北师大版小学语文五年级上册3红树林课堂实录.docx
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北师大版小学语文五年级上册3红树林课堂实录
3.《红树林》课堂实录
师：
孩子们，你们看，这就是红树林。
（点出课件）它是我们新结识的一位朋友，面对新朋友，你想以怎样的心情来跟它打打招呼呢？
谁来试一试。
（师走上讲台，用手指划过“红树林”）
谭莉丽：
红树林。
（语调上扬）
师：
你们听出来了，她带着怎样的心情？
王天奕：
谭莉丽带着喜悦的心情读的红树林。
师：
你是怎么样去判断的？
王天奕：
因为我听到她读的时候语调非常高扬。
师：
（在红树林后标注上扬的符号）她是从语调上来判断的，谁再来试一试。
你会怎样去读？
樊哲夫：
红树林？
师：
你们听出来了，他是怎样读的？
罗捷敏：
我觉得他是带着疑问的语气来读的。
师：
哦。
疑问的语气。
韩烨：
我听到他想强调“红”。
师：
（在“红”标注重音标记）强调了这个“红”。
所以我们想读出自己的情感，可以根据读时候语速的“缓急”，还可以根据语调的……
生齐：
高低。
师：
我用升降。
还可以根据什么？
刚才谭莉丽在读的时候有的地方读得快一些，有的慢一些，所以是……（这个地方应该为刚才樊哲夫在读的时候强调了“红”，读得重些）
生齐：
语速。
师：
轻重。
（根据学生回答板书“缓急、升降、轻重”）那么这些都是阅读的方法，就让我们带着这些阅读的方法来走进红树林。
通过上一节课的学习，我们知道红树林最大的特点是什么？
一个字。
生齐：
奇。
师：
（板书“奇”）那么，课文会从哪些方面来介绍它的奇呢？
这就需要我们翻开课文。
可是，我们的好朋友给我们出了一个难题：
需要我们带着学习目标来学习它。
咱们一起来看看这节课我们的学习目标（点开“学习目标”），请一个孩子来读一读，坐得近一点的。
唐欣宜：
学习目标：
1.提纲梳理重点，把握作者思路；2.精读重点内容，倾听作者心声；3.个性朗读展示，体会作者深情。
师：
清楚了没有？
生齐：
清楚了。
师：
那我们就一起进去吧。
为了写出红树林的"奇"，作者是从哪些方面来介绍的呢？
翻开你的语文书，快速地浏览，谁来说一说：
是从哪几个方面来介绍的。
陈啸：
作者介绍了红树林的样子，首先是远观红树林，然后是近赏红树林，后面还介绍了红树林的繁殖，还有红树林的精神品质。
师：
同意吗？
生齐：
同意。
师：
那么这篇课文通过那么多方面来介绍它的奇，咱们如果逐一去分析的话，那可能这一节课解决不了，怎么办呀？
任老师给你们一把金钥匙。
（点出“金钥匙”）我们可以“选择重要的部分或自己感兴趣的部分精读”。
那么就让我们手握金钥匙，走进片段，品味红树林的“奇”吧。
（1）浏览2-5自然段，选定自己喜欢的一个重点段。
（2）以自己喜欢的方式先读读选出的段落，细品红树林的奇，再勾画出让你有感触的词句，并做好批注。
（3）借助朗读的方法，试以朗读的方式展示红树林的奇，然后读给同桌听一听，请对方提提建议。
明白没有？
生齐：
明白了。
师：
三个要求，开始。
学生根据老师的要求批注、朗读。
老师巡视，期间提醒批注好之后读给同桌听。
（大概用时9分）
师：
真不忍心打断你们。
可是，我们不仅要欣赏同桌的精彩，还要欣赏别人的精彩。
谁来当领头兵，谁来第一个说，你想汇报哪个自然段？
刘子鸣：
我想汇报第四自然段。
突然，树枝上啪啪的响声打破了宁静。
保护区的专家笑着告诉我：
“这响声是告诉人们，一棵新的小红树降生了。
”我勾了这句，从这句我体会到红树有自己的繁殖特点，红树还很惹人喜欢，因为它降生的时候自己降生，不（直接）告诉别人，而是用“啪啪”的响声告诉别人它降生了。
师：
哦，这棵小红树苗像个小孩子一样，很可爱。
那么，红树的这种繁殖方式叫什么？
生齐：
胎生。
（师板书）
师：
有没有小朋友要补充的？
刘蕴霄：
我觉得它的胎生很奇，因为一般的树是从苗长起来的，胎生一般是人的特点，所以我觉得它很神奇。
师：
很神奇，也高级了，是吧？
那就让我们来见证这神奇的时刻。
（播放视频）这就是胎生苗，飘落于地，扎根于土。
（引读）你还想汇报哪个自然段？
谢卓宏：
我想汇报第五自然段的第三句话“它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境，只是默默地把根须扎进贫瘠不毛的海岸，形成了纵横交错的支柱根。
”我觉得他不需要一些回报，也在默默地工作。
就像印证了第二句话一样“在植物世界里是一个具有奉献精神的卫士”。
（师板书奉献）还有没有小朋友补充？
黄子航：
我也勾的这句话，但是我要补充几个关键词，就是“卫士”“海啸”，“卫士”让我想到了那些士兵呢要尽自己很大的努力，还要牺牲自己，然后报效祖国那种感觉。
还有给它自己生长尽一份力。
然后呢还有“海啸”，海啸可能在自然灾害中毁灭性最大，可以把我们全班的人杀死（全班笑），但是这些树不怕自己死掉，去减少海啸带来的自然灾害。
所以，红树林它真的是具有奉献精神的卫士。
师：
红树林是把自己所有的兄弟姊妹连成一个整体去抵御狂风恶浪，我们一起来看一看红树林是怎样把兄弟姊妹连在一起的。
（出示图片）这是一株独立的红树，但是它的根系多么地庞大啊，这就是它的支柱根，咱们可以想象如果有一片红树林的话，（学生感叹）完全可以抵御海啸。
（点回第五段，但是跳得太快）跑得飞快，想让我们来交流其他的自然段。
那我们就成全它吧。
谁来说一说第二自然段、第三自然段？
有没有准备的第二、三自然段的？
徐浩钊：
我勾的是第二自然段第二句和后面所有的句子：
这简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地。
一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。
树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。
树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。
我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。
这个句子……
师：
这可不是一个句子。
徐浩钊：
哦，是从这一自然段描写红树林的。
我从“树枝上盛开着红的、白的花朵”体会到奇，因为一般的树不开花，所以我从这体会到红树林的奇。
师：
你喜欢它的花儿，还有谁喜欢它的什么？
姜皓天：
我要补充徐浩钊的，它说“树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。
”我就觉得让红树林增加了一份幽静一份神奇。
我还勾了一个句子“我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。
”龙宫的大花园是人间的仙境，走进红树林就是走进神仙的世界，能够体现红树林的美和奇。
师：
所以作者用了一个词--陶醉。
（用大笔标注）孩子们，你们在汇报的时候应该抓住关键词来说，谁再来说？
谭莉丽：
我还勾了这个自然段的第一句话，我勾的重点词是“慢慢”，我们知道作者是坐着船去的，当他划着船的时候如果是很快很快的，我就觉得红树林不是那么美了，这个人划得那么快，我就觉得这篇景色好难看哦，快点出去算了，而他是慢慢地划进去，就感觉得到他是细细地去品味，就好像一篇文章需要去细细品味它里面的美。
师：
说得多好哇，作者慢慢地划进去，因为他要细细……
生齐：
品味。
师：
孩子们，你细细品味了吗？
谁再来说？
宣若心：
我勾了第二个句子里的“世外桃源”这个词，我知道人们一般用“世外桃源”这个词语来形容很美的地方，基本上人们都认为它是仙境，这时用“世外桃源”来形容红树林，可见它非常神奇非常美。
师：
那么这世外桃源是怎样的呢？
找到相关的句子，该从哪儿开始？
生齐读“一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。
树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。
树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。
”
师：
面对这个景色，你不想说点什么吗？
韩烨：
这里太美了，真想住下来。
师：
它美在哪儿？
韩烨：
它的树干又高又矮，它的根能抵御海啸。
师：
哦，我们针对这一段来说。
崔一帆：
因为这树是盘根错节，弯弯曲曲的，还纵横交错，它非常地美丽和漂亮。
师：
所以它能够形成一张......
生齐：
绿色之网。
师：
它有这样美的形态，还有花，花还有香味，这一切让我感叹，让我陶醉。
所以作者会说……
生齐：
我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。
师：
孩子们，你被什么陶醉了？
请一个孩子来读。
宣若心：
我被这幽静而神奇的仙境陶醉了
师：
因为它有一株株……（引读）
生齐：
一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。
师：
这树冠不够大，它是“硕大”！
说明什么？
说明它怎么样？
周越：
说明了红树林很茂密。
师：
对呀，这么茂密的红树林怎么在你们那变得这么平淡？
再来试一试。
生齐：
一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。
（师生合作）树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。
树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。
师：
好看吗？
生齐：
好看。
师：
真的好看呀？
生齐：
好看！
师：
好看再来读。
生再次齐读：
一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。
树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。
树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。
师：
那么这是我们走入了红树林看到的景色，远看红树林又会是怎么样的呢？
这是课文的第二自然段告诉我们的。
谁准备的这个自然段？
唐欣宜：
我勾了很多。
师：
唐欣宜勾了很多，可见她已经陶醉了。
唐欣宜：
我先说“那是一个风和日丽的初春，我在海南岛琼山碰到海上奇观。
”它第一句话就给我们说了是海上奇观，所它是很美的，再加上是“风和日丽的初春”配合这样的季节，肯定也是很美很奇特的一个景象。
我还勾了后面那句话“密密麻麻的红树林浸没在海水里”，一般的树都是生长在土里的，不会在海水里生活，所以红树林是浸没在海水里，基本上被淹完了，说明红树林是很神奇的。
师：
那红树林是不是时时刻刻浸没在海水里？
生齐：
不是。
唐欣宜：
是涨潮的时候。
师：
既然有涨潮的时候，就有退潮的时候。
接着说。
唐欣宜：
在退潮的时候，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。
这也说明它的美，像“芳馨”“婀娜”这样的词常常是用来形容美人的，大自然的景物也应该是很漂亮的才能形容。
所以说它是很美的红树林。
师：
有没有小朋友要补充她的？
韩烨：
我从“婀娜”这个词语体会到红树像一位少女一样。
师：
哦，像一位少女一样呀，那身段，婀娜。
姜皓天：
我还勾了几个重点词“密密麻麻、浸没、露出、浮荡”，“密密麻麻”表示多，“浸没、露出、浮荡”形象地说明了红树林在水里静态的美。
王琦尧：
我想补充一下姜皓天的，我也勾了一个重点词—“浮荡”，因为“浮荡”也能体现它的奉献精神，涨潮的时候它就“浮荡”在海面上，没有这些红树林的话，潮水就会漫上去，淹没一些房子呀，带给我们一些损失。
所以我也能从这里体会到红树林的奉献精神。
师：
恩，他联系到了课文的最后一个自然段。
孩子们，涨潮的时候，红树林是怎么样的？
生：
一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠。
师：
像什么?
能不能说一说？
我就觉得像一顶顶小蘑菇。
（生笑）
易涵：
我觉得像一张绿色之网。
师：
哦，他觉得在这里就已经像绿色之网了？
韩烨：
我觉得像一顶顶用绿叶编制的帽子。
师：
像一顶顶小帽子？
还像什么？
王天奕：
我觉得像一张张床，绿色的非常柔软的床。
师：
上面躺着什么？
各种水禽啊。
刘子鸣：
像绿色的海浪。
师：
像绿色的海浪。
你们喜欢这样的帽子，这样的床，这样的海浪吗？
生齐：
喜欢。
师：
我们一起来读一读。
生齐：
那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。
师：
潮退了，红树林露出了它本来的样子，是怎样的？
生齐：
一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。
师：
就像一个孩子所说的那样，红树像个少女，身姿婀娜，还带着芳香。
这样的红树林是怎样的？
生齐：
红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。
师：
不够婀娜，倒是感觉比较粗壮，再读一读。
生齐：
红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。
师：
所以作者要感慨……
生齐：
啊，我的眼前出现了一片绚丽多姿的世界。
海风吹来，绿浪翻滚，欢迎我这来自北国的远客。
师：
北国的远客，你知道红树林在欢迎你吗？
你看到了什么？
韩澳蕾：
海风吹来，绿浪翻滚。
师：
你听到了什么？
罗淋丹：
我听到了海风吹过红树林的声音，很舒服。
师：
你闻到了什么？
何知恒：
我闻到了海泥的芳馨和花儿的香味。
师：
所以，远方的来客，你会感叹……
生齐：
啊，我的眼前出现了一片绚丽多姿的世界。
师：
你受到了红树林的欢迎。
孩子们，今天我们来看了红树林，了解它独特的胎生，了解了它的奉献精神，我们还从远处和近处观赏了它。
现在，我要给你们展示一幅图。
（出示图片）在这里，湛蓝的天空下只有一株红树，可是，你发现了吗，在碧波荡漾当中似乎隐藏着什么？
睁大眼睛。
黄子航：
我看到了远处的海啸。
师：
呵呵，那是远处的海。
谭莉丽：
我看到了希望。
因为虽然现在只是一株红树，但是在以后会生出更多的红树，成为红树林，它就更能抵御海啸，所以让我看到了希望。
师：
其实在这碧波荡漾当中藏着一根根胎生苗。
我们可以想象在经过了若干年以后，这会是什么样的？
生齐：
一片红树林。
师：
对，会有一片密密麻麻的……
生齐：
红树林！
师：
喜欢红树林，愿意去看看它吗？
（生赞同）那么背一背你喜欢的段落吧。
为红树林画一幅“画像”，并写一写自己想对它说的话吧。
好，这节课就上到这里。
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