100以内数的认识单元备课Word文件下载.docx
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（四）第四单元的课时划分
（五）第四单元的课时目标
（六）要点和建议
三、
互动（预设10分钟）
个案分析
备课的讲述内容
100以内数的认识是学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。
是学生今后学习100以内数的计算，是学习万以内数的认识的基础，属于认数教学的第二阶段。
100以内数的认识是学生务必切实要掌握的必需知识，也是人人要学习的有价值的知识。
由于100以内的数在日常生活中有着广泛的应用，所以它有着很强的应用性和现实性，由此为咱们的教学提供了丰富的教学资源，搭建了真实的教学背景，创设了众多的有利条件。
100以内数的认识
1．
使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2．
使学生知道个位和十位的意义，能正确的熟练的读写100以内的数。
3．
结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4．
结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估算和交流。
方案一
数数，数的组成（P31—33
，例1，例2，例3，以及相应的练习）
读数，写数（P34---P35，例4，例5，例6，以及相应的练习）
机动
数的顺序，比较大小（P38—P39，例，7例8，以及相应的练习）
多一些，少一写，多得多，少得多（P40，例9，以及相应的练习）
整十数加一位数和相应的减法。
（P41，例10，以及相应的练习）
摆一摆，想一想（P45）
方案二
基于每个学生会认得100以内的数为基础
数数，数的顺序（P31—P33例1，例2，P38，例7以及相应的练习）
读数，写数（P34—P35例3，例4，例5以及相应的练习）
数的组成，数的大小（P33例3，P39例8以及相应的练习）
数数，数的组成
通过数实物（花生，小棒，方块）等操作实践活动，使学生整体感知100，且知道10个10是100。
通过数百羊图，初步培养学生的估算意识和估算能力。
让学生经历各种形式的数数活动，理解100以内数的组成，培养学生的数感，体验学习数学的快乐。
读数，写数
通过从借助实物到计算器到纯数字这三个层次的认数活动，使学生能正确的读写100以内的数，进一步理解100以内的数的组成。
通过各种形式的读写数活动，使学生理解各数位表示的意义
在读写数的过程中，初步培养学生的合作交流意识和评价意识。
数的顺序和比较大小
通过探索百数图的排列规律的活动，培养学生的探究乐趣，发展学生的思维。
学生能正确的比较100以内数的大小，且初步掌握比较数的大小的方法。
使学生感知数学的魅力，激发学习数学的兴趣。
多一些，少一写，多得多，少得多
通过比较各种金鱼的条数，使学生理解“多一些，少一写，多得多，少得多”的含义。
借助直观图，学生会正确地用“多一些，少一写，多得多，少得多”进行描述事物间的大小关系。
通过猜数游戏活动，使学生进一步理解数的大小，培养学生的数感，增强学习数学的兴趣。
通过创设真实的教学情境，使学生能正确的计算整十数加一位数和相应的减法。
通过联系学生的生活实际，培养学生的问题意识，初步学会用数学的眼光看待身边的事物，感受生活中数学的存在。
摆一摆，想一想
通过“摆一摆，想一想”等数学活动，使学生进一步理解数位的含义以及100以内数的组成。
通过“摆一摆，想一想”等数学活动，发展学生的思维。
培养学生的合作交流意识和良好的学习习惯，增强对学习数学的兴趣。
百羊图
要点：
让学生整体感知100有多少，体会数学与人和自然的密切联系。
建议：
1．动态演示
可先出示20只羊，再出示100只羊，这样的处理，可使学生有了感知100的基础，同时给了学生估算时的拐杖。
2．估算不是瞎算，也不是乱猜。
例1
数100以内各数。
从整体感知100。
在尊重学生数法多样化的基础上，应有个提升，即让学生感知10个10是100。
注意个体独立数数和同桌合作数数相结合，教师个人数数和学生集体数数相结合。
组织学生比较杂乱无章和有序堆放，突出10一捆，10个一堆，体现出有序堆放的好处。
注意实物和数的对应关系。
5．
数数时，教师的犯错为学生提供修正的机会。
例2
突破数数的难点：
当数到整十数时，下一个是多少。
注意数数的层次，从借助实物数数到脱离实物数数。
数数的形式可多样，可对数，接着数，跳过去数，倒过来数，，，，，，，
P33做一做
数的组成，加深对计数单位的理解。
1。
充分利用生活中熟悉的素材，让学生感知数的组成。
2．利用10根一捆，10样东西一份的实物，从视觉上给学生以强烈的刺激，感受几份就是几个十。
例4
能说出个位十位百位的名称，知道数位的意义。
建立小棒和计数器之间的联系，即2捆小棒在计数器上怎样表示？
强调数位表示的意义
例5
理解计数器上的数所表示的意义
先独立完成写数，然后读给同桌听。
对于整十数的写法，可先让学生尝试写，然后教师组织学生比较正确和错误的写法，强调当个位上一个也没有时用0来占位。
例6
理解满十进一的计数原理。
让学生感受100的生成，可在计数器上演示。
让学生感受100的组成，可用小棒直观感受。
P37生活中的数
使学生认识到数学和生活的密切联系，进行爱国和遵守交通规则和文明礼貌教育。
让学生有足够的表述机会。
教师可补充其他素材。
例7
探索百数图的编排规律。
给学生充足的时间和空间，让学生去探索，去发现。
可让学生预习
注意学生倾听习惯的培养。
例8
比较数大小的方法。
让学生讲述比较数大小的方法
体现出层次性
例9
会用“多一些，少一写，多得多，少得多”表述两个数之间的大小关系。
先直观判断“那种鱼多”，“那种鱼少”，然后估算各种鱼的条数。
组织学生比较：
红金鱼和黑金鱼之间的大小关系，花金鱼和黑金鱼之间的大小关系，从比较中感悟出“多得多”，“多一些”
黑金鱼和红金鱼之间的大小关系，黑金鱼和花金鱼之间的大小关系，从比较中感悟出“少得多”，“少一些”。
可结合条形统计图进行教学。
例10
联系学生生活实际，培养学生问题意识。
将教学视野拓宽的问题解决上，而非仅仅是计算。
创设真实的教学情境，使学生从情境中产生问题，在解决问题中学会“整十数加一位数和相应的减法。
”
P45摆一摆，想一想
利用学生的“摆数”，发展学生的思维。
制定活动的规则，使学生有序的开展活动。
明确小组中各成员的分工，职责。
三
提供一份“根据省编教材“读数写数”而设计的教学流程”，来谈谈其中的足与不足，那些要继承？
那些要放弃？
以及根据新教材，新理念，请您设计出“读数写数”的教学方案。
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