部编版五年级下册《闻官军收河南河北》精品教案.docx
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部编版五年级下册《闻官军收河南河北》精品教案
闻官军收河南河北
1教材分析
《闻官军收河南河北》选自小学语文统编版教材五年级下册第四单元，本单元的语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
全诗围绕诗人的“喜欲狂”，着力向我们展示了诗人内心的兴奋之情，掩藏在这狂喜背后的，是诗人对国家的深情爱恋和对人民疾苦的深切忧思。
因此，这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国教育的好教材。
2学情分析
五年级的学生能借助注释、工具书，想象画面等多种方法来读懂古诗的大意；对学习古诗抱有一定的热情；但对诗歌背后蕴含的诗人情感难以深刻地体会。
3教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释了解古诗大意；
2.学习“借助点评”的读诗方法，抓住诗眼“喜欲狂”，体会诗人听闻喜讯时欣喜若狂的心情；
3.通过对比朗读何炼字朗读，受到爱国主义情感的熏陶，激发爱国情怀。
4教学重难点
重点：
抓住诗眼“喜欲狂”，体会诗人听闻喜讯时欣喜若狂的心情。
难点：
能在读中受到爱国主义情感的熏陶，激发爱国情怀。
一、导入：
今天这节课老师要教给大家一种新的读诗方法——借助点评，借助名家的点评来进一步理解品味诗歌。
明代文学家王嗣奭，对杜甫的诗颇有研究，他是第一个把杜甫尊为“诗圣”的人。
对《闻官军收河南河北》这首诗，他作出如下点评“此诗句句有喜跃意，绝无装点，愈朴愈真，他人决不敢道。
”句句有喜跃意，句句有喜，你有同感吗？
诗中有个词将喜发挥到了极致，你找到了吗？
喜欲狂，什么意思？
【板书】喜欲狂
二、品诗。
1、对比阅读：
（出示课件）
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
你从哪些词语中体会到“喜欲狂”？
第一句中有两个地名?
剑外在四川省，蓟北在河北的最北端，也就是叛军的老巢，这两个地方在地图上看上去很近，实际上是千里之遥，千里之外忽然传来收复蓟北的好消息，这个好消息从天而降，这样的喜叫喜从天降。
杜甫刚一听说这个大快人心的好消息就涕泪满衣裳。
这是一种怎样的泪？
喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……这是一种喜泪，喜极而泣！
你能读出这份喜悦吗？
喜悦之情溢于言表。
杜甫不是一个爱哭之人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪。
（出示课件）
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
本是百花盛开的春天，却国破家亡，杜甫看花落泪，听鸟鸣揪心。
这又是一种怎样的眼泪？
（伤心的泪；痛苦的泪，仇恨的泪……）
这是一种悲泪，（出示课件）
杜甫的泪有喜泪，“初闻涕泪满衣裳”是因为“剑外忽传收蓟北”。
班上有同学也曾因为自己考了双百分，因为获得全国创新作文大赛一等奖，喜极而泣。
（出示课件）
杜甫的泪有悲泪，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是因为“国破山河在，城春草木深”。
班上有同学也曾因为考试失误，因为同学之间的误会，留下悲伤的泪水。
通过对比阅读，同是喜泪与悲泪，你发现了有什么不同吗？
我们是为自己的得与失而喜而悲，杜甫的一喜一悲都和国家的命运紧紧相连，为国而悲，为国而喜。
（谁说杜甫“百年歌自苦，未见有知音”
，今天你就是杜甫的知音。
）
2、对比阅读：
（出示课件）
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
你从哪些词语中体会到“喜欲狂”？
这是漫卷诗书的杜甫。
他们一家的脸上都露出了灿烂的笑容。
他们在眉开眼笑，开怀大笑，喜笑颜开。
为何笑得如此灿烂，就连平时嗜书如命的杜甫也随意地卷起了书稿？
这一切的一切都是因为“剑外忽传收蓟北”，长达八年的安史之乱终于结束了。
你能想象他们一家在安史之乱期间的生活吗？
（出示课件）
（痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。
怀中掩其口，反侧声愈嗔。
译文：
小女儿饿得直咬我，怕小孩哭声被虎狼听到。
捂住她的嘴不让出声，但小孩却哭得更厉害了。
）
这是安史叛军攻陷潼关，杜甫携家带口逃亡，苦难生活的真实写照，真是“凄凄惨惨戚戚”啊！
剑外忽传收蓟北，
从此以后，不用颠沛流离，远走他乡，怎能不喜？
从此以后，可以家人团聚，尽享天伦，怎能不喜？
泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？
3、以酒传情：
（出示课件）
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
除了放声高歌，还必须干嘛？
纵酒，开怀畅饮，把酒言欢。
曹操曰，何以解忧？
唯有杜康。
李白曰：
“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”王维曰：
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”从古至今，酒是传递情感的最佳表达方式，一切酒语皆情语。
这一杯杯的酒里包含着杜甫怎样的情感？
杜甫为何而喜？
因为剑外忽传收蓟北，终于可以结束颠沛流离的生活，重返故乡，这一路上，有谁与他作伴呢？
青春，美好的春光。
除了明媚的春光作伴，还会有谁与他作伴，当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。
现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。
这份喜悦，只是诗人一家之喜吗？
还有谁的喜悦？
杜甫的心里时刻装着的是国家和百姓，他的一生都在为国而喜，为民而狂。
【板书】爱国爱民
让我们随着酒香，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂吧。
此时的诗人欣喜若狂，连回家的路线都想好了。
4、炼字朗读：
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
短短两句中出现了四个地名，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，在我内心深处，他超越了狂放不羁的诗仙，夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
有几个地名？
三个。
杜诗更胜一筹，这四个地方之间都是“路曼曼其修远兮”，而用穿，下，向三个动词贯串起来，显得紧凑又有一气呵成的感觉，画面一个接一个地从读者眼前一闪而过，更能突出杜甫此刻怎样的心情？
归心似箭。
这是一种归心似箭的还乡之喜。
就像李白说，千里江陵一日还，此时杜甫想说，千里家乡一日还。
语言就在方寸之间，他却行了几千里。
这就是绝无装点，愈朴愈真之意。
这就是读书破万卷，下笔如有神的杜甫，这就是为人性僻耽佳句,语不惊人死不休的杜甫啊!
三、小结：
漫卷诗书的杜甫，放歌纵酒的杜甫，一生都在为国而喜，为民而狂，所以王嗣奭说此诗句句有喜跃意。
四、升华
杜甫一生命运多舛，生活艰难，但是他笔下流露出的并不是一已之悲，而是忧国忧民的巨大痛苦。
他的大量诗篇都深切地表达了对天下民生的担忧，即便是自已所住的草屋被狂风卷破时还在呼喊：
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
”
没有任何一所房子可以永恒地流传，但有一种精神的屋宇，像杜甫可以永流传！
杜诗就是凝固在笔墨之间，我们民族的灵魂。
因此，他被后人尊称为“诗圣”。
板书设计
《闻官军收河南河北》教案
教学目标：
1、学习本课生字“涕、洛”，理解诗句的意思。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、有感情地诵读古诗、背诵古诗。
教学重点：
理解诗词的意思，有感情地朗读并背诵。
教学难点：
通过重点词句的品析及反复吟诵来体会诗人强烈的爱国热情。
课堂实录：
师：
在读杜甫的《闻官军收河南河北》之前，我们来读读李白的《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌
李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
师：
发现了吧，李白的诗里面地名很多，把地名圈出来。
生：
峨眉，平羌，清溪，三峡，渝州。
师：
一共28个字，地名就占了将近一半。
师：
《闻官军收河南河北》，同时代诗人杜甫的这首诗里面也出现了许多地名，自己先读一读这首诗。
师：
请你翻到第150页，你觉得哪些是地名，请你圈出来。
（师巡视指导：
圈得很好，但是别忘了诗题也是诗的一部分。
）
（反馈）
师：
我们来听听，*同学圈的是哪一些？
生：
河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。
师：
一个个来，他先圈的是河南，河北，然后是蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳。
（放慢速度，让其他孩子都听见）
师：
还有没有？
生：
剑外。
师：
对，剑外也是也是一个地点。
这首诗里面有很多很多的地名，跟李白那首诗有很多相似之处。
（齐读诗歌，教师声音穿插其中，产生和音的效果。
）
师：
这么多地名，有哪些是你知道的？
生：
河南，河北。
师：
这首诗中的河南河北跟现在的河南省、河北省地域差不多。
不像《九月九日忆山东兄弟》，这首诗里面的“山东”不是现在的山东省，而是指“山的东面”。
（现在想来，表述确实有问题）
生：
襄阳好像看到过。
师：
师：
襄阳好像在书里看到过，不过模模糊糊的。
（课件出示地图，结合地图浏览一遍这些地名。
）
教师依次指地名，学生读古诗。
师：
杜甫现在在哪块地方？
想到哪里去？
心在哪里？
学生带着自己的心情再读这首诗。
师：
这首诗有情绪在里面。
这么多字其实是围绕一个字在写的，请你把这个字圈出来。
师：
***，你圈哪个字？
生：
喜。
师：
我们会发现整首诗是围绕“喜”字来说的。
板书：
喜
师：
如果给“喜”字组词，***，你会组什么？
生：
喜悦。
生：
欢喜。
生：
欣喜。
生：
欣喜若狂。
师：
“喜”字千百年来一直没有变过，都是欣喜，高兴的意思。
是什么原因让杜甫欢喜，喜悦，欣喜若狂？
生：
剑外忽传收蓟北。
所以杜甫这么开心。
师：
了解历史的同学知道是因为什么事件导致蓟北这个地方“失去”吗？
生：
安史之乱。
师：
是的，自古以来很多诗人先天下之忧而忧，心怀国家，一心渴望九州能够统一，希望能够收复失地。
这的诗，你读到过吗？
生：
《已亥杂诗》。
师：
《已亥杂诗》，那是龚自珍的。
“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
”那是希望国家通过改革实现振兴，跟收复失地还没有关系。
生：
陆游的《示儿》。
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
师：
读了陆游的诗，我们能感受到陆游一生都在盼望九州统一，例如——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
例如——王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
愿望不实现，他心里悲伤啊。
从这一点上说，杜甫比他幸运。
为什么？
生：
因为杜甫听到了好消息——剑外忽传收蓟北。
师：
所以杜甫心里“喜”啊，再次默读。
说他喜，你从哪些细节看出来的？
请划一划。
（学生独立找一找，划一划，较长时间。
）
生：
白日放歌须纵酒，他白天都唱着歌，还喝酒。
师：
两点，一个是放歌，一个是纵酒。
板书：
放歌，纵酒。
师：
除了这两点，还有吗？
生：
却看妻子愁何在。
妻子的愁也没有了。
师：
他说的“妻子”指的是什么？
生：
现在的妻子和儿子（孩子）。
板书：
妻子。
师：
这个妻子跟现在不一样，现在的是指老婆，古代指两类人，老婆和孩子。
在这首诗里面，还有没有
词语跟现在用法不一样的？
生：
青春，现在指示年轻，古代指春天中的景物。
师：
还有哪个词跟现在用法不同？
生：
……（沉默，发现不了）
师：
“衣裳”也不一样呢，现在，衣裳指的是衣服，在古代指两类，上为衣下为裳，杜甫这个眼泪流得够可以啊。
（生笑）
师：
从“放歌”可以看出喜，从“纵酒”可以看出，还可以从哪里可以看出他的“喜”？
生：
漫卷诗书喜欲狂。
从“漫卷”这个动作可以看出。
师：
“漫卷”就是随随便便一卷，杜甫性格上是一个比较沉稳的人，跟李白不一样，但是性格这么沉稳的人现在却漫卷诗书，高兴啊，高兴才这个样子。
还有吗？
板书：
漫卷
生：
初闻涕泪满衣裳。
他哭得衣和裳都湿透了。
师：
是啊，这不是难过地哭，而是——喜极而泣。
生：
即从巴峡穿巫峡。
“即”可以看出杜甫听到这个事情很高兴，马上就要回家。
师：
立马就动身，一刻不停留，干嘛呀？
——还乡
（再读一遍诗歌。
）
师：
你看（指板书），杜甫高兴了，做了哪些事？
——涕泪（交零）、与（妻子）家人同乐、漫卷诗书、放歌、纵酒、还乡。
你也过高兴的时候，哪些事你也做过，哪些你没做过？
生：
我也喜极而泣过。
生：
我也放歌过，在卡拉OK。
（生笑）
生：
我有高兴的事会跟爸爸妈妈讲。
师：
是的，你也不可能和妻子讲啊。
（生笑）
师：
没做过的事呢？
生：
我没喝过酒。
（生笑）
师：
你也不能喝酒啊，你还没成年。
（生笑）但是古代的诗人喜欢喝酒，回忆一下，哪些诗里面出现过酒？
生：
把酒问青天，（不知天上宫阙，今夕是何年）
生：
举杯邀明月，对影成三人。
（有酒）
生：
葡萄美酒月光杯，欲饮琵琶马上催。
（有酒）
生：
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
（专门就奔着酒去了）
生：
劝君更尽一杯酒，西湖阳关无故人。
（有酒）
生：
酒酣胸胆尚开张。
（那是苏轼的词）
师：
关于酒的诗歌太多太多。
各种情绪，诗人都用“酒”来表达，而在这里面，“白日放歌须纵酒”主要表达什么情绪？
生：
喜悦，高兴。
生：
老师，我“还乡”也没体会过，因为我都没离开过家乡。
师：
是啊，诗人想快快地回到家乡，你从哪些字里感受到这种“快”？
生：
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
“即”表明诗人想立刻动身，一刻都不停留。
生：
诗里写到马上到了巴峡，就到了巫峡，刚过了襄阳马上到洛阳。
师：
还是回到诗中吧，你是从哪些字里感受到的。
生：
穿，便，下，向。
这些字眼让我们感受到这一路非常畅通无阻，非常的快。
师:
同学们，人高兴的时候会觉得时间过得特别快。
不相信我们来看看另外一首诗。
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
师：
李白为什么高兴，谁还想得起来？
生：
被放逐的时候突然得到赦令。
师：
嗯，被放逐的时候突然得到赦令。
没罪了，相当于无罪释放了。
高兴啊，哪两句特别能体现他的高兴？
生：
两岸猿声停不住，轻舟已过万重山。
师：
还有吗？
生：
千里江陵一日还，千里之外的江陵一天就到了。
师：
千里江陵一日还，不可能实现，这样写无非表明——
生：
李白很高兴。
师：
我们再来看《闻官军收河南河北》，“即从巴峡穿巫峡”是因为——
生：
高兴。
蒋军晶执教《闻官军收河南河北》课堂教学实录
师：
“便下襄阳向洛阳”还是因为——
生：
高兴。
师：
让我们练习读出这份喜悦。
（练习朗读）
师：
你们猜想一下回到故乡后，杜甫的生活应该怎样呢？
生：
我猜他后面的日子过得很舒适，与他妻子一起劳作，过着快乐的生活。
师：
有老来伴，然后过一种惬意的田园生活。
因为还乡了嘛，因为收蓟北了嘛。
你的设想呢？
生：
他们不会很辛苦，回到家乡不难过。
生：
回到蓟北后，他们的心情每天都愉悦，但生活应该不会过得很好。
师：
可能在战争刚刚结束，在恢复阶段，生活可能还比较穷困，但心情很好。
到底如何，我们还是来看杜甫写的诗；
出示：
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
师：
跟刚才几位同学的设想一样吗？
生：
不一样。
师：
你感觉不一样，这是他回到家乡后三年写的诗。
剑外忽传收蓟北，那个欢喜呀，但是三年后，他竟然写了这样一首诗。
如果刚才那首诗《闻官军收河南河北》用“喜”来概括，这首歌用什么来概括。
生：
悲。
师板书：
悲。
师：
小组里讨论一下，从哪些地方感受到他的悲？
（约一分半钟）
师：
从哪里看出他的悲？
生：
万里悲秋常作客。
师：
“常作客”什么意思？
生：
经常不高兴。
师：
可不是现在走亲戚的意思，而是常年的客居他乡。
他就觉得自己永远是个客人，没有找到自己的故乡，悲，哪里看出来？
生：
艰难苦恨繁霜鬓。
他非常难过，两鬓都斑白了。
生：
潦倒新停浊酒杯。
现在连酒都喝不下了。
师：
你看我们刚才读了好多诗，我们古代的诗人高兴的时候喝酒，送别朋友的时候喝酒，重逢的时候也喝酒，但是现在已经酒都喝不下去，还从哪里读出悲？
生：
无边落叶萧萧下，不尽长江滚滚流。
师：
是啊，境由心生啊。
这落木，这不尽的长江水让人悲从心来。
生：
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
看起来很难过，景色很凄凉。
生：
百年多病独登台，感觉身体也力不从心了。
生：
一个“独”字也感觉到诗人很孤独。
师：
本来以为收回蓟北高兴，回到故乡很高兴。
但是生活并没有如他所愿，我们回到刚才那一刻，他知不知道他未来的生活是怎样的？
当时他还是充满着向往，充满着希望。
每一句都写进一个字“喜”。
来，我们一起来读一读。
师：
背一背，换一种方式。
请***来读一读这个版本，什么体？
隶书。
接着依次出示行书，草书版本的诗歌。
（有意思，换一种方式背，既欣赏了书法作品，又背了诗歌）
师：
三个版本，你认为更符合这首诗意境的，你认为那种版本更合适，为什么？
生：
那个时代用的应该是草书。
生：
因为当时他的心情很欣喜，用草书。
生：
漫卷，比较随意。
师：
漫卷，很狂放，很随意，所以整首诗凸现一个“喜”字。
师：
所有的喜欲狂都是因为————课件出示：
剑外忽传收蓟北。
师：
诗人那喜极而泣的涕泪中包含着怎样的情怀？
生：
爱国情怀。
师：
诗人这份浓郁的爱国情怀激动着我的心，相信也同样激动着你的心，让我们把他的这份情怀铭记于心吧!
出示课件，配乐朗诵。
拓展。
1、短短56个字，写满了诗人的欣喜若狂和浓郁的爱国情怀，这是诗的魅力，要是把它改写成一个小课本剧会是怎样的？
请同学们课下组织排练。
板书：
闻官军手河南河北
杜甫
涕泪
妻子
漫卷
喜 放歌 爱国情怀
纵酒
还乡
《杨氏之子》
教学目标：
1.借助朗读、看注释、联系上下文、换词等方法帮助学生读通课文，理解文义。
2.通过阅读品析，感受杨氏子的机智与幽默，感知文言文语言的精妙简洁。
教学重难点：
重点：
借助朗读、看注释、联系上下文、换词等方法帮助学生读通课文，理解文义，感受杨氏子的机智与幽默。
教学过程：
1、师：
亲爱的同学们，今天我们一起来学习一篇小古文，名字叫《杨氏之子》。
2.我们一起来看看课题，“之”在这里的意思是“的”，那么“杨氏之子”意思就是“姓杨人家的儿子”。
3、师：
这篇小古文到底讲了杨氏之子怎样的故事呢？
我们一起进入故事吧。
4、古文学习的第一步：
读准字音。
先看看老师标红的几个字，“诣”读yi，不能读作“旨”，我们可以用组词的方法来区分。
“为”读四声，“应”也是四声，而且是后鼻韵，“禽”的前鼻韵要读准。
同学们按个暂停，自己练习读一读，难读的地方多读几遍，争取每一个字音都读准确。
5、文言文是很讲究节奏的，一定要注意停顿。
现在请同学们仔细听音频，争取听清楚每一个停顿。
……同学们按个暂停，多读几遍，试着把课文读流畅。
6、孔君平是孔子第26代后人，他当时担任廷尉一职，掌管当时的刑法，杨氏之子只不过是一个九岁的孩子，他们之间会有什么故事呢？
咱们快快进入古文学习第二步:
理解意思。
同学们，咱们先一起回顾一下学习文言文有哪些方法？
再次按个暂停，自己用这些方法理解一下意思，试着说说每句话的意思。
7、好了吗？
咱们一起来看看这句话。
8、同学们，第四次按个暂停，自己看一看全文的意思，检查一下你刚才理解的是否正确。
9、同学们，理解了意思，咱们再来思考一下，你认为杨氏之子是一个怎样的孩子呢？
你能用文中的一句话说一说吗？
相信大家一定找到了这句话：
……这句话说杨氏子“聪慧”，“聪慧”是什么意思呢？
“聪慧”就是聪明、有智慧。
文中还有一个关键字“甚”，“甚”的意思是“很，非常”，杨氏子是非常聪明，很有智慧。
文中哪些地方可以看出杨氏子很有智慧呢？
按个暂停，大家到文中去找一找吧。
10、同学们，找到了吗？
咱们一起来交流一下吧。
咱们一起来看这两句话：
孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”
儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
（1）解释意思，联系上文猜测，孔君平跟杨氏子应该很熟悉，他看到水果中有杨梅就想跟孩子开个玩笑：
“这杨梅是你家的果子呀”，而杨氏子从孔君平的“孔”联想到孔雀，说：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”意思是说“孔雀不是你家的鸟，杨梅当然就不是我家的水果了。
”
孔君平从姓氏“杨”做文章，杨氏子也从姓氏“孔”做文章。
杨氏子回答得很巧妙，他的思维多么敏捷，语言机智幽默。
（2）孔君平跟杨氏子随口开了一个信手拈来的玩笑，而杨氏子“应声”回答，没有丝毫犹豫，迅速听出了客人话里的玄机，由孔君平的姓，立刻联想到孔雀，虽然年幼但反应很快。
（3）杨氏子在反驳孔君平时，称呼他“夫子”，通过注释我们可以知道“夫子”是对男子尊敬的称呼，查资料得知：
在古代对有文化、有涵养的成年男子就称呼夫子，比如孔夫子、孟夫子。
从这个称呼可以看出杨氏子懂礼貌，也体现出他的聪慧。
（4）如果直接回答“孔雀是夫子家禽”会显得太生硬，孔君平是客人，这样说会没有礼貌，而说“未闻孔雀是夫子家禽”语气委婉，也表达到了“孔雀不是你家的鸟，杨梅当然就不是我家的水果了。
”这个意思。
杨氏子不仅思维敏捷，还应答得体，一个说的巧，一个答的妙，让他们的会面非常轻松。
11、老师给你们准备了几道题，检测一下你们是否掌握了这篇文章，认真做一做，待会儿老师来公布答案。
12、现在咱们进入古文学习第三步：
熟读成诵。
现在正是你们记忆力最好的年龄，相信你们多读几遍就能背下来。
咱们一起根据节奏（zhou）打着拍子读一读吧！
13、老师给出了一点提示，试试你能不能镂空背诵出来！
会背是吧，咱们提高要求，直接背诵。
能背诵的很好，不熟练的再读一读，老师相信你们一定能背下来。
14、同学们，关于小孩子的古文小故事还有很多。
接下来，我们要再读两则，请大家用上理解古文的方法，课后自己读一读。
15、今天我们读的这三个故事，都出自《世说新语》，这本书是南朝刘义庆编写的，距今已经1500多年，是我国最早的一本文言志人小说集。
流传至今，有几百个不同版本，是一本经典的书，希望大家课后去读一读，读经典的书，做智慧的人！
下课！
参考答案：
《杨氏之子》
一、解释下列句子中加横线的字。
（1）孔君平诣其父（他的）
（2）为设果（摆设）
二、用现代汉语翻译下面的句子。
1、孔指以示儿曰。
孔君平指着杨梅对杨氏之子说。
2、未闻孔雀是夫子家禽。
我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。
三、孔君平说杨梅是“君家果”的原因是（杨氏之子姓杨，和“杨梅”的“杨”同姓）。
四、我觉得杨氏之子是一个（聪慧）的人。
《吹小号的天鹅》
1、问题一:
路易斯为什么要去费城？
A.旅游B.演出答案B
2、问题二:
在公园里发生了什么让路易斯激动不已的事情？
A.他向塞蕾娜表白成功。
B.他挣了一大笔钱。
答案:
A.
学科
语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第五单元13课《人物描写一组》中的《两茎灯草》
教学目标
抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
重难点分析
重点分析
让学生掌握描写人物的方法，比如动作、神态、语言、外貌、心理活动等，尤其是神态描写在有些情况下不好判断。
难点分析
学习描写人物的方法，如何正确运用都自己的习作中。
教学方法
1.通过老师讲解，结合课文内容掌握描写人物的方法。
2.通过小练笔自己运用并掌握描写人物的方法。
教学环节
教学过程
导入
在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？
简单说说理由。
知识讲解
（难点突破）
1.教师范读课文，学生想象画面：
边听边想象严监生临死前的样子。
2．小组交流。
（1）仔细观察课文插图，小组交流：
作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
（2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。
自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
……还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。
这段话主要描写了什么？
（严监生的病一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
）（板书：
总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
）
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