五年级第九册语文集体备课通案.docx
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五年级第九册语文集体备课通案
五年级第九册语文集体备课通案
第八单元教材分析
本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风采。
《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。
《毛主席在花山》记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。
总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。
走近泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难，加上本组是本册的最后一组教材，更要注重已有语文能力的综合运用。
教学时，一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的要求，不要盲目求深求透，如，对《长征》一诗的理解，学生有所感悟，大体读懂即可。
《七律.长征》教学设计
教学目标：
1、通过朗读，发现问题，并通过合作解决问题，读懂诗意
2、通过朗读，读出诗的画面、内容，并能够为提供的画面配诗。
3、能通过朗读，形成自己的诵读观，从而去评价别人朗读的节奏、重音，在此基础上读出诗的感情。
4、能通过书写对联、排比句或其他方式，抒发内心的情怀。
5、初步理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
教学重点：
朗读
教学难点：
关键字词的含义及其饱含的深情。
教学过程：
谈话导入：
71年前，有一个词开始在华夏5千年的历史中绽放璀璨的光芒；71年前，有一个词，它记录了我们无数革命先烈惊天地泣鬼神的英雄事迹；71年前，这个词成就了一代伟人，改变了中国的命运。
它就是----齐读《长征》。
在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗史上这首著名的七律《长征》。
风云历史，浓缩成一首诗。
今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。
一读：
读出问题，理解诗意
1首先我们认识诗里面的几个生词。
出示卡片逐一朗读。
逶迤磅礴岷山等闲
2请同学们将生词带到诗歌里面去读。
自由的将这首诗大声朗读两遍然后停下来。
3我们学习要善于发现问题。
请同学们默读诗句，将字词句的意思不懂的地方作个记号。
先查阅资料，同桌或临近同学解决，解决不了的，等会儿我们集体讨论。
（1）学生质疑问难（有没有不理解的词语？
）
（2）师生交流：
逶迤磅礴岷山三军等闲等词语的意思。
（3）指名说诗意。
二读：
读懂内容
一读，我们解决了诗的字词句的意思。
但我们还需要理解诗的内容。
这就需要我们再读。
理解诗的内容。
这是一首七律。
七律的基本特征是什么呢？
请同学们看大屏幕。
七律：
（齐读）
a.每首限定八行，每行7个字，七律共五十六字；
b.第2、4、6、8句最后一个字需押韵
它分为首联颔联颈联尾联
（请同学们看着老师在黑板上板书）。
首联高屋建瓴，总领全诗。
它是全诗的中心。
请同学们齐读一遍。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（1）理解远征：
课前我们交流了关于长征的大量资料，现在我们一起来回顾一下：
《倔强的小红军》那个故事里，12岁的小红军为什么会牺牲？
在大雪弥漫的冬天，军需处长为什么会变成一座晶莹的丰碑？
除此外，红军还遇到了哪些困难？
（自然方面的风雨雪人为的：
敌人的围追堵截生活条件的艰苦）
（2）这些困难红军怕不怕？
不怕。
再读：
红军不怕远征难
（3） 红军25000里长征，翻了多少座山？
趟了多少条河？
指名读资料袋。
万水千山在红军眼里看来：
只等闲。
三读，读出感情。
我们除了读懂诗的内容，还要读出感情。
这是一首气势磅礴的诗，在诗歌史上永远璀璨。
有人将它谱作了一首歌。
请听歌曲。
听完后再谈感受。
歌气度恢弘，气势磅礴。
诗也如此。
试着读一读。
要将这首诗读的更好，我们还要注意诗的节奏
四读：
读出内涵
读了这些诗，你觉得长征精神是什么？
你可以说一句话，也可以说一组排比句，也可以是一句歌。
五：
结束语
七十载弹指一挥间。
当年的中国历程已经成为中国近代史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为我们记忆长河里永恒的群星。
但历史并未终结，今天当我们品读这首诗的时候，我深深感觉到，长征精神过去是，现在是，今后仍将是我们宝贵的精神财富，鼓舞一代又一代的中国人前进。
送大家两句话：
勇攀书山万仞峰，奋击学海千层浪！
《开国大典》教学设计
教学目标：
1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。
学有余力的学生可认识双关句。
3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。
重点与难点
重点：
体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。
难点：
含义较深的句子理解。
第一课时
教学目标：
1、掌握3个生字，理解部分新词。
2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。
3、学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。
教学过程：
一、解题
1、出示课题，读题。
2、理解题意。
开国：
建立新的国家；典：
典礼，郑重举行的仪式；大典：
隆重的典礼。
3、根据课题提出疑问。
二、自学要求：
1、读通课文，学会字词。
2、划出课文中解释课题的一句话。
3、课文写了哪几个场面？
划出场面间的连接句。
4、解决疑难，发现疑难。
三、交流
1、试说课题意思。
2、分段。
（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）
3、交流疑难，解决部分问题。
随机学习生字新词。
四、阅读（第一段）
1、指名分节读课文。
2、从哪些地方看出这是“大典”？
3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
4、随机学习重点句。
五、作业
1、有感情地朗读第一段。
2、完成作业本第1、2题。
第二课时
教学目标：
1、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。
2、理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，了解新中国成立的伟大意义。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、阅读第二段。
1、理清典礼过程。
默读本段，理一理典礼的过程。
（典礼开始，领导就位）——（奏国歌）——（毛主席宣布政府成立）——（升国旗，鸣礼炮）——（宣读公告）
简要叙述开国大典的典礼过程。
2、自由读，感受人民群众的心情。
（激动、兴奋、喜悦）
3、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。
用“人民群众为……而激动”说话。
随机点拨句子：
这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。
朗读（自豪，扬眉吐气）
3、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？
比喻：
排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。
排比：
四个“传到”。
体会排比气势，朗读排比句。
4、背诵6~8节。
二、阅读第三段
1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
2、小组合作，交流成果
欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？
3、选读句子。
三、阅读第四段
1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2、理解。
3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
4、读结尾两句，领会句子的意思。
“两股红流”指什么？
这样比喻写出了什么？
“光明”指什么？
象征什么？
读好这两句话，读出内含的意思。
四、总结全文，领会中心。
1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2、整理语言，归纳主要内容。
3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？
反映了什么思想感情？
四、作业
1、摘录、朗诵最令你激动的句子。
2、写一写你读后的感受。
《青山处处埋忠骨》教学设计
学习目标
1.认识8个生字.
2.初步领悟一些描写人物的基本方法.
教学过程
一、导入新课
导入：
我们不能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女?
这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.
二、自主阅读.读通全文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典.
2、反馈自学情况.
读字词：
拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.
读诗句：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.
3、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事.
三、个性阅读，自主感知
1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中.
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?
从哪里看出的?
（1）“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”
（2）“‘岸英!
岸英!
’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”
（体会要点：
岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.）
b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?
从哪里看出的?
（1）“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”
（2）“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?
他们就不想再见一见儿子的遗容吗?
”
（体会要点：
作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出发，理智地处理了自己的情感.）
c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?
从哪里看出来的?
（1）“主席下意识地踌躇了一会儿.”
（2）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.”
（体会要点：
毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.）
d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?
从哪里看出的?
（1）“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”
（2）“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”
（体会要点：
“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.）
四、感情朗读.深化感悟
师：
毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!
他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!
他的革命胸怀如海似山!
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!
五、布置作业，领悟写法
找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写，并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.
《毛主席在花山》教学设计
教学要求
1、理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众的利益着想的思想作风。
2、了解课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
3、有感情的朗读课文.
教学重难点 通过课文的具体内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。
教学过程：
一、复习旧课，检查预习。
1、听写词语：
开辟 收获 榨油 体面
可惜 居然 爱慕 茅亭
2、板书：
21毛主席在花山
3、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
4、这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事情？
二、进一步自学，深入理解课文。
1、用小黑板提出自学要求。
认真阅读课文，边读边思考。
（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？
（2）“碾米”这件事的前因后果是什么？
毛主席是怎样处理这件事的？
（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？
他是怎样说服警卫员的？
（4）毛主席“夜以继日的为解放全中国的事业操劳着”，可他为什么还为“碾米”“送茶”这些小事操心？
（5）课文的最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。
在哪儿呢？
”是什么意思？
你怎样理解这句话？
三、按自学思考题逐题讨论。
1、毛主席交给警卫员哪几项任务？
毛主席交给警卫员两项任务，一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米。
”二是“把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。
”
2、“碾米”这件事的前因后果是什么？
毛主席是怎样处理这件事的？
（警卫员为了不影响毛主席的工作，请乡亲们到别处去碾米。
）
3、毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？
他是怎样说服警卫员的？
毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。
一事进行革命战争必须依靠群众的支持，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”；而是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。
4、毛主席为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？
毛主席时时关心群众生活、处处为群众着想。
虽然他工作很繁忙，但他时刻不忘群众。
课文通过“碾米”“送茶”这两件事，表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质。
这也正是这篇课文的中心思想。
5、你怎样理解课文的最后一句话？
最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明毛主席及其率领的革命干部已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。
四、练习分清课文的主次。
课文的哪些内容是主要的？
哪些内容是次要的？
碾米、送茶和替母女俩推碾子是主要内容。
这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想的思想品质。
毛主席夜以继日的为解放全中国的事业操劳是次要的内容，课文中一带而过。
四、通过对“毛主席在花山”的学习，你受到了什么启发？
五、布置作业。
1、有感情的朗读课文。
2、预习“读写例话”。
板书设计：
毛主席在花山
碾米 关心群众
送茶 依靠群众
推碾 同甘共苦
《口语交际、习作八》教学设计
教学目标：
1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。
2、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。
3、同学之间能够相互合作，练习修改习作。
教学重点：
加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容
教学难点：
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力
课时安排：
3课时
课前准备：
课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。
教学过程：
第一课时
（口语交际）
一、谈话导入，引出话题
1、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。
你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？
2、学生汇报已看过的影视作品。
（在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣）
二、分组交流，相互补充
1、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？
让我们在小组内交流一下。
没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。
可参考交流提示进行交流。
提示：
讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。
讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。
认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。
（让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作0
2、学生小组交流，教师参与
（1）学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记。
影视作品名称作品年代
作品的主要人物
作品的主要内容
印象深刻的情节
自己的真切感受
（2）自由组合，并选出组长。
（3）进行作品介绍各小组进行补充。
．评一评：
取长补短
三、全班交流，集体感受
推荐同学在全班交流。
听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。
四、拓展交流，布置作业
1听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
（选好话题，使学生有话可说，有话要说。
来自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们认真地思考，全身心地投入）
2其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。
如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二课时（习作）
一、导入新课
谈话引入：
在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。
今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。
1、回忆本单元课文中的一些写作方法：
《开国大典》：
开国大典的过程和场景写得很清楚。
《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：
通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。
二、明确要求
a.可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。
①师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。
②要将场面描写得真实、具体、清楚。
b．介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章。
①自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
要求：
顺序清楚，内容具体，语句通顺。
c．把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家。
①把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。
②根据同学意见进行修改。
三、写作练习
从以上提供的三个角度任选一个进行写作。
第三课时（习作讲评）
评改赏析
讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。
【注重激发写作的兴趣和自信心，把生活作为习作的原动力，学会观察生活，运用自己丰富的情感，在书面表达中提升语言能力和思维能力】
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