万以内数认识单元备课教学文稿Word格式.docx

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能够用符号和词语描述万以内数的大小。

能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2．结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

会口算整百、整千数加、减法。

3．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

三．教材编写特点。

1．优化教材知识结构。

义务教材这一单元的内容，一开始就是通过数小方块认识计数单位千、万。

明白每相邻单位的十进关系。

接着是读数写数教案。

而实验教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教案内容。

先教案1000以内的数，再教案万以内的数，然后整理万以内的数位顺序和数位表，再教案数与数之间的大小关系，结合实际进行估计，写出万以内数的近似数，最后是整百、整千数加减法。

把认数和简单的整百、整千数加减法口算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。

在教案读数写数时，教材改变了过去将读数，写数分割教案的状况，采用同时呈现的方式，密切了读写的联系，使学生体会到知识间的联系，有利于读数、写数互相促进。

2．密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。

我们教案的目的是让学生体会到：

数的产生与发展都是生活实践的需要；

生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。

义务教材在这方面的体现是欠缺的，从生活中提取的教案资源只出现两处。

实验教材在这方面就有充分的体现，它创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，如67页体育馆的人、69页广场上的鸽子、空中的气球、树林里的果树、72页图书馆的书、飞机、火车、汽车、轮船的速度及可载的人数、73页南京长江大桥的长、76页空中星星、空调、电视机价格等等。

有城市也有农村，有生产也有生活，有学校和社会，还有大自然的场景，每个画面都尽量蕴涵丰富的数字信息和数学问题，让学生在各种具体的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念。

体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值

3．在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。

数的认识由100扩展到10000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

如何使学生掌握数的概念，发展学生的学习能力？

教材重视创设学习情境和数学活动，让学生在观察、操作、活动的过程中加强思考和探索，提高自己的学习能力。

如，让学生在观察操作过程中自己体会、自己发现：

数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。

十个一是一十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。

并让学生思考“关于数数，你有什么新发现”。

这些数数的方法，数的组成规律不是教师告诉学生，而是学生自己在操作探索过程中自己感悟，自己总结出来的。

又如，在教案整百、整千数加减法时，鼓励学生运用已有的知识、方法和经验去计算。

在整理万以内数的数位表时，让学生先说一说“已认识几个数位了”，然后再自己尝试制作一个数位表。

这些活动的设计都为培养学生的学习能力提供了广阔的空间。

四，课时划分及教案建议

《数学课程标准》中关于第一学段“数的认识”知识、技能领域是这样阐述的：

“紧密结合学生身边具体有趣的事物，使学生通过观察、操作、探索以及解决问题等丰富的学习活动，体会数的意义，了解可以用数来描述现实世界，感受到数学与日常生活之间有着密切的联系。

”把对数的感受作为“数的认识”的重要内容。

因此，我们在教案中要组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。

强调从学生身边的事物出发认识数，在教案中尽量让学生到生活中找数，从而发展学生的数感。

当然学生的数感建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。

本单元设想用8课时来完成。

第一课时千以内数的认识（例1）

教案目标：

1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”。

知道每两个相邻的计数单位之间都是十进关系。

2、在具体情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展数感。

3、培养学生的求知欲、好奇心，以及学习兴趣。

重难点：

数数过程中，接近整百拐弯处的数如何数的教案。

教案建议：

10个一是十，10个十是一百，学生都已经掌握，本节课如果再简单教给学生“10个百是一千”已不再能满足学生发展的需要，重点要放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。

在具体教案时，可以课前布置学生收集生活中比较大的数，让学生说说收集内容。

然后亲历数数，探究新知：

现在老师这里有一捆小棒（1000根）猜猜大约有多少根？

（让学生猜后，让他们说说有什么好办法来数一数？

小组先商量再动手数，给学生充分的时间去数）。

学生小组合作反馈并得出，一个一个数，10个一是十；

十个十个数，十个十是一百；

一百一百数十个一百是一千，最后数数游戏。

在数数时形式要多种多样，同桌数、集体数，也可以借助计算器数，这样虽然比小棒或小方块抽象了一步，但可以让学生比较形象直观地建立数的概念，在数的过程中突破数数的难点，最后问学生通过数数，你发现什么？

第二课时千以内数的读写（例2，练习十五1-4）

1、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的，能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

2、结合现实素材进一步感受大数的意义，学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流。

3、培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。

由于学生在第一课时数千以内的数时已经借助计数器进行，个位、十位、百位、千位数位顺序在学生心目中已非常清晰。

同时，在生活中学生接触过比100大的数肯定很多，也许他们就会读了。

因而在这节课里，就放手试着让学生自己去读一读、写一写。

让学生自己说出几个大数。

教师选择学生当中有代表性的数据，如：

一年有365天，一辆自行车308元，一台VCD580元，让学生在计数器上拨一拨，读给同桌听一听，并写出来，当学生写后反馈：

你是怎样拨的？

怎么写的？

让学生在自由反馈、交流中学会读写，最后特别强调一下中间、未尾有零的读、写。

对小精灵明明提出的问题“上面每个数各由几个十和几个一组成的”可以让每个学生在小组里说一说，互相交流加深对数的概念的理解。

第三课时数的大小比较（例3，练习十五5-6）

1、使学生进一步加深对千以内的认识，掌握比较千以内数的大小的方法。

2、让学生体验到数学与生活的密切联系。

教案重难点：

让学生掌握比较大小方法。

在教案时第一环节可以进行铺垫迁移。

出示6块小方块和12块小方块

问：

谁多谁少，你是怎么比出它们的多少？

在6块小方块边再加上20块

谁多谁少，怎么比的？

这样能唤起学生对100以内数大小比较的方法。

第2环节探索发现：

根据数位分类，出示两位数、三位数、四位数若干个，问：

你能把这些数分分家吗？

（学生分后说说理由）再比较大小。

想一想，哪一家的数最大，哪家的数最小？

为什么，得出数位多的数大，数位小的数小。

教师指出三位数一排，让学生任选两个，比一比大小，比较后反馈你是怎么比的。

比较之后，问：

“数位不同的两个数怎么比，数位相同的两个数又是怎么比的呢？

（小组讨论）小组讨论之后，引导学生进行小结方法。

第四课时万以内数的认识及读、写（例4、例5）

1、在数数过程中认识计数单位“万”进一步体会每相邻两个计数单位的十进关系。

2、会读写万以内的数及数的组成。

3、培养学生的抽象概括能力。

使学生掌握万以内的数位顺序，理解数位意义。

本节课是学生认识了千以内数的读、写基础上进行的，因而在教案时可先通过学生熟悉的背景材料复习1000以内数的读写，然后出示情境图，向学生介绍南京长江大桥，并读出公路桥、铁路桥的长度，这样使学生对数的认识有一个鲜明具体的情境支持。

教案例4、由于前面有一个一个数，十个十个数，一百一百数的经验，学生会想到数更大的数可以一千一千地数，从而得出计数单位万，总结学过的计数单位进行教案数位顺序表，在教案中可借助计数器，这样能直观看出千位、万位上数的意义，更有利于学生对数的概念形成。

教案例5、（中间、未尾没有零的）读写及组成时，可由学生提供生活中的大数，并让学生在计数器上拨出来，读一读、写一写，独立操作后，组织学生在小组内交流自己是怎么读的，怎么写的，最后填一填数的组成。

第五课时万以内数的读、写（中间、未尾有零）（例6，练习十六1-5）

1、使学生正确地掌握万以内数（中间、未尾有零）的读、写。

2、培养学生自学能力。

重点：

中间、未尾有零万以内数的读法。

通过前几节课的学习，学生已具备万以内数的感性认识，所以在教案中可放手让学生自己去探索、学会新知。

首先让学生写出几个万以内数，然后有选择地把它写在黑板上，让学生读出会读的数。

在这过程中，就为学生创设了一种展示知识、展示本领的机会，在学生选读后，找出中间有零，未尾有零的分成两类，让他们进一步尝试读，在读的过程中“感悟”读数的规律，再总结中间的0怎么读？

未尾的0又该怎么处理，在写数时需要特别强调哪一位上一个数也没有就用0来占位。

第六课时万以内数的大小比较、近似数（例7、例8，练习十六6-10）

1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小方法。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。

3、培养学生的分析、比较逻辑思维能力和估计能力。

让学生掌握不同位数之间数的大小比较。

难点：

掌握比较万以内数的大小的方法。

本节课是在学生学习了万以内数的读、写及千以内数的大小比较基础上教案的，学生已经具有初步的认知基础，因而可以让学生自主探索、交流，通过总结获取新知。

在上课之前可让学生做个课前调查，在生活中发现哪些地方要用到万以内数？

再在课堂上交流收集的数据后教师出示空调1430元，要求学生找出比1430大及比1430小的数，说明比较方法，并用式子表示出来，从而让学生自己总结出比较的方法，在总结出方法后可以做一个“比大小”游戏，四人一组，每人4张数字卡组成四位数，进行比大小。

例8是近似数数学，教材提供的是育英小学学生人数，我们可以把自己学校人数作为题材。

然后让学生猜一猜准确人数可能是多少，猜完后，出示准确数进行比较，最后指出1500是1506的近似数，同桌讨论“哪个容易记”最后出示第2幅图，请学生说说哪个是准确数，哪个是近似数。

第七课整百、整千的加减法（例9、例10）

1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千加减法口算。

2、通过自己探讨计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识

3、初步培养学生的类推能力和灵活性。

理解口算整百、整千数的加减法的算理。

整百、整千数进（退）位加减法。

教案时，可以让学生提供学习材料，让学生说一说生活中整百、整千数，如：

电脑大约6000元，我国陆地面积约960万平方千M，学校大约有学生1600人等等，并把这些数据板书在黑板上，然后让学生观察数的特点，复习数的组成。

再教案例9，张爷爷家新添了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮爷爷算一算，一共花了多少钱，让学生自己独立思考，归纳出几种不同的算法，然后比较方法优劣，让学生挑选适合自己的方法。

例10教案可以出示题组，80+50=130-80=130-50=让学生尝试计算并提示怎样正确又迅速地计算出结果，最后比较这组数与例9的数据在口算时的不同，让学生体会例10的数据，口算时需注意进位或退位。

第八课时整百、整千加减法练习（练习十七）

1、准确计算整百、整千加减法。

2、通过各种形式练习，培养学生合作、竞争意识。

本节课是练习课，主要以练习为主，在练习中要注意形式的多样，如象教材中捉鼠竞赛、小猴送信，让学生在丰富、有趣的游戏活动中掌握知识，从而避免计算课的单调、沉闷。