翻转课堂课题申报.docx

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翻转课堂课题申报

课题指南（参照）

选题说明：

本课题指南旨在为课题申报者供给思路和参照建议，申报者在基础教育领域、职业教育领域和高等教育领域中选择不一样的学科进行研究，同时申报者能够依据自己的状况进行合适增补完美，能够自拟课题名称。

建议深入到详细学科、不一样年段甚至某个详细内容的研究，要点解决实践中的要点难点问题。

专题一：

翻转讲堂教课成效研究

不一样翻堂模式比研究

翻堂用于学科教课的模式和践成效研究

注：

学科可详细填各学校的相学科，如小学（、数、英⋯⋯⋯）、中学

（、数、英⋯⋯⋯）..、中学校（算机教课、会、金融管理）等。

翻堂与学生的自主学能力展研究

翻堂支持学生信息修养展的研究

翻堂学生参加度研究

翻堂教课生行互研究

翻堂教课堂互研究

堂教课互生成的理与践研究

翻堂促学生作学的践研究

国内外翻堂用的与研究

专题二：

翻转讲堂设计的理论研究

翻堂教课方法研究

翻堂教课策略研究

翻堂理念的教课研究

鉴于混淆学的翻堂教课与用研究

鉴于作学的翻堂教课与用研究

翻堂的学目研究

翻堂的学内容研究

翻堂教课活研究

翻堂学目的个性化研究

翻堂学内容研究

三：

翻堂新践研究

鉴于子包的翻堂教课模式研究

鉴于BLOG的翻堂教课模式研究

鉴于互子白板的翻堂教课模式研究

鉴于Moodle境下翻堂的与开

鉴于Android境下翻堂的与开

鉴于平板境下翻堂的与开

鉴于iPad境下翻堂的与开

专题四：

翻转讲堂教课理念下教课资源建设

翻转讲堂视域下的学科教课的微视频制作研究

翻转讲堂理念的络课程设计与开发

翻转讲堂理念的微课教课方案研究；

翻转讲堂理念的微课制作方法研究；

翻转讲堂理念的微课评论系统研究

翻转讲堂理念的微课资源管理研究；

翻转讲堂理念的微课教课应用典型事例研究；

翻转讲堂理念下的课程资源开发研究；

翻转讲堂理念下的微课的学科知识点系统设计研究；翻转讲堂理念的学习资源优化与评论研究国内外微课开发的动向与趋向研究

专题五：

翻转讲堂与教师专业发展

翻转讲堂与教师专业发展的关系研究

翻转讲堂理念与教师的培训研究

翻转讲堂与教师角色转变研究

鉴于翻转讲堂的教师“校本培训”研究

专题六：

翻转讲堂评论研究

翻转讲堂的教课评论策略研究

鉴于翻转讲堂理念下的学生评论制度改革研究

翻转讲堂的讲堂激励体制研究

翻转讲堂评论体制研究

翻转讲堂与教师评论制度改革研究

翻转讲堂与学校评论制度改革研究

翻转讲堂伙伴互评研究

翻转讲堂中学生评论量规的设计与应用研究

专题七：

翻转讲堂理念下的教与学改革

翻转讲堂教课模式与学校制度创新研究

翻转讲堂与素质教育研究

翻转讲堂理念下的家校一体化的教育体制研究

鉴于翻转讲堂理念的分层教课实践研究

鉴于翻转讲堂理念的“一对一”教课实践研究

专题八：

翻转讲堂有关的技术、平台开发与应用研究

翻转讲堂与微课程开发工具设计研究

翻转讲堂教课平台的设计与开发

微课的学习环境创建研究

在线教育公司对翻转讲堂教课的模式设计

在线教育公司对翻转讲堂教课中微课的开发制作

在线教育公司对翻转讲堂教课中资源的设计与开发

专题九：

翻转讲堂资源建设和共享体制研究

地区的微课资源建设和共享体制研究

网络支持下地区化翻转讲堂优良教育资源整合研究

翻转讲堂校际合作教课实践研究

鉴于地区的翻转讲堂实践整体推动研究

年度2015年度编号

中国教育发展战略学会

教育管理信息化专业委员会

“十二五”

教育科研规划课题

申请书

课题名

称翻转讲堂与学生的自主学习能力发展研究

负责人

谢林芳

申请日期

2015

年

4月

联系电话

2014年11月编制

教育部教育信息管理中心

一、课题负责人和课题组主要成员

课题名称翻转讲堂与学生的自主学习能力发展研究

负

姓名

谢林芳

性

别

女

职务

教研主任

责

电话

0994——2723487

手机号码

人

单位

昌吉市第九小学

电子邮件

地址

昌吉市第九小学

邮

编

831100

联

姓

名

李辉青

性

别

男

职务

副校长

系

办公电话

0994——2723487

手机号码

人

工作单位

昌吉市第九小学

电子邮件

通信地点

昌吉市第九小学

邮

编

831100

姓名

工作单位

职务职称

肩负任务

主

谢林芳

昌吉市第九小学

高级教师

方案总结撰写、讲座、培训

李辉青

昌吉市第九小学

二级教师

总结撰写、讲座、培训

要

马惠霞

昌吉市第九小学

二级教师

方案总结撰写、讲座、研究

盛玉华

昌吉市第九小学

二级教师

方案总结撰写、讲座、研究

郑婷婷

昌吉市第九小学

二级教师

资料采集、发放、整理装档

参

陈卉

昌吉市第九小学

二级教师

信息撰写、活动记录

加

蔡钦

昌吉市第九小学

二级教师

信息撰写、活动组织

王乐

昌吉市硫磺沟镇中心小学

三级教师

问题采集、组织研究、讲座

张玉芳

昌吉市硫磺沟镇中心小学

高级教师

讲座、培训、信息撰写

者

金弘

昌吉市硫磺沟镇中心小学

二级教师

讲座、培训、资料采集整理

刘省玲

昌吉市硫磺沟镇中心小学

高级教师

讲座、培训、档案装订

二、课题论证与研究设计

一）课题选题目的、意义及价值（理讲价值、实践价值、推行价值）

课题选题的目的：

1、培育学生的自主学习能力，使学生的学习更具独立性、自主性，教师在讲堂中着重指引学生怀疑、阅读、研究、实践，进而使学生的学习更富裕个性。

2、减少教师和学生的负担，教师充足发挥引领和指导作用，学生的学更踊跃、更主动，教师的教更轻松、更有效。

3、教师的讲堂讲解环节删繁就简，提升讲堂教课的效率。

4、信息技术和讲堂教课互相交融，最大限度地培育学生的自主学习能力，实现讲堂翻转。

课题选题的意义：

1、自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。

拥有这类能力的学生有激烈的求知欲，擅长运用科学的学习方法，合理安排自己的

学习活动。

擅长踊跃思虑，敢于怀疑问难，在学习过程中表现出激烈的研究和进步的精神。

培育学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。

促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习质量形成。

2、《语文新课程标准》明确指出:

“学生是学习和发展的主体。

语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色,关注学生的个性和不一样的学习需

求,爱惜学生的好奇心、求知欲,充足激发学生主动参加学习的能力。

”教师的任务不再纯真是“传道、授业、解惑”,而是经过教课这一活动,踊跃帮助学生学会学习、主动发展、提升能力、张扬个性。

教课是学生在教师指导下的学

习过程，更是学生主体发展的过程。

培育自主学习的能力不单有益于学生此后的学习，并且能优化讲堂教课，提升教课效率。

但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生踊跃参加的学习过程中培育和提升。

课题选题的价值

1、理讲价值

《语文课程标准》推出的四个基本理念，全面提升学生的语文涵养，正确掌握语文教育的特色，踊跃倡议自主、合作研究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

此中，就表现了要促进学习方式的转变，就是要改革单调，被动的语文学习方式为自主、研究，合作沟通等多种学习方式。

使学生的学习方式发生根本的变化，其目的在于促进学生自主学习能力的养成与实践能力的发展。

现代教课理论以为教育过程是一个自我组织过程。

发展的

动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面。

二者缺一不行。

学生学习过程是一个心理构造的建立的过程，教师是外力，根本动力来自学生自己，教师的教课只有成立在学生自主建立的基础上，本能发挥作用。

教师自我组织作用主要表此刻擅长调换学生学习的踊跃性、主动性、

创立性，灵巧驾御讲堂的艺术。

擅长因势利导，在错综复中锻炼学生的能力。

2、实践价值

美国自主学习研究专家齐莫曼提出:

当学生在认知、动机和行动的三个方面都是一个踊跃的参加者时，其学习就是自主的，我国学者庞维国以为，假如学生在学习活动从前自己就可以确立学习目标，拟订学习计划，作好详细学习准备，在学习活动中能够对学习进展，学习方法作出监控，自我反应和

自我调理。

在学习活动后能对学习结果进行自我检查，自我总结，自我评论，自我挽救，那么他的学习就是主动的。

3、推行价值

语文学科是一门重要的工具学科，语文教课致力于学生语言素质的形成与发展。

这就要求我们教育界要全面推动素质教育，从根本上改变教师和学生在教与学中的地位。

讲堂中要以教师为主导，学生为主体，让学生做学习的主人，要充足发挥学生的主体作用，所以，培育学生自主学习的能力，除

了语文，其余任何学科都值得推行。

由于学习是一个动向过程，它不受时间、空间、地区限制，所以，培育学生主动学习能力应在各学科推行。

二）课题研究的主要内容和拟解决的要点问题（研究的切入点、要点、难点、主要创新

点等）

1、教师研究的切入点

（1）、教师的微课，针对教课中存在的难题进行开发，着重学法的指导，知识的分类，知识的稳固，课外的延长。

要点：

学科微课程和我们平常的课件如何有效联合。

难点：

该开发如何的学科微课程才能更好的运用于我们的教育教课。

（2）、教师的理论学习，对课标的研究，联合学段目标，关于同年级的个案研究，逐渐提升教师的实践能力。

试试运用日本佐藤学的学习共同体模式。

要点：

课内学习共同体模式的培育。

难点：

如何将课标中的要求，教材中间的重难点与微课相联合，打破学

生学习的要点。

主要创新点：

（1）、微课教课实践的过程中教师要进一步察看原来设计的方案能否有

效，问题在多大程度上获得认识决，这个行动的过程，实质上就是一个由学生、教师、伙伴共同再创立的过程。

（2）、建立学习共同体，促进教师的教育观点和专业态度朝着符合课改要求的方向转变，促成专业知识和能力水平提升。

2、学生研究的切入点（翻转讲堂与学生自主学习能力的发展研究。

）

（1）、学生课前的自主学习能力

课前部署学生有效预习，设计科学的前置小研究，表现先学后教的理念，鼓舞学生在学中思虑，讲堂中与伙伴、与教师进行思想的碰撞。

要点：

学生自主学习方法的指导：

a、新讲课中难点内容提早一天接触或指点，次日他们就能跟上整体节奏；b、讲堂中学生前置作业的查漏互补；c、赞同学生前置作业中犯错但一定独立更正，不懂就问。

难点：

如何检测前置作业，作为激励学生学习的体制。

（2）、学习共同体中弱势学生与优势学生如何互补，培育合作意识与沟通技术。

让每一个学生的潜质和优势都能在交互学习中发挥其重要作用。

要点：

a、学会聆听：

在小组议论过程中，一个同学讲话，其余人一定仔细听，不可以打断他人的讲话，要聆听他人的讲话的要点并对其讲话迅速作出判断，思虑组织增补建议或独到看法，既养成专心听的习惯，也培育互相尊敬的质量；b、学会议论：

为提升议论质量，每个学生都一定在独立思虑的

基础上，恳求报告自学或独立思虑的内容，增补不一样的建议；c、小组报告时，把最简单的问题留给弱势学生。

难点：

和睦学生关系，除去弱势学生的孤单感、自卑感。

“弱势集体”中的学生常常是自尊心与自卑感交叉在一同，他们经常处于朝三暮四的心理动乱之中，游离于教师、同学以外，教师与小组长如何采纳集体项目，在共同体学习中有效调换踊跃要素，达到资源互补。

主要创新点：

1、学生前置小研究能够以表格或绘图的方式梳理新课知

识点。

2、建立学习共同体，关注学生如何提升学习效率，促进“三维目标”

的达成度，加强集体意识，发展自学能力与交往、协作、竞争等拥有重生功

能的学习能力。

三）课题研究实行步骤、阶段性目标和最后成就课题实验研究实行步骤及阶段性目标：

（一）准备阶段（2015年3月1日——2015年4月15日）

1、采集整理国内外翻转讲堂研究过程中的成功经验和先进理论，制定课题实验方案、实行计划。

2、网上学习翻转讲堂中学生自主学习能力的发展研究的策略和方法。

2、进行有关理论的学习，增进对课题的理解和掌握，明确研究目标和任务，掌握进行课题研究的基本方法。

（二）实验阶段（2015年4月16日——2017年7月31日）

第一分段：

（2015年4月16日——2017年3月1日）

在本阶段指导实验教师撰写实验计划、确立教材中的微课切入点、学习

有关理论。

撰写确实可行的教课方案，进行讲堂实践研究，并实时进行商讨、沟通、总结。

拟订研究制度，研究举措，察看和考证举措成效，实时调整和完美研究设计，记录自己在实践中的所思、所获，要有详尽记录，做好研究资料的采集与整理。

第二分段：

（2017年3月2日——2017年6月1日）

实时总结研究中的问题，进行剖析调整课题研究内容和方法，上好报告课、展现课，讲堂这学生的自主学习能力获得充足地表现，建立学习共同体模式。

（三）总结阶段（2017年6月2日——2017年8月31日）

总结课题实验的研究成就，达成课题研究任务，写出课题研究报告，发布有关论文。

预期研究成就（成就形式）：

1、实验教师撰写课题研究计划、总结、结题报告等；

2、实验教师上质量较高的优良课，微课、撰写质量较高的论文、事例、教课方案、反省等，并装订成集；

3、采集学生的念书心得、摘抄笔录、念书小报以及优异作文，装订成册；

4、成立课题研究资源库。

三、课题研究的可行性剖析

1、课题的组织构造

为保证此项课题研究的收效，课题研究人员采纳自发报名的方式，共10人参加课题，有踊跃长进的青年教师，有研究经验的中年教师，最大研究教

师年纪48，最小研究教师年纪为24，均匀年纪37岁。

这些老师拥有研究精神、研究意识浓重，业务素质过硬、工作态度正直、能够保证研究的进度，实现研究的价值。

2、主要参加者的学术背景和研究经验

（1）课题负责人谢林芳老师拥有9年的课题研究历程，2004年3月—

—2008年6月获得“研评一体促进教师专业化发展”州级课题结题证书；

2009年9月——2012年参加校本研修课题“以读促悟有效培育学生的感悟能力”申报州级经过，区级未经过；2013年5月——2014年5月主持“从前置作业为切入点展开课内外阅读的实践研究”州级课题研究顺利结题。

（2）课题联系人李辉青老师于2008年5月——2011年5月参加全国教育科学十一五规划课题子课题“整体建立学校和睦德育门路方法系统的研究”

顺利结题。

（2）盛玉华老师、郑婷婷老师2013年5月——2014年5月参加“从前置作业为切入点展开课内外阅读的实践研究”州级课题研究顺利结题。

3、达成课题的保障条件

课题实验人员优选一批拥有年纪优势、业务素质过硬、工作态度正直、踊跃的优异教师参加到课题实验中来，保证明验的进度，实现研究的价值；学校正课题研究所需要的全部赐予保障，支持学校课题研究工作，使其能够顺利地展开；实验教师优先参加各级培训，所需经费由学校鼎力支持。

4、主要参照文件

（1）《学校的改革——创立学习共同体》

（2）网络资源

四、课题负责人承诺保证书

自己完整认识《中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会教育科研规划课题管理方法（试行）》的有关规定，保证按计划仔细展开课题研究工作，在课题研究过程中严格按照有关规定，实时提交年度报告，接受中期检查，不借课题研究之名，牟取不妥利益，赞同本课题研究成就归中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会学会与本课题组共同全部，赞同中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会将本课题研究成就应用于学术推行和有关活动。

负责人签章：

年月日

五、课题负责人所在单位建议

本单位完整认识《中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会教育科研规划课

题管理方法（试行）》的有关规定，保证课题负责人之申请书所填写的内容完整真实，课

题负责人和参加者的政治素质和业务能力合适肩负该项课题研究工作；本单位能够供给完

成课题所需的时间、经费和其余条件；本单位赞同肩负课题的管理职责和信用保证。

公章：

负责人签章：

年月日

六、课题管理分支机构和单位会员审查建议

公章：

负责人签章：

年月日

七、中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会学术委员会审查建议

公章：

负责人签章：

年月日