初中美术《凝练的视觉符号》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中美术《凝练的视觉符号》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中美术《凝练的视觉符号》教学设计学情分析教材分析课后反思

《凝练的视觉符号》教学反思

一.本节课的成功之处

1.这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，采用“10秒钟记忆”小游戏引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐，来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。

2.学生在标志的概念、类型、要素和组合形式环节中，穿插小游戏环节，比如“举手抢答”、“找不同”，加深学生的印象。

3.在小组讨论环节，我增加两个赏析学习和了解别人是怎么设计的，哪些地方有创意，从哪个地方着手的，图形、文字和颜色都有怎样巧妙的简化和独具匠心的设计。

学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素做出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。

唤醒学生带着丰富的感情参与标志设计的学习活动之中。

4.通过教师自己设计标志的视频演示，让学生学到了设计步骤和方法，为接下来学生练习的环节做铺垫。

二.反思不足之处

1、学生对于标志的概念、类型、要素和组合形式容易认知，但对于标志不会设计，对于设计的方法还不能熟练掌握。

2、对于练习，给我校2022年校运动会设计会徽，有的学生头脑里没有东西，设计出来的标志要么太具像，要么设计的没有代表性和象征性，只是简单数字或文字的罗列，要么画的太多不够简练。

3、在标志设计方面学生们对美术形式多样性表现、美术材料的运用等方面还存在着一些不足和困难，不能将自己的一些很好的创作想法通过作品准确的表现出来。

在这些方面，今后的美术教学活动中应多加指导和训练。

4、过高的估计孩子们的理解能力，使得孩子没有很快的完成我的设想。

这样时间上出现了前松后紧的情况。

课时教学目标

一.知识与技能：

1.了解标志的意义、特点、构成要素以及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法；

2.培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达的能力。

二.过程与方法：

1.标志的表现方法和构成形成。

2.标志的创意设计。

三.情感态度价值观：

激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。

教材分析

本课属于“设计·运用”学习领域的内容，是以运动会为表现主题单元的第一节课，注重与学生生活的密切联系。

教材安排了两个学习活动，“活动一”讨论分析标志的创意，了解标志设计的基本要素，立足于让学生初步了解标志的用途；“活动二”是“活动一”的实践应用，要求学生能设计出运动会标志草图，掌握标志设计的基本方法。

姓名

学科

美术

年级班

八年级

课题

凝练的视觉符号

课时

1课时

学情分析

运动会是学生所熟悉且感兴趣的活动，运动会的标志、吉祥物、奖牌的设计能够激发学生的参与热情，因此本课选择标志设计这个与形象策划相关的内容展开教学，让学生了解标志设计的意义，参与设计、制作标志。

并通过对运动会宣传工作的策划，加强学生对整体宣传形象设计的认识。

标志设计是平面设计的一种，不仅要求图形的外表美，形式简练，传递信息明确，表现丰富，而且要有较深的内涵。

作为初中生要设计一个较好的标志是有一定难度和困难的，本课主要是针对现阶段学生综合能力，让学生通过欣赏、交流、分析和设计实践、来引导学生认识和理解标志设计的主要艺术手法。

姓名

学科

美术

年级班

七年级

课题

凝练的视觉符号

课时

1课时

课时

教学

目标

知识与技能

1了解标志的意义、特点、构成要素以及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法；

2培养学生应用标志的设计要素进行视觉表达的能力。

过程与方法

1标志的表现方法和构成形成。

2标志的创意设计。

情感态度价值观

激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。

教

学

重点

标志种类、设计要素及表现形式。

难点

标志设计的创意。

方法

讲授法小组讨论直观演示法练习法

手段

直观手段，启发手段

板书

一.标志概念：

二.标志分类：

三.设计要素：

四.表现形式：

五.组合方式：

六.设计思路与创意：

反思

教学活动

教学任务

教师活动

学生活动

设计意图

一.导入

看哪位同学通过快速记忆，说的最全，最多。

“小游戏——10秒钟快速记忆”，认识标志。

学生好奇心踊跃，积极回答问题。

激起学生的学习的兴趣，为课堂创设一个良好的学习氛围

二.过程

三.实践

四.展示交流

五.拓展学习

一.标志的概念和作用

是人们用来识别和传达信息的象征性的视觉符号。

标志具有识别、象征、审美和凝聚的功能。

二.标志的分类

公共类——；

商业类——；

团体类——；

体育类——；

城市形象类——；

活动类——；

出示不同类型的图片让大家来抢答。

三.标志设计要素

1.构思——力求巧妙、新颖、独特、表意准确。

2.构图——凝练、美观、适形。

3.色彩——单纯、强烈、醒目。

四.标志设计表现形式

具象、意象、抽象。

五.标志设计形式组合

图形组合

文字组合

图文组合

“找不同”，根据上面的知识点，找出一组标志图片中的不同的标志。

六.设计思路与创意步骤

1.出示“2008年奥运会”标志。

分析作者设计演变过程和切入点，带领学生总结出创意的思路和方法。

2.小组讨论“2008年申奥标志”的创意思路。

教师出示自己录制好的示范视频，详细讲解“青岛沧口学校2022年春季运动会”的标志步骤。

进入体验与实践环节：

运用今天所学知识，同学们尝试自主设计一个“青岛沧口学校2022年春季运动会”标志。

要求：

1.色彩鲜明靓丽，不能超过三种颜色。

表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记忆；2.传递信息明确；3.形象独特，构思新颖，有创意；4.符合艺术美的规律。

老师将学生设计的标志展现给全班同学欣赏，对优秀的作品请设计者谈谈设计的理念。

在今后的学习生活动中，同学们还可以电脑来绘制、设计标志，体验不同的情趣。

学生分组讨论并回答问题。

了解标志的起源、发展和作用。

学生学会准确说出不同标志设计的类型。

学生3个人为小组，以“2022年冬奥会”标志为例，分析标志设计的设计要素，并准确回答三要素的内容。

欣赏图片回答问题。

欣赏图片，总结出标志设计的形式组合有哪几种。

学生通过“找不同”的体验，加深标志设计形式组合的知识点的学习和印象，提高他们的学习兴趣。

欣赏图片并认真思考，创意的切入点和方法。

欣赏图片并认真思考，创意的切入点和方法。

通过小组讨论，准确的说出标志是的创意思路。

初步的了解创意设计的步骤。

认真观看视频，领会老师的示范标志设计的步骤和细节处理，认真听取老师的讲解，总结出标志设计的步骤，学以致用，在下一个学生实践环节，打下基础。

理论联系实际，思维活跃，创意表达准确，构思桥面，认真绘制，色彩鲜丽，完成课堂作业。

学生欣赏

谈设计心得

通过小组讨论并回答问题加深对标志的认知与理解

通过抢答的形式不但活跃课堂气氛，更加深刻的记住知识点。

了解标志的分类、设计要素、表现形式和组合方式，对接下来的教学环节做铺垫，由浅入深，循序渐进地学习本课的重难点。

针对本节课的难点，认真思考，学习总结。

学以致用。

通过对学生标志设计流程的欣赏，领会了设计步骤和创意方法，了解了运动会的精神以及与民族文化特色的相结合的特点，激发学生热爱祖国、热爱运动。

能将课堂上学到的知识运用到作业中，使学生的作业精彩纷呈。

激发学生的创造力和想象力

提高大家的审美情趣，共同学习、共同进步。

测评练习

运用今天所学知识，同学们尝试自主设计一个“青岛沧口学校2022年春季运动会”标志。

要求：

1.色彩鲜明靓丽，不能超过三种颜色。

表现形式简练，形象清晰，容易辨认和记忆；

2.传递信息明确；

3.形象独特，构思新颖，有创意；

4.符合艺术美的规律。

效果分析

通过这堂课，让学生了解了有关设计方面领域的知识，了解了一个标志设计的流程和步骤，亲自体验了设计一个标志的乐趣，激发了学生们的参与热情。

在标志设计的过程中，能使学生得到创作的愉悦、制作的趣味、审美的启迪。

同时，也能培养学生巧妙的构思、奇妙的想法和大胆的创意。

学生在欣赏、讨论与绘制过程中提高自己的审美能力，培养学生自己动手、美化生活的能力，更能培养学生留意观察什么身边人性化设计的好习惯。

标志设计有独特的形式美感，简练、准确、奇特和美观，散发着独有的魅力。

这堂课的内容上主要突出解决学生巧妙构思的问题和设计标志的步骤，教师能够很好的通过欣赏经典的标志设计，启发学生们的创意点，使他们脑袋里面迸发出无限的灵感，用工具绘制出来，用彩色笔表现出来，提升学生们的动脑能力和动手能力，描绘出自己的想法，这是非常有意义的一堂课。

在轻松愉快的气氛中使学生掌握了标志设计的方法，让学生体验到创作的乐趣。

评课记录

在这堂课中的不足有以下几点：

1.课堂部分环节不够紧密，缺乏节奏感。

2.个体差异要随时关注。

教师要注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求得到成功。

3.课件里的图片效果一般，应找一些经典的标志设计范例，让学生眼前一亮，加深学生对这堂课的印象，激发他们的学习的兴趣。

4.语言艺术要不断加强。

在教学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和交流都是语言来实现的。

5.教学过程规范，条理清晰。

但是难点没有更好的突破，学生的作业效果没有出来。

6.课堂教学的生成性偏少，教师与学生的互动性不是很强，所以难点就很难突破。

所以，需要我们教师“用艺术的语言来阐述”，来激发学生的兴趣，来启发学生的思维，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、表现美。