第23课 马说韩愈练习1.docx

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第23课马说韩愈练习1

《马说》练习

（一）

 一、积累与运用

  1.给加点字注音。

  骈死（）槽枥（）（）粟（）

外见（）食马（）祗（）

  2.解释下列加点字的含义。

  ①祗辱于奴隶人之手（）

②骈死于槽枥之间（）（）

  ③千里马常有，而伯乐不常有（）

  3.填空。

  ①韩愈，字__________，________代著名__________家，他的著作收在《___________》里。

  ②本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：

____________，____________，____________。

  4.本文中有五个“也”字，请对其所表达的语气分别作出解说。

  ①食马者不知其能千里而食也_________②是马也，虽有千里之能_________

  ③安求其能千里也___________④其真无马邪？

其真不知马也__________

  ⑤不以千里称也____________________

  二、阅读回答问题。

    5.解释下面句中加点的词。

  ①一食或尽粟一石（）②食马者不知其能千里而食也（）③且欲与常马等不可得（）

  6.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。

  ①才美不外见__________通__________含义：

________________________

  ②食之不能尽其材______通_____含义：

_________通_______含义：

_____

  ③其真无马邪__________通__________含义：

________________________

  7.翻译下面的句子。

  ①食马者不知其能千里而食也。

_______________安求其能千里也？

__________________

  ③鸣之而不能通其意。

________________④其真无马邪？

____________________

  8.给下列句中加点的“食”字注音并释义。

  ①一食或尽粟一石（）（）②食马者不知其能千里而食也（）（）（）（）

  ③食不饱，力不足。

（）（）④食之不能尽其材。

（）（）

  9.归纳第一段文字的主要意思。

它在文章中起什么作用？

  10.第二段文字中运用的修辞手法有哪些？

起什么作用？

  11.找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？

对联练习

1，巧手绣春秋。

2调素琴吟唱名曲,。

3游学海搏分分秒秒，。

4，春归柳叶新。

  《马说》练习

（二）

  1给下列加点字注音并解释

  ①食之不能尽其材（）②一食或尽粟一石（）

  ③才美不外见（）④不以千里称（）

  ⑤其真无马邪（）⑥祗辱于奴隶人之手（）

  ⑦骈死于槽枥之间（）

  2、解释加点的词

  ①一食或尽粟一石或:

②且欲与常马等不可得等:

  ③策之不以其道道:

④安求其能千里也安:

  3、本文选自《》，作者是朝的家和家（人名），他和、、、、、、、一起称为“唐宋八大家”。

  4、“说”是一种文体，可以也可以但都是为了。

  5、点出全文主旨的句子是

  6、下列加点词的解释错误的一项是（）

  A、骈死于槽枥之间:

两马并驾，并列B、食马者不知其能千里而食也食：

通“饲”，喂养

  C、策之不以其道策：

用鞭子打D执策而临之临：

靠近

  7、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是（）

  例句：

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手……

  A、扶苏以数谏故，上使外将兵。

B、生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。

  C、温故而知新，可以为师矣。

D、既克，公问其故。

  8、从文章中可以看出，千里马被埋没的根本原因是。

（用原文回答）

  9、把文中画线句子译成现代文。

策之不以其道

食马者不知其能千里而食也

  10、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。

  ①安求其能千里也？

  ②食之不能尽其材

  11、解释下面加点词的意思

  ①是马也（）②食马者（）

③策之不以其道（）④一食或尽粟一石（）

  12、下面句中加点词的意思或用法相同一组是（）

  A、虽有千里之能安求其能千里也

B、其真无马邪策之不以其道

  C、鸣之而不能通其意环而攻之而不胜

D、祗辱于奴隶人之手学而时习之

  13、本文托物寓意，文中“千里马”喻指，

“伯乐”喻指

而将愚妄浅薄的封建统治者比作“”。

  14、有这样一个故事：

一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，竭尽全力还是拉不上去。

赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠的抽打它……

  这时一个路过的相马人看见了，心疼得流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。

老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。

  请你展开想像，写出老马临死前想对相马人说的话。

  《马说》练习（三）

  1本文的中心论点是：

  2千里马的悲惨遭遇是：

  3千里马被埋没的根本原因是：

。

  4千里马被埋没的直接原因是：

。

  5食马者“不知马”的具体表现是：

。

  6对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：

。

  7表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：

。

  8全文的主旨句是：

。

  9有一位名人曾说过：

“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

”由此我们可想到《马说》的一句话：

。

  10表明千里马和伯乐关系的语句是：

。

  11能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：

  12领起全文作用的句子是：

。

  13表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：

  。

  14表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：

_____________________________。

  15能表明千里马外在特征的句子是：

_____________________________。

  16写千里马有异于常马的特征的句子是：

_____________________________。

  17运用设问句表达作者心中感慨的句子是：

_____________________________。

  18美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：

_____________________________

  19点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：

_____________________________。

  5．本文采用“_______”的写法。

本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指,“千里马”指______;“伯乐”指___________；“食马者”____________。

  6．第—段文字说明了什么?

______________________

  7．是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?

　______________________

  8．第二段说明了什么?

_________________________________

  9．文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?

  _______________________________________________________

  10．第三段主要内容是什么?

_________________________________

  11．第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?

______________________

  12．第三段中哪句话点明了全文的中心?

______________________

  13．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?

_________________________________

  14．本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?

  _______________________________________________________

  15．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?

  ____________________________________________

  16．作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？

  _____________________________________________________________________________

  17．对对联。

  上联：

无才难做千里马下联：

  18．分别概括123的层次：

  第一层（第1段）

  第二层（第2段）

  第三层（第3段）

  19．“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

  20．你是怎么理解“其真无马邪?

其真不知马也”的?

  21．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?

对联练习

琢玉能为器，。

，琅琅读书声。

 《马说》练习

（一）答案

  一、1.ｐｉáｎｃáｏｌìｓùｘｉàｎｓìｚｈǐ2.①只是②并列而死喂牲口用的食器③可是3.①退之唐文学昌黎先生集②策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意4.①表示肯定语气，肯定“食马者”的无知。

②表示句中停顿，提醒读者注意“食马者”的无知给千里马带来的严重危害。

③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情。

④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对“食马者”的辛辣嘲讽。

⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。

二、

（一）5.①有时②它，代千里马③等同，一样6.①见现显露（或表现）②材才才能食饲喂③邪耶吗，表疑问7.①喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。

②又怎么能要求它能够日行千里呢？

③听它嘶叫却不懂得它的意思。

④难道果真没有千里马吗？

8.①ｓｈí吃②ｓì喂ｓì喂③ｓｈí吃④ｓì喂9.指出千里马被埋没的根本原因，作论证的反面论据。

10.排比、引用、设问将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致，点明全文主旨：

其真不知马也。

11.其真不知马也。

对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击，表达了作者强烈的愤慨之情。

《马说》练习

（二）答案1、①材cái:

同“才”②石：

dàn十斗为一石；③见：

xiàn同“现”；④称：

chēng称号⑤邪：

yé同“耶”；⑥祗：

zhǐ同“只”；⑦骈：

pián两马并驾，2、①或:

有时②等:

等同，一样③道:

方法④安:

怎么3、《昌黎先生集》唐文学家哲学家韩愈、柳宗元、王安石、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩4、记叙议论说明一个道理5、其真不知马6、D7、B8、不知其能千里而食也（或：

其真不知马也）9、日行千里的良马，一顿或许能吃下一石粮食。

10、①安求∕其能千里也？

②食之∕不能尽其材

  11、①此、这②同“饲”，喂养③鞭打（驱使）④有时12、C13、能识别人才的人食马者14、能从诉说自己的怀才不遇，谴责赶车人的愚昧粗暴，感激相马人的知遇之情等角度展开合理想像均可。

《马说》练习（三）答案

1本文的中心论点是：

世有伯乐，然后有千里马。

  2千里马的悲惨遭遇是：

祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间

  3千里马被埋没的根本原因是：

食马者不知其能千里而食之。

  4千里马被埋没的直接原因是：

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

  5食马者“不知马”的具体表现是：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

  6对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：

与常马等不可得，安求其能千里也？

  7表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：

执策而临之，曰：

“天下无马！

”

  8全文的主旨句是：

其真无马邪？

其真不知马也。

  9有一位名人曾说过：

“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

”由此我们可想到《马说》的一句话：

千里马常有，而伯乐不常有。

  10表明千里马和伯乐关系的语句是：

世有伯乐，然后有千里马。

  11能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：

执策而临之，曰：

“天下无马！

”

  12领起全文作用的句子是：

世有伯乐，然后有千里马。

  13表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

  14表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：

其真无马邪？

其真不知马也。

  15能表明千里马外在特征的句子是：

马之千里者，一食或尽粟一石。

  16写千里马有异于常马的特征的句子是：

一食或尽粟一石。

  17运用设问句表达作者心中感慨的句子是：

其真无马邪？

其真不知马也。

  18美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：

祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间  

  19点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：

世有伯乐，然后有千里马。

  5．本文采用“托物寓意”的写法。

本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指

  “千里马”指人才;“伯乐”指善于识别人才的统治者；

  “食马者”愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者。

  6．第—段文字说明了什么?

　伯乐对千里马的决定作用。

  7．是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?

  　是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

  8．第二段说明了什么?

  　分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

  9．文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?

  “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”

  10．第三段主要内容是什么?

  不是天下无千里马，而是不识马。

  11．第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?

  “策之不以其道……天下无马”

  12．第三段中哪句话点明了全文的中心?

  “其真不知马也”这个结句，点明了中心。

  13．本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?

  借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

  14．本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?

  表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

  15．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?

  伯乐即善于识别人才的统治者。

千里马即人才。

  16．作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？

  在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?

首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度。

千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。

17．对对联。

  上联：

无才难做千里马下联：

有志可成万里驹

  18．分别概括123的层次：

  第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；

  第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；

  第三层（第3段）总结全文。

表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

  19．“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

  排比句式。

总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

  20．你是怎么理解“其真无马邪?

其真不知马也”的?

  表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

  21．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?

  千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。

先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。

要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。

在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。

所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。