义务教育数学新课程标准测试卷精选试题（2022版）6套含答案Word格式.docx

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三、简答题

1.说说数学课程标准的五大理念是什么？

2.数学课程学业质量标准主要从哪三个方面来评估学生核心素养

达成及发展情况。

3.小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面？

4.小学阶段，核心素养主要表现在哪些方面？

5.小学数学课程核心素养的“三会”指什么？

参考答案

1.C2.B3.D4.B5.C

6.C7.A8.D9.ABCD10.ABCDE

1.基本素养

2.发展性

3.数据分析

4.过程与结果

5.合作者

1.答：

（1）确立核心素养导向的课程目标；

（2）设计体现结构化特征的课程内容；

（3）实施促进学生发展的教学活动；

（4）探索激励学习和改进教学的评价；

（5）促进信息技术与数学课程融合。

2.答：

（1）以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展“四基"

的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。

（2）从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题"

的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。

（3）学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生对数学的好奇心、求知欲，以及对数学学习的兴趣和自信心，初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。

3.答：

（1）学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系

（2）能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论，分析、解决简单的数学问题和实际问题

（3）能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程

（4）发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神。

4.答：

一共11个方面：

数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

5.答：

（1）用数学的眼光观察现实世界

（2）会用数学的思维思考现实世界

（3）会用数学的语言表达现实世界

义务教育数学新课程标准试卷2

二、选择题

1.认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习

数学的（）。

A、重要途径B、重要方式

C、重要手段D、重要过程

2.评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习（）。

A.形式B.方法

C.结果D.过程

3.数学课程要培养的学生核心素养，不包括（）。

A.会用数学的眼光观察现实世界

B.会用数学的知识解决现实问题

C.会用数学的思维思考现实世界

D.会用数学的语言表达现实世界

4.根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划

分为（）个学段。

A.二B.三

C.四D.五

5.在小学阶段，学生学习了收集、整理、描述、（）的简单方法。

A.分析数据B.发现问题

C.解决问题D.分析概念

6.小学阶段综合与实践领域，主要是以（）式学习的形式。

A.项目B.综合

C.主题D.分科

7.学业质量标准是以（）为主要维度。

A.立德树人B.启智增慧

C.核心素养D.教书育人

10.在图形与几何领域求在对立体图形和平面图形的认识过程中，

通过直观辨认和感知形成初步的（）。

A.几何直观B.空间观念

C.推理能力D.抽象能力

11.（多选）学生评价主体应包括（）。

A.教师B.自己C.家长

10.（多选）学生的现实主要包含（）。

A.生活现实B.数学现实

C.学科现实D.知识现实

1.第一学段强调关注过程性评价的基础上，还可以增加关注（）评价。

2.第二学段综合与实践的主题活动，涉及“认识年、月、日，认识常用的（）。

3.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、（）的作用。

4.数学不仅是运算和推理的工具，还是（）的语言。

5.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：

（）、推理意识或

推理能力。

1.小学数学教学中，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，具

体包括哪些方面？

2.在义务教育阶段，培养学生数学抽象能力包括哪些？

3.阐述义务教育阶段数学学习总目标？

4.概述如何探索激励学习和改进教学的评价？

5.2022版数学课程标准关于学业水平考试的命题原则有哪些？

四、选择题

2.B2.D3.B4.C5.A

6.C7.C8.B9.ABC10.ABC

五、填空题

6.创新性

7.质量单位

8.启智增慧

9.表达和交流

10.运算能力

六、简答题

（1）可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题。

（2）能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构。

（3）能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美价值。

（4）形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，发展创新意识。

（1）数感

（2）量感（3）符号意识

通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光

观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言

表达现实世界（简称“三会”）。

学生能：

（1）获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。

（3）对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。

评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。

通过学业质量标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。

采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。

（1）坚持素养立意，凸显育人导向。

（2）遵循课标要求，严格依标命题。

（3）规范命题管理，加强质量监测。

义务教育数学新课程标准试卷3

三、选择题

1.数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实

（）根本任务。

A、立德树人B、教书育人

C、素质教育D、学生全面发展

2.教学活动应注重（）教学。

A.启发式B.讲授式

C.注入式D.引导式

3.小学阶段，核心素养主要表现不包括（）。

A.运算能力B.几何直观

C.空间观念D.时间观念

4.义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来

社会和个人发展所需要的（）。

。

A.基础知识B.数学素养

C.基本技能D.核心素养

5.义务教育阶段的数学课程的特点具有（）。

A.基础性B.普及性

C.发展性D.以上全对

6.义务教育课程应采用（）的评价主体和（）的评价方式，

鼓励学生自我监控学习的过程和结果。

A.多样多元B.多元多样

C.定性定量D.定量定性

7.课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程（）

价值。

A.导向B.空间

C.育人D.核心

12.义务教育核心素养具有整体性、一致性和（）。

A.基础性B.阶段性

C.普及性D.发展性

13.（多选）在义务教育阶段，数学语言主要表现为（）。

A.数据意识或数据观念

B.模型意识或模型观念

C.抽象意识

D.应用意识

10.（多选）义务教育阶段数学课程每个领域的课程内容按哪些方面

呈现。

A.内容要求B.学业要求

C.教学提示D.教学要求

1.义务教育课程规定了教育目标、（）和（）。

2.数学源于对（）的抽象，通过对数量和数量关系、图形和

图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系。

3.义务教育数学课程目标以（）为本。

4.教材正文的呈现应有利于教师引导学生（）。

5.评价维度多元是指在评价过程中，在关注“四基"

“四能"

达成的

同时，特别关注（）的相应表现。

1.说说2022版课程标准的修订原则？

2.说说2022版课程标准的主要变化？

3.核心素养的有哪三个方面（简称“三会”）的构成？

4.说说新课程标准对我们的教学提出了哪些建议？

5.学业水平考试的的性质和目的是什么？

七、选择题

3.A2.A3.D4.D5.D

6.B7.C8.B9.ABD10.ABC

八、填空题

11.教育内容教学基本要求

12.现实世界

13.学生发展

14.主动学习

15.核心素养

九、简答题

（-）坚持目标导向、（-）坚持问题导向、（三）坚持创新导向

（一）关于课程方案

一是完善了培养目标。

二是优化了课程设置。

三是细化了实施要

求。

（二）关于课程标准

一是强化了课程育人导向。

二是优化了课程内容结构。

三是研制

了学业质量标准。

四是增强了指导性。

五是加强了学段衔接。

数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：

（1）会用数学的眼光观察现实世界。

（2）会用数学的思维思考现

实世界。

（3）会用数学的语言表达现实世界。

1.制订指向核心素养的教学目标。

（1）教学目标要体现核

心素养的主要表现

（2）处理好核心素养与“四基”“四能”的关

系（3）教学目标的设定要体现整体性和阶段性2.整体把握教学内

容。

（1）注重教学内容的结构化

（2）注重教学内容与核心素养

的关联

2.选择能引发学生思考的教学方式。

（1）丰富教学方式：

注重启

发式、探究式、参与式、互动式。

（2）重视单元整体教学设计（3）

强化情境设计与问题提出：

注重创设真实情境。

重视设计合理问

题。

4.进一步加强综合与实践。

（1）明确教学目标

（2）设计教

学活动（3）关注教学评价5.注重信息技术与数学教学的融合

（1）

改进教学方式。

（2）促进自主学习。

学业水平考试由省级教育行政部门组织实施，依据学业质

量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行终结性评价。

考试成绩是学生毕业和高一级学校招生录取的重要依据，为评价

区域和学校教学质量、改进教学提供重要参考。

义务教育数学新课程标准试卷4

1.义务教育数学课程坚持（）为先。

A、美育B、智育

C、体育D、德育

2.数学教育承载着落实立德树人根本任务、实施（）的功能。

A.创新教育B.终身教育

C.素质教育D.全面教育

3.学生通过数学课程的学习，激发学习数学的（），养成独立思考

的习惯和（）的意愿。

A.好奇心合作交流B.兴趣合作交流

C.好奇心自主探索D.兴趣自主探索

4.（）内容是实现课程目标的重要载体。

A.核心素养B.数学课程

C.立德树人D.基础知识

5.课程内容组织，重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生

（）的路径。

A.核心素养B.文化素养

C.智育D.德智体美劳全面发展

6.学生的学习应是一个（）的过程。

A.主动B.共同发展

C.合作交流D.被动接受

7.数学课程第三学段（5-6年级）要求，经历用字母表示数的过程，

认识自然数的一些特征，理解（）的意义。

A.方程B.小数和分数

C.小数D.整数

14.第一学段数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同

数位上进行,体会简单的（）过程。

A.计算B.分析

C.应用D.推理

15.（多选）义务教育数学课程修订原则（）。

A.坚持目标导向

B.坚持问题导向

C.坚持创新导向

D.坚持育人导向

10.（多选）学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步

学习必备的（）。

A.基础知识B.基本技能

C.基本思想D.基本活动经验

1.教师培训是落实课程改革要求、提升（）的关键，培训

应面向（），坚持（）。

2.学生的现实主要包含（）、（）、（）。

3.小学阶段数与代数领域将数的认识、数的运算合并为（）。

4.评价维度多元是指在评价过程中，在关注（）、（）达

成的同时，特别关注（）的相应表现。

5.核心素养导向的教学目标是对四基、四能教学目标的（）

和（）。

1.联系实际教学，在一二年级数学教学中你觉得应该如何进行数

的认识教学？

2.数学课程的总目标是什么？

3.在进行课程资源开发与利用需要注意什么？

4.在教学中如何做到有利于学生的思考？

5.在小学阶段的核心素养主要表现？

十、选择题

4.D2.C3.B4.B5.A

6.A7.B8.D9.ABC10.ABCD

十一、填空题

16.育人质量全体教师先培训后实施

17.生活现实数学现实其他学科现实

18.数与运算

19.四基四能核心素养

20.继承发展

十二、简答题

应提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，

可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，

然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同

样的数量；

知道不同数位上的数字表示不同的值。

教学中应注意，

10以内数的教学重点是使学生体验1〜9从数量到数的抽象过程，

通过9再加1就是十，体会十的表达与1〜9的不同是在新的位

置上写1,这个位置叫十位，十位上的1表示1个十，1个十用

数字符号10表达。

同理认识百以内数、万以内数。

观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言

表达现实世界。

（1）获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基

本技能、基本思想、基本活动经验。

（“四基”）

（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间

的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，

运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。

（“四

能”）

（3）对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，

提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习

惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。

3.资源开发要丰富多样、资源开发要注重精品化、注重保护知识

产权。

（1）注重来龙去脉，有利教师引导

（2）激发学生兴趣，引导学生探索

（3）优化习题设计，注重发展素养

小学阶段，核心素养主要表现为：

数感、量感、符号意识、

运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意

识、应用意识、创新意识。

义务教育数学新课程标准试卷5

五、选择题

1.在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统

计与概率”（）四个学习领域。

A、综合与实践B、分析与综合

C、推理与综合D、操作与综合

2.在小学阶段包括“数与运算"

和“（）"

两个主题。

A.数的认识B.数与式

C.数量关系D.数与方程

3.教材编写应以（）为基本依据。

A.学生B.教师

C.师生D.《标准》

4.数学在形成人的理性思维、科学精神和（）中发挥着不可

替代的作用。

A.推理能力B.核心素养

C.创新精神D.促进个人智力发展

5.义务教育阶段的数学课程目标以（）为导向。

A.核心素养B.全面发展

C.立德树人D.推理能力

6.有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的（）。

A.创造者B.客体

C.发现者D.主体

7.数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的（）。

A.思考方式B.观察方式

C.表达方式D.接触方式

16.通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光

（）现实世界。

A.表达B.思考

C.观察D.想象

17.（多选）教师是学习的（）。

A.组织者B.引导者

C.管理者D.合作者

10.（多选）义务教育阶段数学课程第三学段（5-6年级）要求：

经

历用字母表示数的过程，形成（）。

A.创新意识B.符号意识

C.运算能力D.推理意识

1.倡导（）、（）、（）教研方式，利用现代信息

技术提升教师参与的效果。

2.资源开发与利用要坚持（），将促进学生（）

发展作为首要任务。

3.数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、知识结构和

基本线索，是实现数学（）、实施数学教学的重要资源。

4.习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（）、（）

的作用。

5.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的

（）、（）和（）。

1.如何做好命题的规划？

2.在教材编写建议中如何体现核心素养培养要求？

3.在课程标准教师培训方面，说说你的建议？

4.义务教育数学课程标准学业质量内涵？

5.义务教育数学课程的指导思想？

十三、选择题

5.A2.C3.D4.D5.A

6.D7.B8.C9.ABD10.BCD

十四、填空题

21.参与式体验式研究式

22.育人为本身心健康

23.课程目标

24.培根铸魂启智增慧

5.正确价值观必备品格关键能力

（1）考试形式以纸笔测试为主，可釆用基于信息技术的考

试方式，并与过程性评价、表现性评价等多样化的评价方式相结

合。

纸笔测试应合理规划题目类型，关注客观题与主观题分值所

占比例，原则上客观题分值要低于主观题分值；

主观题要探索命

制问题解决及多学科融合类试题；

试卷呈现避免套路化。

（2）合理确定试卷容量。

适当精减题量，要着重减少单纯考查技

能熟练性的题目，保证学生有充足的作答时间。

（3）科学制订多维细目表。

在内容要求、素养表现的基础上，确

定题型题量、难易程度、分值比例等。

多维细目表的编制具体翔

实，指向明确，便于命题操作，关注试卷难度、合格率、区分度

等指标。

（1）教材内容结构要着重关注核心素养的整体性

（2）教材内容组织要着重关注核心素养发展的一致性

（3）教材内容要求要着重关注核心素养发展的阶段性

精心设计培训内容。

培训内容的设计应着眼新理念，强化

整体性，突出关键点，注重实践性。

内容应包括：

课程改革的背

景和要求，课程改革的顶层设计意图和数学课程的理念等；

数学

课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业

质量、教学与评价建议等各部分的核心要义及彼此间的关系；

整

体把握结构化课程内容体系、单元整体教学、跨学科主题学习、

基于核心素养的学业质量标准与考试评价等关键问题专题研修；

结合典型案例对数学教学中重点难点解析，教