高考作文的理性分析与教学对策研究开题报告1Word格式文档下载.docx

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高中作文教学是高中语文教学的重要阵地，学生作文水平的高低直接影响着高考的语文成绩。

对于作文教学的研究，我国很早就有出现，最早的一篇作文教学论文是五四时期刘半农所写的《应用文之教授》，他提出作文教学必须在“字法”、“句法”、“章法”方面有一些经常性的要求，其后的叶圣陶、王伯祥等人都对作文写作和学习提出过自己的一些看法。

新中国成立后的语文教学强调“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”，导致了语文学科的性质和教学任务长时间不够明确，写作教学也缺少明确的教学要求、教学内容和教学方法。

到了80年代，刘朏朏、高原两位老师创立了作文“观察——分析——表达”三级训练体系，他们认为观察是基础，分析是核心，表达是结果，三者是一个紧密相连的整体。

洪宗礼认为，阅读与写作，“就好像鸟的两个翅膀，缺一不可，否则就无法飞向天空；

哪怕是其中的一个翅膀受了稍稍的损害，想要高飞也绝无可能”。

魏书生强调在作文教学中重视激发和巩固学生写作动力，认为“教学生作文，必须教学生做人”，必须解决学生作文中的动力性困难，重视激发和巩固学生写作动力。

胡焕送强调“重在培养学生的写作兴趣和自信心”……可以说我国的作文教学研究经历了一个漫长而又发展的过程。

国外对写作进行研究的理论有很多。

国外的指导模式目前主要有四种：

以赞科夫、苏霍姆林斯基为代表的观察指导模式；

世界各国广泛接受的认知指导模式；

以人本主义为理论基础的文学指导模式和形成于日本的日常生活指导模式。

这几种模式都对我国的作文教学提供理论支持。

贯彻指导模式主张发展学生的观察能力，学生通过对周围环境和生活细致入微的观察，获取素材然后提炼主题。

主张这种模式的学者认为观察指导模式不但可以提高学生的观察力而且可以提高学生写作的整体水平。

认知模式注重学生长时记忆的积累,通过小组讨论、信息反馈等活动引导学生参与到写作过程中去，进而有效地提高学生的写作能力。

文学指导模式地理论基础是人本主义的。

主张文学指导模式的学者认为每个人都具有写作的禀赋和潜能，教师的责任就在于帮助学生并使其得到充分的发掘。

具体而言，在写作指导过程中，教师应该为学生营造一种环境，使学生的写作在完全没有压力和限制的条件下进行。

使学生们内心深处最真实的思想得以充分的展露。

日常生活指导模式主张由儿童及青年将他们日常生活及在集体中的体验、感受、所作所为，以当地的语言就有关题目写作作文，由作者本人朗诵，由听众讨论评议。

值得注意的是，作者的朗诵、评议活动不是在课外进行，而是在课堂教学中实施的。

目前针对我国高考作文的研究著作有很多，笔者查阅了大量研究探讨与高考作文相关的资料，发现它们大多分布于历年的高考语文试卷的评析或期刊文献中，往往单独成文，针对高考作文命题的内容与形式、规律和发展趋势作出宏观的探讨和研究。

如孙绍振所写的《从封闭走向开放的曲折历程——高考作文题三十年纵观》指出了高考的发展是从封闭走向开放的曲折历程，作品从历史发展的角度论述了高考作文命题发展的曲折，趋势是质量上升的，但花样并不多。

葛云杰的《二十年高考作文命题的回顾与思考》是对1978—1997年高考作文命题的研究评述。

樊新龙的《高考作文试题研究》分析的是高考作文与作家创作的不同，探讨了高考作文与学科内外各种因素之间的联系。

姜桂华在《高考作文变化评析》一文中，从社会形态的变革、写作指导思想的演变等角度，探讨了高考作文变化的深层动因，研究了在新课标理念下，高考作文命题的规律和原则。

苏盛葵的高考作文命题30年评略》针对高考命题的科学性问题，对近30年来高考作文命题做了规律性的总结，并对未来高考作文命题的发展和方向提出建议。

本论文选题的基本内容、结构、意义（可加页）

基本内容

论文基本内容主要包括：

绪论、****高考作文的回顾、对****高考作文的理性分析、高中作文教学现状的调查与分析、对高中作文教学对策的思考、附录和结束语。

正文第一章主要对2004年到2011年八年的***高考作文题进行回顾。

第二章是对***八年高考作文的理性分析。

这一章的内容又分为纵向分析和横向分析两部分，内容中既有对对八年辽宁高考作文题的特征、规律、不足进行深层次的探讨，也有与省外高考作文的比较分析。

第三章是笔者对自己工作的学校和兄弟学校教学情况的调查分析，通过分析整理出一些典型而且共性的问题。

论文的第四章是针对问题而进行的教学对策阐释，重点从六个方面谈论高中作文教学的对策。

最后的部分包括以八年高考作文题为内容的附录和总结论文的基本观点的结束语。

结构

题目《近八年***省高考作文的理性分析与教学对策研究》

绪论

第一章八年***高考作文的回顾

一八年高考作文的客观陈述

二***高考作文基本情况分析

第二章对***八年高考作文的理性分析

一纵向分析

（一）八年****高考作文的优点与存在的问题

（二）对八年***高考作文的总结

二横向分析

（一）与历年省外高考作文的比较

（二）***高考作文的成功与不足

第三章高中作文教学现状的调查与分析

（一）调查的缘起

（二）调查内容

1、有关作文课的调查分析

2、有关作文评改的调查分析

（三）高中作文教学存在的问题

1、教师只重视文章结构的讲解而轻视文字内容的指导。

2、教师只重视课后批改而写作指导。

3、教师只重视自身的评价而忽视学生的表达。

4、教师只重视课内，学生成为“无米巧妇”。

5、教师只重视语言训练而轻视思维训练。

第四章对高中作文教学对策的思考

（一）转变教育观念，让学生多接触生活。

（二）广泛的阅读，建立深广的知识储备。

（三）设置多样的教学模式，让老师学生都动起来。

（四）灵活多样的培养学生的创造性思维。

（五）以学生为主体，进行有序列的作文训练。

（六）灵活命题与多元评价相结合，优化作文教学过程。

附录八年****高考作文题

结语

意义

本论文选题是一个实践性很强的课题，需要经过大量的知识和理论搜索、调查分析与理论总结，可以对高中语文教师的有效指导和学生写作能力的提升，总结出一些具体明确的教学方法。

科学有效的教学方法对学生写作能力的提高和创新精神的培养所作出有益的探索，无疑对老师和学生都是有益的。

力求探索出师生共赢的写作教学模式，为提高作文教学质量、高考作文备考的效率，促进高考作文命题进一步走向理想和完美起到积极作用。

选题的研究方法、实验方法、技术路线的可行性分析，可能遇到的问题

一、研究方法

（1）文献研究法。

查阅期刊、文献资料，充分利用网络资源。

（2）案例分析法。

高考作文教学实践经验和写作学理论相结合。

二、可能遇到的问题

（1）理论基础不扎实，加之时间较为仓促，对某些问题的论述可能不周密。

（2）文献资料很难搜集。

现有的研究工作基础和条件，选题的仪器设备、图书资料的准备情况（可加页）

图书资料应列出作者、论文著作名称、期刊或出版社名称、出版时间。

至少列举国内外参考文献20篇；

教科书、工具书不能作为参考文献；

专著等参考书的数量小于总数量的三分之一。

一、现有研究工作基础和条件：

朱红教授的严格要求与细心指导将是本论文顺利写作的最有利条件。

笔者在近几年的教学工作实践中，十分重视高中作文教学，并在实践中做一些调查和讨论，通过写作论文进行研究将得到较好的理论提升。

此外，依托中国学术期刊网、清华同方检索平台、CNKI学位论文、万方博士论文数据库等网络平台以及所在高校图书馆，收集到大量资料。

二、图书资料的准备情况：

专著类

﹝1﹞叶圣陶.语文教育论集.北京：

教育科学出版社，1980.

﹝2﹞韦志成.作文教学论.南宁：

广西教育出版社，1998.

﹝3﹞周一贯.语文教学优课论.宁波：

宁波出版社，2002.

﹝4﹞程一凡、叶红.新课程：

中学语文课堂教育如何改革与创新.成都：

四川大学出版社，2005.

﹝5﹞王荣生.语文教学内容重构.上海：

上海教育出版社，2007.

﹝6﹞王尚文.语文教学对话论.杭州：

浙江教育出版社，2004.

﹝7﹞叶圣陶.怎样写作——跟大师学语文.北京：

中华书局，2007.

﹝8﹞史静寰.当代美国教育.北京：

社会科学文献出版社，2010.

﹝9﹞林良富.课堂教学生活化的实践与探索.宁波：

宁波出版社，2004.

﹝10﹞（美）汤姆林森著、刘松译.多元能力课堂中的差异教学.北京：

中国轻工业出版社，2003.

﹝11﹞王文琪、邓小飞、李敬德.研究性学习百论·

研究性学习与创新教育.桂林：

广西师范大学出版社、北京：

中央民族大学出版社，2002.

﹝12﹞朱绍禹.中学语文课程与教学论.北京：

高等教育出版社，2005.

﹝13﹞周庆林.研究性学习百论·

研究性学习指导.桂林：

﹝14﹞叶圣陶.语文随笔——跟大师学语文.北京：

论文类

﹝15﹞李冰，作文与创造思维[J]，中学语文教学参考，1997年（6）

﹝16﹞张葆真，抓好课外阅读，提高写作水平[J]，语文月刊，2000（6）

﹝17﹞二十年高考作文的回顾与思考--《丽水师范专科学校学报》2000年04期

﹝18﹞李乾明.国外作文教学：

危机、对策及启示.课程•教材•教法，2004（7）.

﹝19﹞姚海婴.作文还可以这样评改.语文教学通讯•高中刊，2006

（2）.

﹝20﹞许纪友.新课标理念下提高学生写作素养的教学策略.学语文，2006（4）.

﹝21﹞钱林波.审视“伪文化”——关于中学写作教学的又一种异化.语文教学通讯•高中刊，2006（4）.

﹝22﹞黄德灿.将生活体验引入作文教学.语文教学通讯•高中刊，2006（4）

﹝23﹞梁婷.高中语文研究性写作教学过程中的问题及应对策略.考试周刊，2011（21）

﹝24﹞孙丽娟.研究性学习的历史解读.教育与管理，2011（5）

﹝25﹞《从封闭走向开放的曲折历程——高考作文题三十年纵观》

本论文选题的研究特色和创新之处

研究特色和创新之处

文章是笔者在调查分析的基础上结合教学实践对高中作文教学的思考和论述，力求能够对辽宁高考作文的命题规律和发展趋势等方面进行深度的探讨。

在对八年来辽宁高考作文进行系统梳理的基础上，结合理论依据、教学经验和当前高考实际，提出对高中作文课堂教学的一些看法和应对高考作文的一些策略，对高中作文教学有的一定的指导价值。

总体安排和进度

第一阶段：

2011年2月——2011年6月搜集材料、确定选题

第二阶段：

2011年7月——2011年8月文献梳理、论文开题

第三阶段：

2011年8月——2012年1月阅读文献，撰写论文初稿

第四阶段：

2012年1月——2012年3月在导师的指导下，修改论文二稿

2012年3月——2012年6月在导师的指导下，完成论文定稿

第五阶段：

2012年7月——2012年8月论文答辩

本论文预期社会、经济价值和学术水平

本课题的研究成果能初步运用于课堂作文教学的实践，经过修正提高的研究成果能够在课堂作文教学中得到推广。

开题报告会纪要

时间

地点

与

会

人

员

姓名

职务（职称）

会议记录摘要：

开题组老师的修改意见包括：

（1）论文题目过大，不好把握。

（2）论文的结构不合理，应该分为三或四章。

（3）论文的一些二三级标题的内容过于宏观。

标题内容要简短而凝炼。

（4）开题报告部分内容的格式不正确。

（5）个别语句的措辞不够准确。

会议主持人：

记录人：

指导教师意见

指导教师：

年月日

开题小组意见

组长签字：

院（系、部）意见

研究生学院意见

盖章：

主管领导签章：

年月日

院长签章：

备注

说明：

一、本表一式五份，研究生、指导教师、所在院（系、部）、研究生学院、档案室各一份；

二、研究生毕业论文写作工作，必须通过开题报告会论证并经审定后方可开始。