推荐精品语文鲁教版五四制小学一年级下册《地球爷爷的手》《兰兰过桥》教案.docx
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推荐精品语文鲁教版五四制小学一年级下册《地球爷爷的手》《兰兰过桥》教案
以文代文：
《地球爷爷的手》《兰兰过桥》教学设计
教材分析：
《地球爷爷的手》是一年级下册第31课。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。
《兰兰过桥》这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。
学生们几乎都见过桥，也走过桥。
但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥──潜水桥。
建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的一座简易方便的桥──塑料桥。
本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学目标
1、认识18个生字，会写13个字。
正确、流利的朗读课文，读好有请求语气的句子。
2、使学生初步了解地心引力这一科学常识，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
激发学科学、爱科学的兴趣。
3、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。
教学重点、难点：
学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识和潜水桥和塑料桥的特点。
教学准备
ppt课件
教学过程：
一、组织上课
听写词语
雪花星星姑姑请坐盼望成就帮忙湖南大雁归来眉毛北斗
二、导入新课：
同学们，这节课我们继续学习第八单元的两篇文章《地球爷爷的手》和《兰兰过桥》，看了课题，你有什么疑问？
带着这些疑问，快速的浏览课文，看看能不能从文中找到答案。
生交流
（这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野，激发他们的求知欲。
）
三、读中生思，读中感悟
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！
（课件出示l～9节文字，并教师配音。
）
2、听到了什么？
3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？
这些小动物都说了什么？
读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。
4、指导朗读。
这些小动物们中，你喜欢谁啊？
为什么？
指名读。
。
5、四人小组，分角色读读1～9节。
6、小组展示，评一评。
7、有感情地读球爷爷的话。
8、课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？
（“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。
）
（2）类比感受，体验“引力”。
（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。
）
（化抽象为具体，努力让学生亲自感受。
“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。
但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。
）
（3）指点：
我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白什么是地心引力了吗？
（板书：
地心引力）
（4）齐读地球爷爷的话。
四、拓展延伸：
1、你们还能举出生活中的那些例子，说明地球爷爷有手呢？
地球爷爷的手能让能让
（让学生联系生活实际，各抒己见。
培养学生留心身边科学想象的习惯。
）
2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢抓住了地球的一切，大家想一想，如果地球爷爷没有手，世界会是怎样的呢？
（这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。
同时也积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。
为后面的写话练习做铺垫。
）
地球爷爷的趣事说也说不完，生活中处处是学问，只要我们留心观察，就会有新的发现，下面让我们走进《兰兰过桥》这片文章，看看兰兰过的桥跟我们过得桥有什么不一样？
一、精读课文品味语言
1、通读课文，整体感知。
兰兰跟爷爷过了几种桥？
生：
两种桥分别是潜水桥和塑料桥
2学习课文1-4段。
（1）爷爷在什么样的情形下，向兰兰展现了潜水桥呢？
有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。
在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。
爷爷没有停车，一直向大河里开去。
兰兰吓得闭上了眼睛。
师生合作读。
师读爷爷的做法，学生加上动作来体会兰兰的心情。
请大家读一读自然段，想想这是怎么回事？
（原来这是一座潜水桥）出示图片，让学生观察。
（2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？
找出课文中的句子读一读。
从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。
”这句话中看出，潜水桥怎样？
（是架在水里的，样子就像一幢长长的房子）
（3）这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。
你能完成下面的填空吗？
把答案画在书上
爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。
通过完成这个填空，你又知道了什么？
（潜水桥是用什么造的。
）
（引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的认识。
）
潜水桥（名称）
在水里（在哪）
像一幢长长地房子（什么样）
使用特别结实的玻璃砖造成的。
（什么造的）
边小结边出示，然后让学生连起来读一读。
是啊！
站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？
比较：
这两句话你喜欢哪一句？
兰兰透过玻璃看见鱼和船只。
兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
提问：
通过读这句话你知道了什么？
什么是各种各样？
你想想兰兰还会看到哪些船？
驶过来划过去什么意思呢？
指导朗读。
我们同桌之间加上动作互相读读。
你能说说你为什么喜欢这一句吗？
（1）出示文中的句子，学生读一读
（2）去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过来划过去”，中间加上“和”字，让学生再读一读（一定要有动态变化消失的过程），问：
通顺吗？
（3）继续追问：
这样写也通顺，为什么书上要这样写呢，你读出了什么？
在学生说的基础上教师小结，这句话不仅写出了鱼和船的样子，还写了不同的动作，这样写多生动啊。
再来读一读。
加上动作。
（4）试着背一背，填空。
这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很具体，我们知道了很多的船是不同的样子，这就叫写具体，我们在写话的时候也要像这样写具体。
检查背诵：
兰兰惊奇地站在（），透过玻璃看见（）的鱼（），（）的船只从桥顶上（）。
（5）看到这样的桥，你是什么样的心情？
兰兰感到非常惊奇，你知道什么是惊奇？
你能换个词吗？
是谁让我们看到了这么惊奇的桥？
（神奇）
教师小结，引出“神奇”。
师：
在波浪滚滚的大河下面建了玻璃桥，不仅让安全的通过了大河，还让她看到了美丽的景象，你能用一个词语来形容你的感受吗？
爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
（设计意图：
通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透明这个特点，体会兰兰所看到的美丽景象，并让学生认识到把句子写具体的重要。
）
（7）小结板书：
潜水桥结实透明
3、学习7-9段。
过渡：
兰兰通过结实，透明的潜水桥渡过了波浪滚滚的大河，来到鲜花盛开的原野上，一条小河又挡住了兰兰。
兰兰怎么过去呢？
你觉得这个塑料桥是一座怎样的桥呢？
朗读7～9段，思考：
塑料桥是一座怎样的桥？
________（名字）
________（在哪）
_________（什么样）
—————（什么造的）
（2）你能来向大家介绍这个塑料桥吗？
可以选择一方面来说，有的可以从文中找到答案，有的可以借助图片帮助你找到答案。
塑料桥（名字）
小河上（在哪）
像一起大大的气垫（什么样）难点
又薄又结实的塑料管子（什么造的）理解点
在学生回答问题的时候，教师相机点拨：
这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。
轻巧是什么意思？
（板书：
轻巧）
塑料管子变成了轻巧的桥，多么神奇啊！
这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的神奇？
同学们想想办法，看看谁的办法最好？
你敢走在这个桥上吗？
如果你要走在这样的桥上会有什么样的感觉？
课文中兰兰走在这样的桥上什么感觉呢？
原来这座看起来很轻巧的桥走在上面是又平又稳的，真得很神奇。
我们再来读读这句！
（3）潜水桥让我们感到惊奇，你还从哪里看到塑料桥很神奇了？
塑料桥跑了空气变软了，又自动折叠起来。
爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
这座桥与我们平时见过的桥又有什么不同呢？
（板书：
方便）
是啊！
太神奇了！
这样不用的时候叠起来，用的时候再打开，多方便！
我们再来读读。
[设计意图：
抓住神奇这个特点，引导学生找出自己认为神奇的地方，进一步理解塑料桥的特点，初步培养学生品读句子的能力。
]
4、学习第十自然段.。
过渡：
兰兰在爷爷的介绍下认识了潜水桥和塑料桥。
你们喜欢这两种桥吗？
你们为什么喜欢这两座桥呢？
这么神奇的桥与我们的生活有什么样的关系呢？
同学们说得真好,这两种桥不仅给我们的生活带来很多方便,还给我们带来了很多乐趣。
这位爷爷可真是太伟大了。
请同学们齐读最后一段。
（1齐读第10自然段。
爷爷为我们建造了两座神奇的桥。
板书（神奇）
（2）爷爷真地会变魔术吗？
不，这不是魔术而是科技的力量，现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材料，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，根据需要随时随地的建桥，希望同学们将来通过自己刻苦学习，也能建设处更加神奇的桥梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽车，方便我们生活。
你看下面就是两名同学的发明创造：
（进一步加深学生对桥梁专家的认识，内化自己的情感，从敬佩爷爷的聪明能干到激励自己努力进取，激发学生向桥梁专家学习，好好学习科学文化知识，将来攀登科学技术的高峰的决心。
）
三、拓展作业
你能设计一座什么样的桥呢？
它为我们的生活带来什么方便呢？
________（名字）
________（在哪）
_________（什么样）
—————（什么造的）
你可以画一画你的桥，为我们的语文园地八中的口语交际做好准备。
（让学生根据自己的兴趣及生活经验自主选择一个自主创编，设计一个自己需要的东西，尝试运用语言，培养学生的语言表达能力，激发学生利用科学知识热情。
）
四、小结
大家都有自己美好的愿望，希望我们每个同学都能够从现在做起，努力探索科学文化知识，把自己设计的作品变为实际的生活用品，给我们的生活带来更多的方便，更多的乐趣。
（课堂小结，激发学生学习科学文化知识的热情，鼓励学生勇攀科技高峰。
）
板书设计:
兰兰过桥
地球爷爷的手潜水桥结实透明
地心引力神奇
塑料桥轻巧方便
教学反思：
在教学中，让学生充分读熟课文后，我直奔主题问：
地球爷爷有手吗？
你从课文哪里知道地球爷爷有手的？
地球爷爷的手是什么？
学生很快找到了第10段。
这是一个重点段落，我让学生反复朗读，并体会地球爷爷的语气。
有的说：
地球爷爷很老了所以说话声音要老一些，慢一些。
有的说：
要读得响亮，因为地球爷爷很有力气。
我肯定了学生的看法，并让他们读出自己的体会。
第10段里地球爷爷说：
能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，后面有一串“……”，课文结束后还有一个学习小泡泡：
“我还能举出例子说明地球爷爷有手。
”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来，在大屏幕上展示：
地球爷爷
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