最后结果必须用已知条件或要求的字母表示。
六、常见易错问题:
1、判断两个矢量是否相等时或回答所求的矢量时不注意方向;
2、求作用力和反作用力时不注意运用牛顿第三定律进行说明;
3、不管题目要求g值习惯取10m/s2，在计算某星球上的平抛、落体等问题时，很容易出现把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2当做星球表面的重力加速度处理情况;
4、受力分析时不完整，运用牛顿第二定律和运动学公式解题时合外力漏掉重力;
5、字母不用习惯写法或结果用未知量表示，大小写不分（如L和l），求得物理量不带单位（对字母表示的结果做完后可用单位制检验其是否正确）;
6、不按题目要求答题，画图不规范;
7、求功时不注意回答正负功;
8、不注意区分整体动量守恒和某方向动量守恒;
9、碰撞时不注意是否有能量损失，两物体发生完全非弹性碰撞时，动能（机械能）损失最多，损失的动能在碰撞瞬间转变成内能;
10、运用能量守恒解题时能量找不齐;
11、求电路中电流时找不齐电阻，区分不清谁是电源谁是外电阻，求通过谁的电流;
12、求热量时区分不清是某一电阻的还是整个回路的;
13、实验器材读数时不注意有效数字的位数;
14、过程分析不全面，只注意到开始阶段，而忽视对全过程的讨论;
15、分析题意时，不注意是水平平面还是竖直平面，是记重力还是不计重力，计算数值错误等引起分析题意出现差错，无法求解。
高中物理学习习惯培养方法①积极思维习惯的培养
鼓励和号召学生超前思维，即每当老师在课上提出问题时，要求学生马上想，争取在老师讲解之前提出自己的想法，再和老师的讲解对比。
对了，对在什么地方;错了，是怎么错的。
学习的过程首先是模仿别人的过程，高中物理的学习已经从简单的动作模仿上升为思维方法的模仿。
由于学生还比较幼稚所以在他们还不熟悉用内部语言进行思考问题的初期，教给具体的解题步骤，并要求他们执行，而且不断督促检查，使学生服从，逐渐被同化。
学生的做题规范化要求，也是养成良好的思维习惯的具体步骤，用这些外显的操作步骤可以帮助学生内部思维的条理化。
例如，高一力学中，对学生的作业要求必须写项目有：
研究对象、受力分析、受力图、运动情况分析、画草图。
找出物体所对应的运动规律，然后才能列式解题。
形成积极思维的习惯，关键在课堂教学上想方设法让学生多活动，使学生一上课就紧张起来，问题一个接一个，引导学生思考、讨论、解答。
每当一个问题讲完之后要给学生一两分种回味、思考的时间，充分发挥课上45分钟的作用。
②良好的解题习惯的培养
审题的过程就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。
高中的习题比初中复杂得多，光靠读题就列式计算往往会出错。
良好的审题习惯可以帮助学生少犯错误。
所以要求学生在读题时，一要划出关键词来，二要画草图，凡是可以画的必须画，草图上要标明题中已知的物理量。
复杂的题，有几个过程就要画几幅草图。
教师在课上讲例题时画在黑板的草图应是学生笔记的重要内容。
批改家庭作业时草图是重要的检查内容，无草图的作业应该补上。
从高一开始坚持要求一学期，90%的学生可以自觉地画草图了。
教师抓住培养学生改错的好习惯，可使学生终生受益。
每次批改作业凡有错误者，一律扣分，改完错题后再加回所扣的分，平时成绩计入总成绩。
大的测验过后，一般要做查漏补缺的工作，教给学生改错的具体程序，找出错误原因。
在教给学生学会改错的过程中，凡是期中或平时大测验改错之后，耍求学生拿着卷子到教师面前自我陈述一番，经过师生对话找到问题的症结及补救措施，这对于一些死用功的学生比较有效。
③良好的实验操作习惯的培养
一些高中生平时的实验中或不认真，或不能按操作步骤操作，到了关键时刻就经不起考验。
所以，高中物理的学生分组实验时要给学生讲清按步就班操作的重要性，同学自律，教师督促。
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