《草船借箭》教案.docx
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《草船借箭》教案
课时教案设计
第十一周第1课时授课时间：
课题
19草船借箭
课型
精读
教学目标
1、学习本课生字，理解词语在句中的意思。
2、整体感知大意，了解故事梗概
3、特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。
重、难点
学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
教学准备
教师
课件
学生
无
环节
时间
教学内容
教师行为设计
学生行为设计
复案
一、谈话，导入新课
二、初读课文，理清脉络
三、学习课文
四、课堂小结
10
10
15
5
1、“草船借箭”前的三国形势，2、什么叫草船？
草船借箭是指什么意思？
一（l、2节）、接受任务
二（3--5节）、
借箭准备
三（6-9节）、
曹营借箭
四（10）
叹服：
神机妙算
导入第一二段：
赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，
1、2段
接受任务
1介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现（课件）
2出示课题：
草船借箭
什么叫草船？
草船借箭是指什么意思？
3读了课题，你想知道什么？
1、这些问题实际上是要我们回答什么？
请用陈述句表达这些问题。
2、给文章分段：
3、说说是什么顺序给课文分的段，并说说主要内容。
1、读1、2段，读后思考：
周瑜的那么多箭是从哪来的？
2、再读文思考：
（1）周瑜为什么要害诸葛亮？
（2）哪些语句证明诸葛亮知道周瑜要害他？
（3）鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？
3指导感情朗读
学习了这部分课文，你知道了什么？
1学生小组合作了解“草船借箭”前的三国形势，及周瑜妒忌加害诸葛亮的表现。
2读课题：
草船借箭。
回答什么叫草船？
草船借箭是指什么意思？
3、质疑
1、草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段，并说出每段有几个自然段。
3、这是按事情发展的顺序给课文分段，并说主要内容。
1、读文思考后回答：
诸葛亮借来的
2、认真读文后分小组讨论交流。
（1）周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
理解“妒忌”
（2）诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话。
不过不能……就完了
（3）诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。
3朗读练习
让学生课前读读三国，说说自己三国的了解。
（思渗）
在整体感知的环节，引导学生概括课文的主要内容。
引导学生朗读，在读中体会诸葛亮足智多谋。
板书设计
19草船借箭
一（l、2节）、
二（3--5节）、
三（6-9节）、
四（10）
作业
预习
20课
必做
小写字本
选做
积累好词好句
课后反思
课时教案设计
第十一周第2课时授课时间：
2012年5月8日
课题
19草船借箭
课型
精读
教学目标
1、了解草船借箭的经过，剖析借箭成功的原因。
2、学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。
3、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
重、难点
通读课文，了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
教学准备
教师
课件
学生
无
环节
时间
教学内容
教师行为设计
学生行为设计
复案
一、复习导入
二、继续学习课文
三、总结
5
30
5
草船借箭的起因
1、3—5自然段
借箭准备
2、第6至第9自然段
曹营借箭
诸葛亮的巧妙安排，就叫—“神机妙算”。
而周瑜没想到，当他知道这一切时，一定是“自叹不如”。
草船借箭的起因
（课件）
1、自读第2至第5自然段，找出这几段的特点。
2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3、分角色朗读。
在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
1、读第6至第9自然段，了解借箭经过。
先说经过，说明理由。
2、分析保证借箭成功的因素。
天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出的巧妙安排叫什么？
而周瑜都没想到，当他知道这一切时，会怎么说？
周瑜妒忌诸葛亮的才干
1、有感情自读，以对话形式出现，且无提示语。
2小组交流，人物的思想状况、性格特点。
3、分角色朗读。
通过感情朗读，感受人物形象。
（思渗）
1.理由（也就是因果关系。
）
2、1）雾的作用。
（冬季，雾在四更最浓。
）
2）船的作用。
（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。
）
3）曹操多疑之心。
（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。
）
4）士兵作用。
（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。
）
5）水的作用。
（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。
这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。
）
注意引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写体会周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受诸葛亮足智多谋、安排周密、识天识人的本领。
诸葛亮真是神机妙算啊！
他算到了什么？
板书设计
19草船借箭
识天文识周瑜妒忌
诸葛亮知曹操多疑
晓地理信鲁肃忠厚
作业
预习
20课
必做
作业本
选做
积累好词好句
课后反思
本文的教学，我力争培养学生的自主阅读，自主感悟的语文综合素养，并抓住几个主要问题，适时引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，诸葛亮足智多谋。
美中不足，就是教师引导的还是过多，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。
个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。
课时教案设计
第十一周第3课时授课时间：
2012年5月9日
课题
20景阳冈
课型
独立阅读
教学目标
1、认识11个生字。
读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
3、感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
重、难点
武松赤手空拳打死老虎，了解武松的英雄性格。
教学准备
教师
课件
学生
无
环节
时间
教学内容
教师行为设计
学生行为设计
复案
一、激趣导入
二、理清脉络
三、学习课文
四、、小结
8
10
10
2
播放《好汉歌》
1（1——4）
喝酒
2（5——6）
上冈揭榜
3（7——11）
勇斗猛虎
4（12）
挨下冈来
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
小结：
《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？
请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣
1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。
）
（课件）
2、你们了解《水浒传》吗？
认识武松吗？
3、师补充
1、指名分段读文。
2、这片文章是按什么顺序写的？
3指导生分段
1指名读课文前的导语，其他同学边听边想：
导语提出了哪些阅读要求。
2出示学习提纲，学生学习过程中，教师要巡视指导。
2、课文哪几个自然段写武松打虎？
还写了哪写内容？
找出相关段落。
3、读武松打虎的段落，哪些语句给你留下了深刻的印象？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
（2）请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。
（3）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？
（教师适时指导。
）
5、前面的内容与打虎的内容有关吗？
1、听歌曲
2全班交流。
一起读文后的“资料袋”
4、倾听
1读文读正确，读流利
2事情发展的顺序
3讨论分段
1、听读，找到阅读要求
2自读课文后，小组讨论交流。
3、8——13写武松打虎，1——4写他在酒店喝酒，5——7写他上景阳冈。
4、读文，谈体会。
（1）突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
（2）根据交流，重点品读相关的句子
（思渗）
（3）生有感情地朗读。
）
5、通过人物的语言和心里描写来体现人物性格（豪爽、勇敢）
指导学生读并学习阅读提示：
看看阅读提示给我们提出了哪些学习要求？
抓住“闪”字体会武松的沉着机智。
本段连用五个“闪”字
用自己的话来评价一下武松
板书设计
景阳冈
喝酒（语言）
上冈（心理）豪放无畏
打虎（动作）机智勇敢
下冈
作业
预习
第21课
必做
能力培养21课
选做
积累好词好句
课后反思
课文的重点段是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。
这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。
教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。
课时教案设计
第十一周第4课时授课时间：
2012年5月10日
课题
21.猴王出世
课型
独立阅读
教学目标
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
重、难点
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。
2、初步感受古典文学的语言特点，理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
教学准备
教师
课件
学生
无
环节
时间
教学内容
教师行为设计
学生行为设计
复案
一、揭示课题
二、初读感知
三、朗读感悟
四、课外阅读扩展
8
10
20
2
孙悟空变成美猴王的经过。
整体感知课文内容
一、石猴出世及生活情况
二、找到水帘洞
三、拜为大王。
学习课文内容
默读课文
说主要内容
说故事情节
说不懂之处
动员读《西游记》
1、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
2、谈谈你对人物的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
3、交流自学情况。
1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
2、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
并说说这几句各写了什么？
（思渗）
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
1、生读课题，思考。
2、生谈谈对人物的了解。
3、回答：
孙悟空是怎样成为美猴王的？
1.大声朗读课文，把读不懂的地方画出来。
2.思考：
这篇文章讲了一件什么事？
3.同桌相互交流自学情况。
1.自由读课文，把喜欢的句子画下来，并说说喜欢的理由。
2、小组交流。
并有感情地朗读这些段落。
重点读：
（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（3）“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。
”
导入：
读过《西游记》吗？
你对西游记了解多少？
引导学生交流，体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
（课件）
板书设计
21.猴王出世
出世一块仙石迸裂产石猴
探洞：
我进去！
成王
称王：
随我进来！
作业
预习
口语交际
必做
搜集资料
选做
积累好词好句
课后反思
教学时，我以读为主线来安排教学过程。
首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。
然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。
接着再读课文，读中感受形象。
最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。
教学中也有许多不足之处，如我没有点拨学生说一说：
石猴——美猴王。
没让学生感受这称呼中微妙区别，并说说美猴王“美”在哪，学生也没深入体会到：
勇敢无畏，也是一种美。
课时教案设计
第十一周第5课时授课时间：
2012年5月11日
课题
口语交际
课型
口语交际
教学目标
1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，
2深化学生对人物形象的认识。
3培养学生的想像能力、表达能力和表演能力。
重、难点
感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。
教学准备
教师
课件
学生
无
环节
时间
教学内容
教师行为设计
学生行为设计
复案
一、谈话激趣，畅谈演技
二合作创编，赏析表演
15
25
导入课本剧
什么是课本剧
创编
表演
选课文《将相和》
改成课本剧，引导学生编台词，第一段
演一演
小组合作演一演
自编其他内容，
分组演一演。
1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？
有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？
在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？
喜欢里面的哪个人物呢？
（课件）
1.选择一个自己喜欢的故事，自由组合。
2.分组创编，感悟角色
（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。
（2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
3.欣赏表演，评价表演。
请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。
4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
自由说
交流讨论
分组表演。
评价表演
自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。
抓住本单元中的一个想像小练笔——廉颇至蔺相如府上“负荆请罪”时的情节，让学生进行表演。
我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作等等，让学生在表演中感受，在欣赏中感悟。
（思渗）
板书设计
口语交际
课前充分准备
准确把握重点
作业
预习
习作
必做
作文
选做
积累好词好句
课后反思
在口语交际课上，共有两组同学在课堂上进行了展示，我发现同学们对编排课本剧这种形式还没有把握住方法，存在很多问题。
比如其中一组学生，在表演的时候，只顾展现个人的语言特色，只专注演的本身情节，但却忘记了这个剧本中的人物本该有的性格特点，在演中只顾搞笑设计，虽有创意，让课堂气氛变得轻松和谐，但却失却了文本本该传达的人物形象。
经过我的引导之后，学生这才明白课本剧的表演也得讲究一个主心骨，不为演而演。
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