《春雨的色彩》第二课时教学设计2篇.docx

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《春雨的色彩》第二课时教学设计2篇

《春雨的色彩》第二课时教学设计2篇

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《春雨的色彩》第二课时教学设计2篇

前言：

小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

《春雨的色彩》第二课时教学设计

2、篇章2：

春雨的色彩教学设计

篇章1:

《春雨的色彩》第二课时教学设计

【设计理念】

学生是语文学习的主人。

教学中，从学生的实际出发，给学生充足的时间进行语文实践活动，在与文本充分地交流、对话时，感受语言美、春雨美；尊重学生的独特体验，发展思维，激发想象力和创造潜能。

【预设目标】

１、巩固“淋、滴”等几个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

主动地与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。

３、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，激发学生对春天、对大自然的喜爱之情。

【课前准备】

１、将书上的插图做成课件。

２、从课外读物中收集关于春天的词句。

３、学生在下春雨的日子里观察春雨。

【预设过程】

一、体渲染，带入情境

１、揭题：

小朋友，现在是什么季节？

春天给我们带来了什么变化呢？

今天，让我们再一次一起走进春天，去看看《春雨的色彩》，去听听小雨的声音，跟春雨说说话，好吗？

２、课件：

下春雨的情景。

（你们瞧，春雨是怎么下的？

）

３、读好句子：

⑴　春雨沙沙沙，沙沙沙……

谁来读？

你为什么这么读？

启发读：

如果春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？

如果春雨下得又急又快呢？

（自己试读，指名读，齐读）

⑵　春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

点击课件：

你们瞧，春雨像—春姑娘纺出的线……

你来试试做这样的春雨！

（指名读、评议，齐读）

二、读好３～５自然段，初步感受春雨的美

１、过渡：

春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！

我们好象站在春雨中了。

你们看，小鸟们也来到了田野里，正在争论着一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？

（出示课文主题图）

２、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争论的吗？

我们来读读课文的３、４、５自然段。

现在请你自己读吧！

（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。

（再读）

随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。

３、集体交流：

过渡：

你们真活泼可爱啊！

真像一群小鸟。

※　绿

⑴　小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？

（指名说,并板书：

绿）

⑵　为什么？

（指明用书上的句子回答）

读好句子：

你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。

春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

⑶　看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。

多美呀！

（课件）

⑷　小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？

（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

※　红、绿

⑴　春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？

小黄莺呢？

请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？

为什么？

⑵　下位找朋友读一读，想一想，演一演。

⑶　引读小麻雀说的话。

（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？

评议读）

⑷　课件出示：

是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！

多艳丽啊！

⑸　麻雀们齐心合力美美地展现给鸟儿看吧！

（齐读）

⑹　小黄莺怎么样？

指名读：

不对，不对３（用了两次，急切）

⑺　你认为呢？

为什么？

⑻　读好句子：

春雨是黄色的。

你们看：

春雨落在油菜地里，油菜花开了。

春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

⑼　春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。

４、齐读３、４、５自然段。

（课件出示）

原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读

三、角色表演，再次感受春雨的美

１、过渡：

小鸟们，你们想争论一下吗？

组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟。

２、指名小组练习，评价，在指名表演。

３、你们都是可爱的鸟儿，“小燕子、小麻雀、黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边去告诉他们春雨是什么颜色的？

或者热情好客的小鸟也可以飞到你喜欢的听课老师身边告诉他春雨的消息。

（下位活动）

４、小鸟们，你的小伙伴和老师们都已经接受到春雨的消息了，赶快飞回。

你那温暖的巢，休息一下吧！

四、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱

１、春雨真美！

给大地披上了彩衣。

在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？

会落到什么地方呢？

（……）

２、句式说：

春雨是（　　　　）。

你们瞧，

春雨落在（　　　　　），（　　　　）就（　　　　）了。

３、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！

那春雨到是什么颜色的？

４、学生回答后，听录音总结：

春雨姐姐的话－－亲爱的小朋友们，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红。

带来　　绿

板书：

　　　无色―――→　红　―――→　万紫千红―――→黄

５、读好句子：

（最后一段）

这时春雨下得更欢了，你能更加欢快地读吗？

６、读第一、二段

是啊，春雨就这样欢快地下着！

让我最后一次下起这美妙神奇的雨声！

７、在这向春雨挥手告别之际，你有什么最美的礼物送给春姑娘，送给春雨呢？

从课文或课外读物中搜集描写春的词语，说说、读读、背背。

篇章2:

春雨的色彩教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

《春雨的色彩》教学设计

内容提要：

《春雨的色彩》教学设计包括设计思路，教学目标，教学重难点，课前准备，课时安排，教学过程及教学板书内容。

关键词：

春雨的色彩  教学  设计

一、设计思路:

《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。

课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。

根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，我在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、教学目标:

知识与技能:

1、认识“线、论”等11个生字;会写“你、们”等6个字，认识

2、理解由生字组成的新词的意思。

会用“滴、欢、题”组词。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

   通过反复朗读课文，读懂课文，理解春雨的特点。

情感态度与价值观:

1、感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

2、有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。

三、教学重点与难点:

重点：

1、学会本课的生字新词，理解课文中句子的意思。

2、结合搜集查阅的资料和制作的课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

   突破方法：

引导学生在语言环境中识字、学词。

利用图画和多媒体帮助，通过反复朗读，角色表演理解句子课文，体会思想感情。

难点:

感受春雨给大地带来的变化。

突破方法：

能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

通过体验朗读，情境感悟。

四、教学准备:

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。

五、教学时间:

2课时

六、教学过程:

第一课时

教学过程设计意图一、音乐导入，激发兴趣

1．导语：

春天到了，各种各样的花争先开放，你不让我，我不让你，小草也探出了小脑袋，小树也伸出嫩绿的小手，多美啊！

咦，下雨了！

听——

2．利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。

3．闭上眼，仔细听。

说说春雨声音是怎样的？

用象声词说说。

4．开眼，仔细看。

春天下的雨像什么？

展开想象，用“春雨像……”练习说话。

（如像牛毛，像细丝……）　 设计意图：

通过美妙的音乐，优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段。

1．师激语：

是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。

有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2．利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3．春雨像什么？

想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。

（配乐）

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1．创设情境：

听，谁来了？

（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。

咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？

小朋友想知道吗？

2．初步感知1～5自然段。

学生自由读，要求：

①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③它们在干什么？

3．交流：

①我们的朋友叫什么名字？

学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4．出示课题：

春雨的色彩（引导学生读好课题。

）     打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

1．我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。

看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。

你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2．课件出示带拼音的生字：

线　论　趣　题　底　颜　淋　洒　滴　油　欢

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

（4）开小火车读生字，用“欢”“题”“滴”组词。

3．在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。

例：

“淋、洒、滴、油”都有三点水；“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4．游戏猜字。

（1）春雨落在树林前。

（淋）

（2）动作表演：

滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。

5．检查巩固：

全班快速读字词卡片。

   赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。

在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1．把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：

我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2．反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿”“红”“黄”。

 六、精读课文，理解感悟

1．在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？

选择你喜欢的颜色美美地读一读。

边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2．学生自由读。

3．品读美句。

（1）谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

（2）指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。

4．师生齐读3～5段。

充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。

以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字

1．出示本节课要写的字“你”“们”。

2．请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3．请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

4．教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5．学生练写，展评。

充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时 教学过程设计意图一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。

春姑娘带着春雨娃娃来了。

上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢！

跟课件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

种子种子　在说话 在说话

哎哟哟　雨水真甜

哎哟哟　我要发芽

小雨小雨　沙沙沙　沙沙沙

种子种子　在说话 在说话

哎哟哟　我要出土

哎哟哟　我要长大  以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

   1课件出示：

线论趣题底颜淋洒滴油欢　　　　读生字。

（个别读—小老师带读—集体读）

2．出示生字卡片“滴”“欢”“题”，学生组词。

比比谁是“组词大王”。

3．读一读书上“读读说说”中的词语。

4．任意选择生字；分小组互相组词。

通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

三、读好3—5自然段，感受春雨的美

1．在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。

不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。

（出示挂图：

三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？

（它们在争论一个有趣的问题。

）

（1）你从哪里看出来的？

齐读第二段。

（2）在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？

怎么争论的？

结合日常生活体验：

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。

想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？

这群鸟儿在争论什么问题？

2．自由读3～5自然段。

（教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。

）

3．集体交流。

学生读，教师板书：

燕子　　绿色的

小麻雀　红色的

小黄莺　黄色的

4．理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？

你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。

绿色

ａ．你能把小燕子的话读一读吗？

为什么这么读啊？

（出示：

春雨是绿色的……柳枝也绿了。

）其他的小朋友能试试吗？

ｂ．自由读感悟。

说说你还知道了什么？

ｃ．你们觉得这情景怎么样？

（美）那你们能把这种美表现出来吗？

（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色　黄色

ａ．你最喜欢谁说的？

说说理由，用上“因为……所以……”。

ｂ．指导朗读。

（美、争论）

5．角色表演，感受春雨的美。

   通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

过渡：

同学们，你们想争论一下吗？

现在，你们都是可爱的鸟儿，“小燕子”“小麻雀”“黄莺”赶快　　飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

（1）组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

（2）指名小组练习，评价，再指名表演。

（3）请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4．互相评价，加深感悟。

（1）小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

（2）请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

（3）再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。

5．找出描写春雨落下来样子的词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读3～5段。

        联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程。

“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1．指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2．请你打开书，自己读一读。

思考：

春雨为什么下得更欢了？

3．体会“沙沙沙”的读法。

引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别  启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。

所以，春雨的色彩是美丽的。

1．想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

（1）春雨真美！

给大地披上了彩衣。

在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？

会落到什么地方呢？

（2）按句式说一说。

春雨是（　　）。

你们瞧，春雨落在（　　），（　　）就（　　）了。

（3）小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！

那春雨到底是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话：

亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

2．画一幅画，展现春雨的色彩。

3．从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

  教学板书内容：

2、春雨的色彩

小燕子（图片）　　落、淋　　绿色

麻雀（图片）　　　洒、滴　　红色

小黄莺（图片）　落、落　　黄色

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