《盲孩子和他的影子》说课doc.docx

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《盲孩子和他的影子》说课doc

《盲孩子和他的影子》说课

[教材分析]：

一．教材的地位和作用这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。

这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。

作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。

主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。

尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。

通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。

这也是本篇童话的感情寄托和动力。

二．教学内容

（1）.深切感受课文，是进一步理解概括的基础。

所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。

在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。

（2）.论的方式.鼓励学生多向思考，敢于发表不同的见解，培养学生广泛的思考，思之有据的习惯．质疑是本节课的主体，通过质疑，使主题凸显出来．（3）.情画意的境界，美的语言的探讨。

三．教学目标

（1）。

知识目标A．课文思路，情节发展，主题的整体把握。

B．教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。

让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。

（2）。

能力目标通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

（3）。

个性品质目标充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。

（4）。

确定教学目标的依据A．文章的特点：

通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。

当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。

B．文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。

情节注重情调和意境的渲染，以情感人。

C．文章有美的意境，美的语言。

四．学习重点、难点、关键

（1）。

重点：

[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

（2）。

难点：

联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。

（3）。

关键：

阅读、激发探究兴趣。

五．教材处理

（1）。

本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。

一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。

深入地把握作品的人生哲理。

（2）。

在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。

（3）。

童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。

[教学方法、学法指导、教学手段]1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。

2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。

4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。

[教学步骤]

（一）。

新课导入通过人物形象的主要特点来导入。

这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。

（二）。

新课主要内容1．分情节片断，“复述”童话故事。

（由于故事长，分片断易于把握）五个环节：

盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。

[评价]：

学生评价，教师总结。

2．质疑，内容研讨学习方式：

四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。

之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。

教师可加以评述。

引导法：

（个别指导）A．朗读体会，调动直接或间接的生活经验。

B．专读有关语句，体会思想感情。

C．体会不同形象的性格，把握主题。

D．从正面思考，把握主题。

[参考问题]：

（1）。

盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？

（2）。

影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？

（3）。

为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。

随后影子也不见了”？

（4）。

为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？

（5）。

影子和光明是什么关系？

（6）。

盲孩子有那些苦恼？

…………3．小结内容研讨的经验

（1）。

学习方法和习惯也是教学目标。

（2）。

适时总结一点学习的经验和方法。

同时，应也有探究、合作式学习的体会。

4．文章主旨的探讨以学生的体验、感受为主。

一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。

[方式、方法]：

合作讨论，探究理由。

[参考主旨]：

（1）。

“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）。

“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。

（3）。

热爱生活，执着追求的精神。

（4）。

坚强不屈，要有自信心。

…………（三）。

作业写作训练：

1．我被帮助之后2．我帮助他人之后要求：

生活体验，真情实感。

（四）。

板书设计略

[教材分析]：

一．教材的地位和作用这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。

这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。

作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。

主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。

尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。

通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。

这也是本篇童话的感情寄托和动力。

二．教学内容

（1）.深切感受课文，是进一步理解概括的基础。

所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。

在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。

（2）.论的方式.鼓励学生多向思考，敢于发表不同的见解，培养学生广泛的思考，思之有据的习惯．质疑是本节课的主体，通过质疑，使主题凸显出来．（3）.情画意的境界，美的语言的探讨。

三．教学目标

（1）。

知识目标A．课文思路，情节发展，主题的整体把握。

B．教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。

让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。

（2）。

能力目标通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

（3）。

个性品质目标充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。

（4）。

确定教学目标的依据A．文章的特点：

通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。

当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。

B．文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。

情节注重情调和意境的渲染，以情感人。

C．文章有美的意境，美的语言。

四．学习重点、难点、关键

（1）。

重点：

[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

（2）。

难点：

联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。

（3）。

关键：

阅读、激发探究兴趣。

五．教材处理

（1）。

本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。

一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。

深入地把握作品的人生哲理。

（2）。

在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。

（3）。

童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。

[教学方法、学法指导、教学手段]1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。

2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。

4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。

[教学步骤]

（一）。

新课导入通过人物形象的主要特点来导入。

这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。

（二）。

新课主要内容1．分情节片断，“复述”童话故事。

（由于故事长，分片断易于把握）五个环节：

盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。

[评价]：

学生评价，教师总结。

2．质疑，内容研讨学习方式：

四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。

之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。

教师可加以评述。

引导法：

（个别指导）A．朗读体会，调动直接或间接的生活经验。

B．专读有关语句，体会思想感情。

C．体会不同形象的性格，把握主题。

D．从正面思考，把握主题。

[参考问题]：

（1）。

盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？

（2）。

影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？

（3）。

为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。

随后影子也不见了”？

（4）。

为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？

（5）。

影子和光明是什么关系？

（6）。

盲孩子有那些苦恼？

…………3．小结内容研讨的经验

（1）。

学习方法和习惯也是教学目标。

（2）。

适时总结一点学习的经验和方法。

同时，应也有探究、合作式学习的体会。

4．文章主旨的探讨以学生的体验、感受为主。

一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。

[方式、方法]：

合作讨论，探究理由。

[参考主旨]：

（1）。

“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）。

“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。

（3）。

热爱生活，执着追求的精神。

（4）。

坚强不屈，要有自信心。

…………（三）。

作业写作训练：

1．我被帮助之后2．我帮助他人之后要求：

生活体验，真情实感。

（四）。

板书设计略

[教材分析]：

一．教材的地位和作用这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。

这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。

作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。

主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。

尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。

通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。

这也是本篇童话的感情寄托和动力。

二．教学内容

（1）.深切感受课文，是进一步理解概括的基础。

所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。

在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。

（2）.论的方式.鼓励学生多向思考，敢于发表不同的见解，培养学生广泛的思考，思之有据的习惯．质疑是本节课的主体，通过质疑，使主题凸显出来．（3）.情画意的境界，美的语言的探讨。

三．教学目标

（1）。

知识目标A．课文思路，情节发展，主题的整体把握。

B．教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。

让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。

（2）。

能力目标通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

（3）。

个性品质目标充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。

（4）。

确定教学目标的依据A．文章的特点：

通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。

当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。

B．文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。

情节注重情调和意境的渲染，以情感人。

C．文章有美的意境，美的语言。

四．学习重点、难点、关键

（1）。

重点：

[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

（2）。

难点：

联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。

（3）。

关键：

阅读、激发探究兴趣。

五．教材处理

（1）。

本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。

一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。

深入地把握作品的人生哲理。

（2）。

在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。

（3）。

童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。

[教学方法、学法指导、教学手段]1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。

2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。

4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。

[教学步骤]

（一）。

新课导入通过人物形象的主要特点来导入。

这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。

（二）。

新课主要内容1．分情节片断，“复述”童话故事。

（由于故事长，分片断易于把握）五个环节：

盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。

[评价]：

学生评价，教师总结。

2．质疑，内容研讨学习方式：

四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。

之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。

教师可加以评述。

引导法：

（个别指导）A．朗读体会，调动直接或间接的生活经验。

B．专读有关语句，体会思想感情。

C．体会不同形象的性格，把握主题。

D．从正面思考，把握主题。

[参考问题]：

（1）。

盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？

（2）。

影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？

（3）。

为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。

随后影子也不见了”？

（4）。

为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？

（5）。

影子和光明是什么关系？

（6）。

盲孩子有那些苦恼？

…………3．小结内容研讨的经验

（1）。

学习方法和习惯也是教学目标。

（2）。

适时总结一点学习的经验和方法。

同时，应也有探究、合作式学习的体会。

4．文章主旨的探讨以学生的体验、感受为主。

一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。

[方式、方法]：

合作讨论，探究理由。

[参考主旨]：

（1）。

“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）。

“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。

（3）。

热爱生活，执着追求的精神。

（4）。

坚强不屈，要有自信心。

…………（三）。

作业写作训练：

1．我被帮助之后2．我帮助他人之后要求：

生活体验，真情实感。

（四）。

板书设计略

[教材分析]：

一．教材的地位和作用这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。

这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。

作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。

主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。

尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。

通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。

这也是本篇童话的感情寄托和动力。

二．教学内容

（1）.深切感受课文，是进一步理解概括的基础。

所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。

在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。

（2）.论的方式.鼓励学生多向思考，敢于发表不同的见解，培养学生广泛的思考，思之有据的习惯．质疑是本节课的主体，通过质疑，使主题凸显出来．（3）.情画意的境界，美的语言的探讨。

三．教学目标

（1）。

知识目标A．课文思路，情节发展，主题的整体把握。

B．教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。

让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。

（2）。

能力目标通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

（3）。

个性品质目标充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。

（4）。

确定教学目标的依据A．文章的特点：

通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。

当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。

B．文章确有作者对生活的亲身体验，真实的场景感受；也有作者丰富的联想和想象，运用夸张、拟人的手法。

情节注重情调和意境的渲染，以情感人。

C．文章有美的意境，美的语言。

四．学习重点、难点、关键

（1）。

重点：

[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

（2）。

难点：

联想、想象知识的认识和美的意境，语言的体会。

（3）。

关键：

阅读、激发探究兴趣。

五．教材处理

（1）。

本文是一篇童话，体现了童话的想象特点，同时也渗透着人间真情，在教学中应紧紧抓住。

一方面通过阅读后的复述，展示想象的特点；另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内容、意境、语言描写的妙处。

深入地把握作品的人生哲理。

（2）。

在熟读、朗读的基础上，引导学生对童话进行复述，可以加入自己的再创造，理解想象积累创造思维的体验。

（3）。

童话的意境美、语言美，通过阅读、复述、理解，达成情感的体验，促进意境感受，品味语言魅力，把握童话故事的感情基调，进而得出主旨。

[教学方法、学法指导、教学手段]1．对内容的理解，想象的把握，充分利用复述的方式。

2．对主旨的理解、认识，采取讨论方式，归纳总结，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。

4．充分利用新教材的特点，努力践行新课标，力求打破传统的教学方式，坚决以学生为主体，给学生学习的自主性，体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。

[教学步骤]

（一）。

新课导入通过人物形象的主要特点来导入。

这样首先在“复述”故事时，以形象为中心，不至于偏离主题；其次，形象是童话小说的主要要素，对它的清晰把握，有助于理解文章主题；再者，童话中形象的语言描写，生动有趣，富有哲理性，更好地体会语言美、意境美。

（二）。

新课主要内容1．分情节片断，“复述”童话故事。

（由于故事长，分片断易于把握）五个环节：

盲孩子与影子初识，盲孩子与影子形影不离，盲孩子与影子在夏夜结识萤火虫，盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助，盲孩子在众形象的帮助下最终感受到生活的光明和美好。

[评价]：

学生评价，教师总结。

2．质疑，内容研讨学习方式：

四人或五人一组，合作研讨，教师“蹲点”。

之后，抽几组选代表向全班报告，有不同意见，全班讨论解决；或个人自由提问，由学生自己作答。

教师可加以评述。

引导法：

（个别指导）A．朗读体会，调动直接或间接的生活经验。

B．专读有关语句，体会思想感情。

C．体会不同形象的性格，把握主题。

D．从正面思考，把握主题。

[参考问题]：

（1）。

盲孩子很寂寞，谁来陪伴他？

（2）。

影子、萤火虫给盲孩子带来了什么？

（3）。

为什么“盲孩子手中的灯突然灭了。

随后影子也不见了”？

（4）。

为什么“他俩说，我们都是光明的孩子”？

（5）。

影子和光明是什么关系？

（6）。

盲孩子有那些苦恼？

…………3．小结内容研讨的经验

（1）。

学习方法和习惯也是教学目标。

（2）。

适时总结一点学习的经验和方法。

同时，应也有探究、合作式学习的体会。

4．文章主旨的探讨以学生的体验、感受为主。

一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。

[方式、方法]：

合作讨论，探究理由。

[参考主旨]：

（1）。

“影子”的陪伴，“萤火虫”的关爱，太阳、月亮的帮助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）。

“影子”最后也获得生命，给别人幸福，自己也获得幸福。

（3）。

热爱生活，执着追求的精神。

（4）。

坚强不屈，要有自信心。

…………（三）。

作业写作训练：

1．我被帮助之后2．我帮助他人之后要求：

生活体验，真情实感。

（四）。

板书设计略

[教材分析]：

一．教材的地位和作用这篇课文《盲孩子和他的影子》，是第六单元中的一篇童话故事。

这个单元的课文都是想象极为丰富的作品。

作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐想。

主要是激活学生的想象力，并联系学生的生活体验，深入理解课文，更注重调动创新思维，积极发表学生自己的看法。

尤其是这篇美丽的童话，她营造了一种纯真，友好的氛围，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音。

通过对这篇课文的研讨，在感情上要学生同情他们，要爱他们，并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值。

这也是本篇童话的感情寄托和动力。

二．教学内容

（1）.深切感受课文，是进一步理解概括的基础。

所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、感情，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。

在此基础上，让学生分情节片断“复述”故事。

（2）.论的方式.鼓励学生多向思考，敢于发表不同的见解，培养学生广泛的思考，思之有据的习惯．质疑是本节课的主体，通过质疑，使主题凸显出来．（3）.情画意的境界，美的语言的探讨。

三．教学目标

（1）。

知识目标A．课文思路，情节发展，主题的整体把握。

B．教给一点联想、想象的知识，引导学生从课文中演绎归纳、联想、想象的方法。

让他们明白联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础。

（2）。

能力目标通过富有想象力的美丽童话故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导憎恶假丑恶，向往真善美，发展创新思维。

（3）。

个性品质目标充分利用复述的方式，以及对课文主旨的理解和认识，应允许并鼓励学生各抒己见，讨论争辩，发展个性，培养特长，培养口语交际能力。

（4）。

确定教学目标的依据A．文章的特点：

通过虚构的故事和景象曲折的反映现实，表达了美好生活的向往，赞美呼唤人间真情。

当然让学生明白童话小说的创作源泉是真实生活。

B．文章确有